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1.
系统观念是党在十九届五中全会提出的我国“十四五”时期经济社会发展重要原则,前瞻性思考、全局性谋划、战略性布局、整体性推进是坚持系统观念的四项主要着力点。《资本论》的叙述过程蕴含着马克思对资本主义社会发展的系统思维方式：序言部分对资本主义必将灭亡的抽象判断,蕴含了马克思对系统整体发展的前瞻性思考;第一章中对“商品”元素的辩证展开,蕴含了马克思对系统自身结构进行全局性谋划的思维方式;第一章中对“劳动的二重性”的现实分析,蕴含了马克思对系统中的现实主体进行战略性布局的思维方式;第四章中对资本总公式的综合揭示,蕴含了马克思对系统动态规律进行整体性推进的思维方式。 相似文献
2.
开辟马克思主义中国化时代化新境界,必须坚持系统观念。我们必须正确认识和深刻理解坚持系统观念的客观必然性,精准把握其理论依据与现实必然,积极探索与努力践行坚持系统观念的实践进路,以系统思维全局性谋划发展大局,以历史思维批判性汲取经验智慧,以底线思维坚定性守住发展根基,以创新思维整体性推进各项事业,以战略思维前瞻性思考未来趋势,不断推进党的理论创新,全面推进强国建设和民族复兴的伟大实践。 相似文献
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党的二十大报告将“必须坚持系统观念”作为习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论的核心要义之一，强调要不断增强“系统思维”。新时代系统思维的生成有其独特的历史底蕴、理论渊源和实践探索，充分彰显了历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑的有机统一。我们要从本体论层面的多元整合论、认识论层面的多元透视论、价值论层面的以人民为中心论证其核心要义，明确其前瞻性思考、全局性谋划、整体性推进的实践路径。 相似文献
4.
高校思想政治理论课需要全面贯彻马克思主义的整体性原则。随着中国特色社会主义进入新时代,高校思政课的改革全面深化：理论原理类课程有机整合、理论发展类课程与时俱进、理论运用类课程融合重构;不同学段思政课循序渐进、螺旋式上升,大中小学思想政治教育一体化建设加速推进;思政课与其他课程同向同行、同频共振。在课程思政与思政课程双向融合的整体性建设中,共建马克思主义学科体系是深层动力,教材建设是重要一环,师资队伍是建设关键。新时代思政课的整体性建设提质升级,体现了“纵向到底,横向到边”的特点。 相似文献
5.
黄燕 《中学政治教学参考》2024,(15):1+4-5
“大思政课”育人格局是一个逐步构建的过程,大中小学思政教育一体化建设是大思政课育人体系中的重要组成部分。运用系统思维把握思政教育一体化的基本内涵、构建“五位一体”思政教育一体化范式、谋划思政教育一体化实践路径。思政教育一体化建设涉及多项工作,运用系统思维站在战略全局的高度,统筹课程目标一体化、教学内容一体化、教师队伍一体化、保障机制一体化等,把各个学段思政教育作为一盘棋统筹推进,从而推动思政课质量提升,增强铸魂育人效果。 相似文献
6.
李晓霞 《高等教育研究学报》2023,(2):46-50
随着高校课程教学改革的不断推进,理工科专业课日益成为课程思政的重点和难点。基于作者数十年的教学实践,在阐述联想思维的内涵、特点及其与课程思政属性相匹配的基础上,结合“光电原理”课程的教学实践及其课程思政库建设,从方法论层面探索了在理工科专业课教学中运用联想思维实施课程思政的流程和方式方法,以及对教师自身能力素质的要求。 相似文献
7.
王丽艳 《牡丹江教育学院学报》2023,(6):116-118
推进高考改革具有一定复杂性与艰巨性，统筹推进高考改革实践，需要前瞻性思考，全局性谋划，整体性推进。普通高中需要把握新考改潮流，及时更新教育教学观念，厘清发展思路，寻求高考改革的可行性方案及措施。近年来，学校从质量管理模式的建构与监测，到人才培养模式的探索与推动，从与高校的沟通与对接，到名校间办学经验的交流与共享，在制度重构、调整、反思、再重构的循环中寻找突破口，在课程、教学、质量、管理的重构中优化策略。学生的选择权得到落实与尊重，整体推进态势良好，教学供给日益丰富，教学组织形态持续优化，教育质量不断提升。 相似文献
8.
陈静 《牡丹江教育学院学报》2021,(3):99-101,123
系统思维以系统的方法认识和理解世界,是现代科学研究中的重要思维方式。课程思政是高校思想政治教育改革发展的创新性成果,具有非常突出的系统性特征,推进课程思政建设就应当运用系统思维,厘清基本概念、梳理构成要素、建立各要素之间的协同机制,使各要素在演化过程中动态协同、藕合,产生整体大于部分之和的系统效应,推进思想政治教育进入新阶段。 相似文献
9.
《中学政治教学参考》2020,(42)
当前,学校课程思政建设已进入整体推进阶段,课程思政从工作要求转入具体实施,从最初思想政治理论课的拓展延伸发展为学校加强和改进思想政治工作的重要抓手.学校必须立足新时代,全面推进课程思政建设,坚持"一个核心",把握改革指向与创新向度;抓住"三个重点",把握关键环节和核心问题;立足"四个相统一",优化整体布局和建设机制,统筹谋划,自我革新.借此,全面提高人才培养能力,努力开创实效显著、特色鲜明的课程思政建设新格局. 相似文献
10.
周雪梅 《辽宁广播电视大学学报》2023,(1):107-109
高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，具有鲜明的系统性特征。只有把握新时代高校思政课改革的协同性、整体性、开放性等系统特征，以系统思维推进新时代高校思政课改革，才能把立德树人内化到思政课改革的各个领域、方面、环节，全面推进立德树人根本任务落地落实落细，整体推动高校思想政治教育创新。 相似文献
11.
钱艳芬 《南通职业大学学报》2021,(1):36-39
供应链管理理论对高校推进课程思政建设具有一定的借鉴意义,课程思政建设可借鉴整体性理念,做好顶层设计;借鉴协同性理念,确保各类课程与思政课程同向同行;借鉴主体性理念,充分发挥教师在课程思政建设中的关键性作用,以落实立德树人的根本任务。 相似文献
12.
思想政治理论课是青少年成长中具有历时性、整体性的关键性思想涵育课程。统筹推进大中小学思政课一体化建设是推进新时代学校思政课改革创新、发挥思政课关键课程作用、落实立德树人根本任务的重大举措。推进大中小学思想政治理论课一体化建设,是基于对其价值意蕴与当前问题的科学分析,着重于协调解决不同学段思政课教学的层次性、差异性之间的矛盾,以期实现立德树人的统一目标。 相似文献
13.
新时代大中小学课程思政一体化建设是一项长期、持续的系统工程_如何形成大中小学在纵向上的密切配合以及各类学科在横向上的相互支撑需要继续深入研究和探索,探索新时代大中小学课程思政一体化建设要实现系统谋划、协同配合、整体推进;要了解其内涵,厘清其要素,明确其优化路径。 相似文献
14.
《佳木斯教育学院学报》2021,(9):7-8
课程思政与思政课程同向同行属于高校思想政治建设推进的新教育模式。基于新时代下意识形态工作开展的复杂性和艰难性考虑,对高校思政教育工作开展的整体性和开展模式必须要做出重点考量。在教育事业长期探索和实践的过程当中所形成的重要意识是新时代下意识形态工作的重点。高校课程思政理念的提出,不仅仅是新一轮课程改革标准的重要组成部分,同时也是有效推进思政教育工作的重要途径。本文主要针对高校课程思政工作模式开展的关键点进行了仔细研究,并针对如何推动高校课程思政工作模式的实践与创新提出了一些思路,从加强各专业教学系统之间逻辑整合、增强各专业教学体制之间的同向同行、提高推动作用方式上的双向融合保障等方面,对基于协同育人下课程思政工作开展模式的实践做出讨论,以期能够为高校课程思政工作开展和工作效果的提升有所帮助。 相似文献
15.
课程思政建设是一项整体性、系统性及开放性工作。课程思政最重要的功能就是促进系统内各要素之间相互作用,实现各要素的有机整合,从而实现立德树人根本任务。文章以北京联合大学商务学院国际商务专业“战略管理”课程为例,从系统思维出发,探讨了根据“战略管理”课程思政目标,加强顶层设计,从理论到实践,从课程设计到教学方式、课程作业,以及教师的言传身教,通过某一思政主题将课程思政的各要素紧密结合起来,从而激发课程整体涌现性的有效路径。 相似文献
16.
课程思政是高校落实立德树人根本任务的新举措,高职院校在全面推进课程思政建设的实践中,必须认识课程思政建设的重要性,以增强专业课教师课程思政的育人意识、育人能力与综合思政素养为重点,加强课程思政的教师团队建设;以社会主义核心价值观为引领,构建课程思政的教学新体系;以形式多样、灵活适用的教学方法,不断推进高职院校全面实施课程思政建设的进程. 相似文献
17.
课程思政协同育人是一项系统工程,运用系统思维助推高职院校课程思政建设,有助于提升高职院校立德树人成效,促进学科专业可持续发展和课程建设提质增效。然而,受育人主体协同不足、育人场域“重术轻道”、育人渠道衔接不畅、育人方式融合不深、育人路径实施不力的影响,目前高职院校课程思政协同育人效果并不尽如人意。为此,建议基于系统思维的整体性、层次性、协同性、开放性和创新性,通过师师互动、术道同行、德技并重、内化于心、外化于行等方式,构建强师育人、专业育人、课程育人、文化育人、实践育人“五育融合”的课程思政协同育人机制,打破课程思政协同育人的现实困境,促进各育人环节和育人要素有机协同,提升课程思政协同育人成效。 相似文献
18.
警务指挥与战术专业课程思政建设,成为深化警务指挥与战术专业教育教学改革、提升人才培养质量的重要举措。文章运用文献研究、对比分析、专家访谈等研究方法,在探索警务指挥与战术专业课程思政教学实践的基础上,研究了警务指挥与战术专业课程思政教学大纲设计、警务指挥与战术专业课程思政教学目标、警务指挥与战术专业课程思政建设要点、警务指挥与战术专业课程思政建设路径。研究认为,要强化顶层设计,积极开展课程思政教研工作;科学谋划,推进课程思政教学改革创新;紧贴实战,落实警务指挥与战术专业人才培养根本任务。 相似文献
19.
“大思政课”建设是一项系统工程，基于系统思维构建“大思政课”是“善用大思政课”的题中应有之义。“大思政课”是由教学目标、教学主体、教学客体、教学内容、教学方法、教学环境等诸要素相互作用与相互耦合构成的结构合理、功能有效的大系统，具有鲜明的整体性、耦合性、开放性、动态性的理论特征。立足培育时代新人的新发展阶段，要以系统思维的新发展理念，坚持整体性、协同性、开放性、适应性原则，构建系统整合、要素耦合、资源聚合、系统拟合的“大思政课”建设新格局。 相似文献
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动物学是高师生物科学相关专业的一门核心课程,为促进动物学课程思政教学改革,并能结合课程思政理念和中学生物核心素养,对动物学课程教学大纲、教学目标、思政元素挖掘、案例融合、教学方法以及评价方式等进行探讨,系统谋划了动物学课程思政改革建设的方案,提升教师的育人意识与课程的育人效果,实现知识传播与育人无缝衔接. 相似文献