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罗杰斯人本主义教育思想综述 总被引：1，自引：0，他引：1
罗杰斯是美国著名的人本主义心理学家,在他的人本主义心理学思想中涉及到了诸多的教育思想,主要体现在他的培养"完美人格"的教育目标、非指导性教学模式的教学观和自主学习的学习观中.罗杰斯对教育的主要贡献在于他的教育理论中. 相似文献
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王爱凤 《中国科教创新导刊》2013,(8):106
罗杰斯强调以人为本的人本主义理论,在当代心理咨询和发展史上享有特别的声誉。而他的人本主义心理学思想也涉及到了诸多的教育思想,主要体现在他的教育目标、学习观、教学观中。本主以此反思我国的数学教育该理论为数学教学提供了新的策略,如情境性教学、区别化教学等等。 相似文献
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罗杰斯人本主义思想与我国思想政治教育契合的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
刘卫财 《黑龙江教育学院学报》2010,29(2):78-79
从罗杰斯人本主义思想出发,尝试从重视受教育者的地位,把握教育者的作用,突出实践的意义等三个方面研究罗杰斯的人本主义思想与我国思想政治教育的有效契合。 相似文献
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“以学生为中心”：罗杰斯人本主义的教育思想 总被引：1，自引：0，他引：1
罗杰斯是美国著名的人本主义心理学家,他提出了一系列的人本主义教育思想：教育目标论、学习论、教学论以及自主评价观。“以学生为中心”是其教育理论的立足点,他的人本主义教育思想丰富且对当今教育实践具有积极意义。 相似文献
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夏娟娟 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2015,15(1):105-107
伴随我国经济的全球化发展,需要加强意识形态领域的建设。罗杰斯人本主义的人性本善的思想与中国传统文化及儒家思想提倡的爱民、重民、亲民思想有异曲同工之妙。为弘扬中国优秀传统文化,引进罗杰斯人本主义思想,改进传统的高校思想政治教育模式,探索新的教育模式,对推动高校思想政治教育模式的转变具有重要作用。 相似文献
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罗杰斯的人本主义教育思想提倡知情统一的教学目标,有意义的自由学习和以学生为中心,旨在由“教书”转向“教人”。基于此,罗杰斯的人本主义教育思想对我国正在进行的教育改革有着重要的启示和借鉴意义。 相似文献
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罗杰斯的人本主义教育思想是他“以人为中心”的非指导性心理咨询疗法在教育领域的直接运用。本文主要通过对罗杰斯人本主义思想的哲学基础、“以学生为中心”的教学观以及对他思想的缺陷与贡献的探讨,以便能更好的理解和把握其思想精髓,并将其运用到教学领域中去。 相似文献
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罗杰斯的教育思想是他“以人为中心”的非指导性心理咨询疗法在教育领域中的直接运用。他的人本主义教育思想主要包括培养“完整的人”与“自我实现的人”的教育目的观,“以学生为中心”的教学过程观,以“真实问题”为主的课程内容观,注重学生“自主评价”的教学评价观。基于罗杰斯的上述教育主张,文章论述了其教育思想对于创造性人才培养的几点启示。 相似文献
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罗杰斯是当代美国著名的人本主义心理学家,他提出了意义学习的学习观和"以学生为中心"的教学理论,对高职教育有借鉴之处.通过简要介绍人本主义学习现的主要观点,从践行"以学生为中心"的现代教学理念,建立师生平等关系;重视职业生涯规划教育;做中教,做中学,做中求进步;客观全面地评价学生四个方面分析了罗杰斯人本主义学习观对高职教育的启示. 相似文献
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马克思主义人学是思想政治教育实现自身价值的理论基础。从马克思主义人学视角来进行思想政治教育研究,首先要厘清思想政治教育的马克思主义人学内涵,准确把握马克思主义人学视域下的思想政治教育涵义、马克思主义人学与思想政治教育的三对核心关系;其次要剖析马克思主义人学视域下思想政治教育存在的偏差,突出表现在人的价值取向、教育发展过程和思想内涵表达三个方面;再次重点论述马克思主义人学对思想政治教育解读的启示,即准确定位人们的价值观、创新教育客体主体化模式、促进人的自由全面发展。 相似文献
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开展思想政治理论课研究性教育教学是高等学校思想政治理论课教育教学改革,提高实效性的重要途径,马克思主义人学理论以及认识论、人本主义教育理论、建构主义理论终身学习理论等为高等学校思想政治理论课研究性教育教学体系提供了理论基础。 相似文献
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罗杰斯的人本治疗模式,是一种比较人性化的治疗模式,它以人的本性、自我概念、自我实现为其基本概念和理论假设。综观他对这三个概念的阐述,不难发现其中某些观点对思想政治教育有重要的启示,本文即是对这种启示的初步探讨,希望借此丰富思想政治教育的理论和方法,进而提高思想政治教育的效果。 相似文献
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人本主义学习理论对于思想政治教育的借鉴 总被引：1，自引：0，他引：1
陈中伟 《涪陵师范学院学报》2005,21(3):72-74
改革开放的继续深入和信息时代网络的推广、普及，当代大学生的意识形态和思想观念面临强烈冲击。以人本主义学习理论观照当前思想政治教育情景，可以更好地探讨大学生思想政治教育的新方法新途径。 相似文献
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大学生思想政治教育与人文精神的内在要求是统一的,其目标都是使人成为人自身。当前大学生人文精神普遍缺失,主要成因在于文理分科制、高校教师人文精神的缺失和就业压力过大。在教育理念上以人为本、在教育内容上更新人文学科知识、在教育方法和途径的选择上着眼于人文关怀,是大学生思想政治教育培育人文精神的有效路径。 相似文献
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多年来毕业生的思想政治教育工作一直是我国高校思想政治教育工作的一个难题，本文中，笔者提出了目前我国高校毕业生思想政治教育工作存在的一些问题，并对如何解决问题进行了思考和探索。 相似文献
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媒介素养教育与思想政治教育的对象的相同性、目的的一致性、内容的关联性、方法的相通性、途径的相似性为两者的结合提供了极大的可能性,而且素质教育的要求、思想政治教育自身发展的要求、媒介素养教育在中国本土化的发展要求使两者的结合非常有必要.将媒介素养教育纳入思想政治教育体系,用思想政治教育的内容来引导媒介素养教育,是对两者有效结合路径的思考,其教育过程大致分为理论学习、思考辨析和实践操作三个阶段. 相似文献
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颜旭 《扬州大学学报(高教研究版)》2007,11(3):42-45
作为一项以人为起点,并以人为归宿的工作,思想政治教育有其内在的伦理法则。人本是思想政治教育逻辑起点的道德法则,人道是思想政治教育价值导向的道德法则,人文是思想政治教育运行条件的道德法则。作为道德精神实质和价值取向的人本、人道、人文思想应当为新时期思想政治教育所选择和吸收,并在工作过程中得到充分体现。 相似文献
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张欣 《陕西教育学院学报》2008,24(1):18-20
思想政治教育是以人为对象的活动,必然以人的现实存在为出发点。实现当代中国思想政治教育的现代变革,需要转变传统思想政治教育的理念,使思想政治教育作用从“物化”领域向“人文”领域拓展,彰显思想政治教育的“人文性”本质。 相似文献
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罗杰斯在心理咨询中提出“患者中心论”的思想，并在此基础上，在教育领域提出“学生中心论”思想，其核心是在教育活动中从学生的需要出发，发挥其主体功能。在思想政治教育理论与实践上，这一思想对激发受教育者的主体意识，增强自我教育的能力，促进知行统一，进而确立受教育者的主体地位等方面都具有启示作用。 相似文献