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白云 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
"学习课程标准,研究新的教学理念,用新的教学理念,指导教学实践"这是我们教师一直关注的课题.新的课程标准从"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三不方面确立了使学生素质得以全面发展的目标.它积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习的主体,教师的教应有利于学生的全面发展.本人通过对课程标准的学习,结合自己的教学实践,认为在初中化学教学过程中教师应注意以下几个方面:
一、教学素材应从学生的生活经验和社会发展的现实中索取. 相似文献
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教学内容:苏教版五年级上册第二单元第5课。设计理念:依据学生实际及教材特点,从"知识和能力""过程和方法""情感态度和价值观"三方面来考虑,本文的教学可以从三个方面着手:问题引领,指导读法,读写迁移(本文通俗易懂,特别富有童趣,非常适合感情阅读和读写迁移);自主探究,合作交流(通过合作探究在领悟和学习法布尔科学研究精神的同时,引导学生学会研究性学习);联系生活,展开想象(引导学生养成联系生活学语文的良好习惯)。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(20)
<正>部编《道德与法治》教材的亮点在于:每课均以《运用你的经验》开始,希望将学生的个体生活经验作为学习的起点;随后,通过《探究与分享》《相关链接》《阅读感悟》等栏目,在不同层面促使学生表达、分享、交流个体生活经验,引导个体对自身经验进行反思;最后,均以《拓展空间》栏目结束,将教学从课堂延伸到更广阔的生活领域。教材体系清晰、活动性 相似文献
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教材分析: 《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,内容新锁、故事性强。通过两只小狮子的不同表现,教育学生应该“从小学习生活的本领,不依赖父母而生活”。 设计理念: 1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。但由于一年级学生年龄小,缺乏自主学习能力,因此,教师要有效地引导学生学习,并教给学生适当的学习方法。 相似文献
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彭前程 《课程.教材.教法》2012,(5):46-51
新修订的课程标准在坚持原课标理念及框架基础上,加强了教学要求的指导性、规范性、可操作性与可评价性。通过删减、整合及调整有关内容和要求,以达到减轻负担、明确要求、有利教学的目的。修订后的教科书调整了框架,增加了文字量,处理了一些教学中的难点内容。修订后的教科书在"方便学生自主学习""激发学生兴趣""联系生活实际""创新意识培养""版式生动活泼"等方面更有特色。 相似文献
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深度学习作为一种学习理念,是指在理解知识本质的基础上,深入挖掘知识的内在涵养,发挥学习主体的多元性,发展、提高学生的高阶思维能力.研究学习路径有助于实现深度学习理念:能帮助教师读懂学生、了解学生思维;引导教师挖掘知识内涵;提升教师专业化水平,提高数学教学实际效果;促进知识的个体和社会建构.结合吴正宪《"比"的认识》一课发现,教师通过解读知识本质,明确数学教学目标;充分了解学生知识基础与生活经验,分析学生思维发展过程;创设数学情境、搭建问题支架、借助思维导图等方法,完善学生的认知结构的学习路径实现深度学习理念. 相似文献
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课堂是体现学生自主学习的主阵地,因此有必要构建一种新型课堂,这种课堂"不是教师个人表演的舞台,而是师生之间交往互动的舞台","不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所"。从教学主体的角度看,自主课堂包含教师的教学自主和学生的学习自主两个方面;那么教师如何从学生的自主学习方面进行操作呢?一.目标,让学生明确目标在个体的学习过程中具有十分重要的作用。在既定学习目标的引导下,个体能够不断调控着自己的学 相似文献
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教学目标: 1.认识10个生字,继续进行渗透性识字。 2.朗读、理解课文内容,体会妈妈对孩子无私的爱,并仿照课文编写诗歌赞颂母爱。 3.有感情地朗读、背诵课文。 设计理念: 本课教学以学生为主体,立足学生的生活实际,创设情境,以读代讲,引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本,体味生活,学习表达;引导学生在"找中思""读中学""品中悟""说中创",使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人。教学中抓住"妈妈爱我、我爱妈妈"这 相似文献
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正新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果",转向"关注学生活动"重朔知识的形成过程,课程设计将由"给出知识"转向"引导活动".数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程.数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生"观察""操作""发现",并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力.促使个性品质的发展,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力, 相似文献
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自主学习是以学生为主体,发挥其积极性和主动性,促进课堂教学走向高效的一种教学手段。本文以高中生为对象,指出激发学生自主学习语文行为应该从"立足文化环境""挖掘学生潜能""培养良好习惯""充分利用读本""合理运用媒体"等方面入手,引导学生培养自主学习行为,增强自主学习能力。 相似文献
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教学内容:苏教版教材第三册第20课第二课时。设计理念:《语文课程标准》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。""在教学过程中要充分尊重学生的主体地位,让学生自主学习。"本节课努力践行这一理念。教学中不仅把引导学生自主感受丹顶鹤的美当作重点,还注意重视字词教学,凸显小学语文的基础性;并尝试引导学生揣摩文章 相似文献
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高行亮 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(2):88-90
作文课难上,学生写作文时"无话可说"。究其原因,是因为教师很少引导学生关注生活,很少引导学生在熟悉的生活中发现美。因此,改进作文教学,必须关注学生生活,培养学生写作兴趣,把写作与评讲的权利交给学生。袁源老师的《从生活中学习写作》一课,引导学生贴近观察、贴近想象、贴近自我、贴近主旨,从而让作文拥有了"真性""活性""个性""灵性"。 相似文献
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蒋晓莉 《语文世界(高中版)》2018,(Z2)
正"自主先学"是新课改背景下提出的主要教学理念。这个理念的核心是"不学不教""以学定教"。这个理念主要是培养学生的自主学习的兴趣与能力,提高学习效率。预习是自主学习的主要方式,是培养自主学习能力的主要途径。互联网的普及与发展,为预习拓宽了渠道、丰富了内容。作为小学语文教师,如何在互联网背景下,提高小学语文有效预习,提升自主学习能力,促进教学效率的提升,这值得深入思考、不断探究。一、精心设计"预习单",提高预习的有效性 相似文献