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数字乡村建设可以在基层治理中发挥提高信息传递效率,优化资源配置,加强社会监督等重要作用。H省P区在数字乡村建设中,通过建设数字信息平台、智慧农业、智慧教育等方式,推进信息化、智能化、社会化的发展,不仅提高了政府、企业、农民之间的信息交流,还带动了当地农业、教育、旅游等行业的发展,提高了基层治理的效率和水平。同时,数字乡村建设也面临着基础设施建设不足、人员培训难度大、信息安全问题等挑战。因此,P区在数字乡村建设中进一步加强基础设施建设和人员培训,加强信息安全保障,实现数字化时代下基层治理的现代化和智能化以及数字乡村建设的可持续发展。 相似文献
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数字乡村建设以数字化赋能乡村振兴,村“两委”干部作为村内各项工作的直接领导者、组织者和实施者,其数字素养的提升有利于增强乡村数字治理效能、助推乡村数字生产发展和推进乡村生活方式数字化。当前,村“两委”干部数字素养提升的制约因素,突出表现为乡村数字基础设施建设不够完善、部分乡村干部队伍建设有待加强和数字素养培育配套制度供给不足。因此,应在数字乡村建设背景下,强化数字素养培育配套制度供给、持续加强乡村数字基础设施建设和多途径增强村干部的主体能动性,以促进村“两委”干部数字素养提升,进而充分释放数字红利。 相似文献
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党的二十大报告提出要加快建设数字中国。当前，数字经济已成为推动经济发展的重要动力，是促进乡村振兴战略实施、加快实现农村现代化的重要工具手段。数字经济具有高渗透性、外部经济性和区域同质性等特点，能够摆脱传统生产要素稀缺性限制、减轻供需之间的分离、加快生产方式变革转型和推进经济协调发展与均衡增长。但在数字经济发展过程中，还面临人才支撑弱、数字基础设施供给少、数据共享机制不健全等诸多难题，影响数字经济对乡村振兴的赋能效应。要立足数字中国建设和扎实推进乡村振兴的战略要求，从数字素养、基础设施、市场监管和政府治理等方面创新路径，提高农民数字技能、完善数字基础设施、强化市场监管、增强治理能力。 相似文献
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杨敏 《兰州石化职业技术学院学报》2023,(3):47-54
近年来,随着智慧化、数字化进程的加快,高校图书馆的空间再造与数字学术服务成为学界研究热点。采用网络调查法,从空间建设、人员配备、服务支持三个维度对加州大学洛杉矶分校图书馆数字学术空间服务实践进行调查分析,为国内高校图书馆数字学术空间服务提供参考。建议高校图书馆推动完善政策及管理体系,夯实数据资源基础体系;合理定位,将数字学术服务纳入基础服务体系;设置专门岗位,加强人才引进与培养;建设集成数字研究人员、馆员、基础设施和设备的数字学术服务专属空间,培育跨学科数字学术社区。 相似文献
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农村公共服务供给创新是数字乡村建设的重要内容。数字技术使农村基本公共服务供给主体多元化,形成农村公共服务协同供给结构;数字化技术赋能,能够提供高质量的公共服务。但数字技术赋能农村公共服务供给创新面临着农村居民数字素养不高,数字化人才短缺;数字供给平台建设、资源共享机制不完善;数字化技术在农村基本公共服务方面的应用场景不足等方面的挑战。优化农村基本公共服务供给,需要供给者精准识别农村居民的公共服务需求,构建更多农村基本公共服务的应用场景;完善农村数字基础设施,优化农村公共服务供给环境;推动数字经济与公共服务业的深度融合,加强数字服务平台间的融合;提升村民数字素养,推进农村数字化教育体系建设。 相似文献
6.
数字化时代高校教师的数字素养不仅包含认知、收集和获取数字信息的能力,而且包括数据分析、交流、沟通和评价的能力,在解决数字问题中保障数字安全的能力。高校教师提升数字素养有利于加快推进教育数字化转型发展,适应数字经济发展需求和变化,以数字变革推进教育强国建设。随着数字技术的快速发展,高校教师数字素养的提升面临“数字信息茧房”“数字意识形态风险”和“数字鸿沟”的现实挑战。教师数字素养的提升有赖于贯彻落实教育数字化战略,推进数字技术与数字素养融合发展;优化数字资源配置,推进数字信息与数字素养协同发展;营造良好数字生态,推进数字治理与数字素养良性发展。 相似文献
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数字乡村建设既是乡村振兴的战略方向，也是推进乡村治理体系和治理能力现代化、促进城乡一体化的必然选择。通过分析在城乡融合背景下数字乡村建设的现实意义与实践困境，提出以对接乡村振兴和数字中国的战略，促进城乡融合、助力乡村振兴为目标导向，通过加强数字乡村基础设施建设、鼓励创新和产业“数字化”融合应用以及加强人才队伍建设等举措，推动数字乡村建设，形成城乡联动机制，促进城乡融合，助力乡村全面振兴。 相似文献
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万军 《江西广播电视大学学报》2023,(1):3-10
数字乡村建设是数字中国和乡村振兴战略实施的重要内容。基于“技术-理论-情景”的分析框架，数字乡村建设通过嵌入数字技术应用与乡村社会达成深度耦合，推动乡村经济社会发生结构性重塑，赋予乡村振兴强大数字动能。目前数字乡村建设还处在初步探索期，存在数字设施服务相对薄弱、农民数字素养相对较低、数字项目资源分配不均、数字供给对需求的适配性不足和数字形式主义等现实梗阻。针对上述问题，需要优化数字环境，完善数字基础设施供给；注重主体赋能，提高农村居民数字素养；坚持统筹兼顾，注重数字资源分配公平；完善顶层设计，建立多元数字供给机制；规范数字秩序，推动数字乡村有序发展。 相似文献
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为促进区域均衡发展,广州市近年来大力推进教育信息化建设与应用工作,在全面实现“三通两平台”方面取得了长足进步,并向智能化、数字化和普惠化方向稳步发展。通过对广州市花都区、增城区、从化区三个较典型乡村地区的基础设施建设、数字教育资源建设与应用、教育信息化名师队伍建设等情况进行分析,发现广州市在这三方面的工作上取得了显著成效,同时也发现城乡“数字鸿沟”、数字教育资源分布不均衡、乡村教师信息素养不足等问题仍然存在。建议广州市大力推进教育专网骨干网络升级,进一步推进优质数字教育资源共建共享,强化提升教师数字素养,实现广州市教育数字化转型升级。 相似文献
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张保伟 《江苏经贸职业技术学院学报》2024,(1):15-19
建设数字乡村是推进农业农村现代化的重要举措,是实现乡村全面振兴的重要途径,也是建设数字中国的重要内容。调查发现,科技支撑常州市乡村数字建设的信息基础薄弱、数字化公共平台不完善、乡村数字人才短缺、数字化应用水平不够高。对此,需要加强数字乡村基础建设、增强数字乡村平台支撑力度、加快数字乡村人才培养速度、加大数字乡村应用推广力度。 相似文献
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数字乡村建设作为数字经济赋能乡村振兴的实践路径之一,可弥补农村数字化短板和乡村集聚经济不足的缺陷,改善农村产业发展条件。数字乡村建设通过促进数字技术和数字经济下乡、城乡融合发展、农业高质量发展和提升农村治理水平等机制实现乡村的数字化转型。从实践角度看,数字乡村建设面临着数据安全、农民数字化素养、协同治理和数字化带来潜在风险等问题和挑战。为此,数字乡村建设应从着力补齐农村数字基础设施短板、加强对农民数字素养的培训、聚焦农村产业兴旺进行投资建设和注重发挥数字经济的普惠性促进农民参与市场分工体系等方面展开,助力乡村振兴战略目标的实现。 相似文献
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数字出版环境下图书馆信息资源建设新探 总被引：2，自引：0，他引：2
何坚石 《韩山师范学院学报》2011,32(2):105-108
数字出版环境下图书馆信息资源建设存在数字信息资源的重复建设、知识产权保护与公共利用矛盾突出、图书馆与出版社的良性互动不明显、合作共享不足等问题.图书馆在信息资源建设上要明确定位,彰显特色,优化配置;要构建新的采访模式,改进采访手段,积极开发网上信息资源;要推进共建共享. 相似文献
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毕先玲 《五邑大学学报(社会科学版)》2023,(3):58-61+93
乡村振兴离不开数字普惠金融的支持，相比于传统金融，数字普惠金融可以大幅度降低经营成本，让金融服务渗透进农村地区。利用大数据分析，数字普惠金融可以突破农户没有固定收入、缺乏抵押品等不利因素，让其也享受到金融资源。然而，数字普惠金融也面临数字基础设施不足、农村居民金融知识薄弱、农村征信系统不完善、金融监管滞后等一系列问题，这就需要沿着加大农村数字基础设施建设、培训农村居民的金融知识、优化数字金融生态环境、完善农村金融征信系统、健全农村普惠金融监管等路径进行改革。 相似文献
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随着信息技术和数字技术的发展,“数字乡村”建设引起社会关注。“数字乡村”建设有助于推动农村社区教育管理信息化、触发数字资源对社区教育的深度赋能效应、促进新型职业农民角色的转换。“数字乡村”建设背景下农村社区教育面临着一些制约因素。例如：农村数字化基础设施和经费供给滞后,数字化服务能力有待增强;数字化培训体系不健全,专业教师紧缺;社区居民参与意识不足,数字素养与技能亟待提升。“数字乡村”建设背景下农村社区教育需利用大数据高效整合社会教育资源,助力社区治理数字化转型;构建大数据参与社区教育的多元保障机制,打造社区教育品牌;丰富社区数字化教育内容与形式,保障居民数字化需求。 相似文献
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叶盛世 《安阳师范学院学报》2023,(1):153-156
数字媒体技术作为以信息科学和数字技术为主导的应用性强的新兴技术领域,在有效推动乡村农业发展、助力乡村现代化方面发挥着积极的作用。文章以安徽省的数字媒体实践为例,深入研究制约数字媒体助力乡村振兴中存在的问题及不足,提出了正确发挥政府的职能作用、完善乡村产业体系、激发人才潜力等建设性意见和建议,以期更好地发挥数字媒体对乡村振兴的支持和促进作用。 相似文献
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刘倍贝 《中阿科技论坛(中英文)》2024,(3):6-10
2023年初,中央网信办、农业农村部与浙江省人民政府签署共建数字乡村引领区合作备忘录,支持浙江省建设数字乡村引领区。此举不仅充分肯定此前浙江省数字乡村建设成效,同时也对浙江省数字乡村建设提出了更高要求。对此,课题组通过面上调研和个案分析认为,浙江省数字乡村建设中还存在“四不高”现象,包括主体协同响应度不高、要素协同统筹度不高、内容协同融合度不高、空间协同均衡度不高。基于此,文章提出强化顶层设计,推动多元主体协同;加快融合发展,弥合城乡数字鸿沟;注重要素协同,激活发展内生动力;优化空间协同,推动服务优质共享等观点,旨在为高质量建设数字乡村引领区提供积极参考。 相似文献
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大规模的线上教学真实完整地暴露出我国城乡基础教育"数字鸿沟"的客观存在.深入探讨城乡基础教育"数字鸿沟"的表征,系统分析其产生的深层次原因进而消弭鸿沟,有助于促进城乡基础教育的均衡发展,发展更加公平更有质量的教育.基于现有研究的分析,城乡基础教育的"数字鸿沟"可界定为城乡中小学在数字信息设备接入及师生在信息技术能力、数字使用素养等方面的差异.同时,将其作为调查研究的理论分析框架实施大规模的线上教学实证调查,发现乡村中小学生线上学习的便捷性不如城区学生;乡村中小学教师线上教学技能不如城区教师;乡村中小学师生有效用网情况不如城区师生.究其原因,城乡二元结构、乡村中小学教师信息化教学动机不强与热情不足、城乡中小学师生网络使用差异等共同造成并扩大着城乡基础教育的"数字鸿沟".为此,应弱化城乡二元结构,进一步加强乡村基础教育数字化建设;加强激励、培训,"内外兼施"提高乡村中小学教师信息化教学能力;引导乡村中小学师生有效使用网络,集中发挥信息化教学资源的优势效应. 相似文献
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采用CiteSpace文献计量软件绘制知识图谱。研究发现,自2000年以来,数字乡村研究经历了萌芽阶段、兴起阶段和快速发展阶段,研究热点从乡村数字农业提质增效、乡村信息基础设施建设与完善、乡村数字经济提升转向数字乡村全面发展。我国数字乡村建设以数字技术进步、乡村基础设施完善和农民数字素养提升为基础,以政策文件为指引,以促进乡村经济快速发展、农业生产提质增效、智慧绿色乡村建设、乡村治理和乡村居民生活数字化水平提升为手段,最终目的是实现乡村振兴。 相似文献
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教育数字化转型直接影响着国家的未来竞争力。研究通过梳理欧盟教育数字化的关键政策及文件,将欧盟教育数字化转型分为以下三个阶段：起始阶段、发展阶段和转型阶段,其发展过程中具有强化数字资源顶层设计、加强优质基础设施建设、保障落实公民数字权益、注重多边参与协同推进和重视数字信息安全保护等五个主要发展特征。我国在推动教育数字化转型过程中,可以欧盟发展经验为实践镜鉴,通过夯实数字底座,建设升级相关基础设施、增强数字合作,系统规划战略发展方向、培养数字素养,构建我国特色转型框架等措施,构建起与时代发展相适应的教育数字化转型体系。 相似文献