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1.
李枫 《太原教育学院学报》2007,(2)
二语习得中动机类型的研究具有重要的教育学意义。教师应了解学习者不同的动机类型及其特征,便以采取相应措施来激发学生的学习动力。为了达到这一效果,外语教师应当既考虑到学习者的个体差异,不同的归因风格,又要顾及教师本身的情感因素对学习者学习动机的强化作用。教师应当不断提高自身素质,运用多样化的教学手段,为学生营造一个理解的学习环境,还应当帮助学生制定适宜的学习目标,培养其科学的归因习惯,最终强化学习者内在和外在的外语学习动机。 相似文献
2.
袁建萍 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(3):81-83
外语教师在探索如何激发和强化第二语言课堂上学习者动机的途径和方法时，应当既考虑到学习者的个体差异，不同的归因风格，又要顾及教师本身的情感因素对学习者学习动机的强化作用。教师应当充分发挥其中介作用，注重教学手段的多样化，有效控制学习任务的难度，以使学习者达到“最佳唤醒状态”，与此同时，还应当积极提供信息性的反馈，以最终强化学习者内在和外在的外语学习动机。 相似文献
3.
1.外语学习动机是直接推动外语学习的一种内部动因,是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。因此对教师来说,找出办法激励学生的学习动机是很重要的。教师可根据不同学生的水平,制定不同目标和任务,让学生进行尝试,以行为的成功结果来强化其学习动机,并对其外部行为表现进行奖励或惩罚,调动其学习自主性。教师的信任和宣传榜样的作用都能大大调动和激发学生的学习动机,从而使学习者的自主性大大提高。同时,动机与兴趣息息相关,相辅相成,兴趣是动机的保证。用来激发学生的学习兴趣的办法同样也适合于激发学生的学… 相似文献
4.
如何在第二语言教学中强化学习者的动机 总被引：1，自引：0，他引：1
ZHANG Hai-yan 《教育理论与实践》2008,(30)
学习动机在学习者第二语言习得的过程中起着独特的作用,它是预测第二语言学习成功的一个决定性因素。外语教师在探索如何激发和强化第二语言课堂上学习者动机的途径和方法时,应当充分发挥中介作用,注重教学手段的多样化,有效控制学习任务的难度,以使学习者达到"最佳唤醒状态",从而最终强化学习者内在和外在的外语学习动机,帮助他们学好第二语言。 相似文献
5.
动机是影响外语学习成败的关键因素之一,受诸多因素的影响,高职学生的外语学习动机错综复杂,文章从语言、学习者和学习情景等三个不同层面对其进行分析,并探讨了外语教师如何激发学习者的外语学习动机,以充分发挥学生在外语学习中的主体作用。 相似文献
6.
学习者的学习动机直接关系到外语的学习效果，学习动机学习动力和学习兴趣，它分为内在动机和外部动机，外部教师要研究学生的外语学习动机，设法调动和培养他们的学习积极性，从而提高英语教学质量。 相似文献
7.
动机是影响外语学习者学习的一个重要心理因素，也是制约外语学习者成绩的变量之一。因此，了解动机理论和外语学习动机类型及其动机在外语教学中的影响，探讨如何激发和培养外语学习动机的措施将有助于我们的教与学。 相似文献
8.
高凤平 《渭南师范学院学报》2005,20(4):88-90
学习外语动机的强弱直接影响外语学习的成效,能否培养、激励、维持学生的外语学习动机是外语教学成败的关键,因此,每位外语教育工作者必须了解掌握不同阶段学习者的动机因素和特点。 相似文献
9.