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著名教育学者朱永新曾说．文化的缺失带来精神的浮躁甚至荒芜，教出来的孩子可能是有知识没灵魂、有记忆没有根底的“怪物”，解决问题的关键．就是让学校重新发现生命的意义和文化的价值，用文化为教育立魂。细品忠县中学用“精忠文化”引领学校整体改革．融合了中西智慧．启示颇丰。 相似文献
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学校文化是学校的灵魂,始终渗透在学校的日常教育教学和学校改革与发展中。学校文化的驱动是本真教育目的实现的必备条件。学校一旦形成具有自己特色的文化,将会促进教育目的达成和学校发展的实现。而且,这种文化将会统率和规范学校 相似文献
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蒲云才 《德阳教育学院学报》2004,18(1):37-38
衡量一所学校有没有品位、特色、凝聚力和感召力，看什么?看它的学校文化。优秀的学校文化是师生共同的精神家园，会给师生深远影响。学校文化建没应当成为现代学校教育发展的基础性工程。提高对学校文化建设的认识，切实重视学校文化建设，是全面贯彻教育方针，实施素质教育，促进人的全面发展的必然要求。 相似文献
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文化是一所学校的灵魂．是一所学校凝聚力和竞争力的源泉。建设学校文化的过程就是创建学校品牌的过程。优秀的学校文化必将孕育出优秀的学校教育。学校在努力打造学校文化的过程中，不能仅仅关注表层形式，更要在深刻内涵上大做文章。如何大做文章？笔者认为应从细节入手，只有关注细节，才能丰厚内涵；只有关注细节．才能让学校文化充满生命活力。 相似文献
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教育的文化传承与引领离不开学校,学生的言谈举止与成长离不开班集体这个大课堂。正如中国教育学会副会长朱永新说得好:学校教育缺乏文化,会把孩子带到一个抽象、片面的地带,文化的缺失带来精神的浮躁甚至荒芜,教出来的孩子可能是有知识没灵魂,有记忆没根底的"怪物"。这就说明,没有一个良好的班集体,就不可能培养出一批全面发展,有社会责任感,德才兼备的优秀人才,使其成为引领社会思潮和文明进步的中坚力量。魏书生先生也曾说过:"一个班集体,关起门来就是一个大家庭。"这就说明组建一个良好班集体的重要性。参加工作以来,担任班主任有十多个年头了,由于每届学生的家庭不同,成长与生活环境不同,性格爱好与能力不 相似文献
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学校文化是学校发展的核心竞争力,是学校发展的灵魂,是学校凝聚力和活力的源泉。快乐是人因需求得到了满足,于生理、心理上表现出的一种反应。当快乐与学校文化相遇,就形成了以以人为本、尊重生命、关注学生的快乐学习和终生幸福为基点的＂快乐教育＂学校文化理念。＂办快乐教育,使学生是最幸福的＂,这就是我们迁安第二实验小学的＂快乐教育＂的目标,也是家长们、孩子们的心愿。 相似文献
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学校文化是学校发展的核心竞争力,是学校发展的灵魂,是学校凝聚力和活力的源泉.快乐是人因需求得到了满足,于生理、心理上表现出的一种反应.当快乐与学校文化相遇,就形成了以以人为本、尊重生命、关注学生的快乐学习和终生幸福为基点的“快乐教育”学校文化理念.“办快乐教育,使学生是最幸福的”,这就是我们迁安第二实验小学的“快乐教育”的目标,也是家长们、孩子们的心愿. 相似文献
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学校文化是学校的灵魂,它蕴藏在学校教育系统之中,以潜移默化的方式影响着学生在学校生活中的思维方式、价值观念和人际关系。强调实现从以物为中心到以人为本的根本转换是学校文化建设的关键。关注学生个性化学习体现出与时代发展、个体生命价值实现相协调的价值取向。 相似文献
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教育之道在于成人,文化之道在于育人。如果一个学校,超越了时代,回归文化之原点,把文化精神中的人格典范作为教育的目的,把文化源流中教育精神作为学校的生命,通过文化、在文化中,进行文化精神启示的人格教育,那么这样的学校就是在自觉地建构学校文化,学校就是有文化的,也就是有文化灵魂的。 相似文献
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学校文化是学校的灵魂,是学校教育思想的长期积累与沉淀。学校文化对学校的教育产生重大的影响,它决定着学校的精神面貌,左右着学校教育的方向,是学校核心竞争力之所在。 相似文献
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刘光辉 《四川教育学院学报》2005,21(12):27-28
学校文化是一棵生命之树．是学校的生命和灵魂，是学校可持续发展的重要因素。用高雅的学校文化去科学管理学校是现代化学校的标志。建设学校文化，要树立科学的发展观，坚持以人为本的人文思想，积淀、传承和创新学校文化上．精心构建优质、高品位的学校文化，充分发挥其育人功能，让学校文化实现独有的价值，焕发生命的活力。营建和谐的氛围，从而推进学校可持续发展。 相似文献
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论学校文化建设 总被引：34，自引：0，他引：34
顾明远 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2006,32(5):67-70
学校文化是学校的灵魂。它影响着办学思想、教育理念、人才培养；学校文化也包含精神文化、制度文化、校园物质文化，而核心是价值观念；学校文化建设是继承和创新的统一，是全校师生长期教育实践的结果；学校文化需要精心策划、细心培育。 相似文献
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<正>随着课程改革的不断深入,课程文化问题日渐引起人们的关注。课程是学校育人的媒体和蓝图,课程文化是学校文化的主体和"代言人"。课程文化建设是学校教育人群的生命与精神世界充实和完善的过程。当前,对青少年进行生命教育是非常有必要的。笔者就此谈谈学校课程文化建设中生命教育的实践与思考。一、课程文化与生命教育的涵义 相似文献
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自2004年以来，上海市宝山区提出的“用文化的方式发展有灵魂的教育”这一响亮口号时常见诸报端。同时，该区几乎是势如破竹地大力推进着区域教育整体走上文化发展之路。文化？在一个学校的形成与发展都会颇有难度，何况300多平方公里的区域呢？谈何容易！会不会仅仅是个响亮的口号呢？ 相似文献
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文化是学校的灵魂,学校文化是学校发展的核心竞争力和内在推动力,科学地认识学校文化对学校的可持续发展具有重要意义。从教育生态学的角度研究学校文化,是将文化置身于教育生态系统中,揭示他们之间的规律,重构学校文化理念,从而探讨学校文化建设的有效途径,以文化引领健康、和谐的学校发展。 相似文献
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张忠萍 《北京教育(高教版)》2012,(1)
文化是一所学校的灵魂,更是一个教育品牌的灵魂。北京第一师范附属小学坚持25年的“快乐教育”实践充分证明了这一点。今天“快乐教育”这种教育文化已经成为这所学校的灵魂和教育品牌。而这种文化来自于学校几任领导和全体教师对教育本源的自觉追求,来自于教育者的文化自觉。 相似文献
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文化是一所学校的灵魂，文化自信是促进学校发展的动力和源泉。南京市中山小学认真落实党的教育方针和政策，结合学校地域文化，从文化引领、课程架构、队伍建设三方面探索育人方式变革路径，打造了具有“中山文化”特色的教育品牌。 相似文献