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倪晓林 《四川教育学院学报》2005,21(5):48-48
语学科同美育结下了不解之缘，已被广大教育工作所认同。语教学和美育联系非常紧密，可以说语教学过程就是进行美育的过程，语美育是语学科担负的一项特殊任务。在语教学过程中，应充分发挥这门学科得天独厚的优势，在诸如课朗读、学鉴赏和写作训练等各种教学活动中，开掘美育因素、讲求美育方法，从而激发学习兴趣，培养审美能力和审美情趣。这是培养高素质人才不可缺少的重要内涵。下面谈谈我的一些做法和肤浅的体会。 相似文献
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学生是学习和发展的主体，语实践活动围绕着这个主题展开。通过迁移、转化、置换、想像等教学手段，在教学中实现本和生活的相似律动，从而使学生是“语学习的主人”这一基本理念得以体现。 相似文献
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勿庸讳言，语课的教学现状不容乐观，其实语课应该是最容易让学生乐而忘返的。因其拥有美的宝库，新的语教学大纲《新课程标准》也提出并肯定了这点。我们在语教学中可采用借助音乐手段；结合美读式表演；利用板书设计和引导展开想象等方法来渗透美育。 相似文献
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初中语教学离不开教育创新，语教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把教育创新如何巧妙、有机地渗透到语教学中，并为语学科教学服务就显得至关重要，结合多年来的教学实践，我以为应在教学观念、教学方法、教学手段等方面实施创新。 相似文献
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“生活的外延有多大，语教学的外延就有多大。”这一句话充分显示了语教学与生活之间的关系。虽然，这一理论很早就提出，也被广大的教师所接受，但在实际教学中，却很少有教师自觉地运用这一理论组织教学。他们对于教学中如何将生活与语教学紧密联系起来，感到比较茫然。多年来，我接受这一理论，并在教学中自觉运用这一理论组织教学。其间，我进行了无数次的尝试，有过茫然，也有过放 相似文献
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语教学过程是对学生进行启智思维的过程。在盲校语教学中，教师要主动引导盲生打破固有观念和模式的束缚，提倡和鼓励他们解放思想、创新思维、大胆实践，逐步形成充满生机活力的发散思维，为全面深入地思考问题创造条件。这就要求盲校语教师既要传授语知识，又要体现社会性和思想性，还不能忽视了盲生对艺术美的追求和享受。盲生的发散思维一般来说是在阅读、讲读、写作等语教学实践中， 相似文献
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如何在语教学中注重人关怀的回归和强化，这是当前语教学迫切需要研究的重要课题。本试图通过几个案例的剖析，对这一问题作初步探索。 相似文献
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语教学的目的是语本身还是语所负载、传达的内容，这是语界经常争论的话题，也是语教学时必须严肃面对的问题，它关系到语课“上什么”和“怎么上”。认为语教学的目的是语本身，或认为是语所负载、传达的内容，都有片面之嫌。面对丰富多彩的语教学，应根据课的目的要求来决定语教学的重点。具体来说有四种方法处理它们两之间的关系。 相似文献
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中学语教学要求语教师讲究一定的艺术性，在各教学环节中运用多种手段，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高语教学效率，本从新课导入，讲授新课方法及语言运用等方面对语教学艺术作了一些较有实用意义的探讨。 相似文献
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能否认识和把握语的真正本质，并形成正确的语本质观，从而给语课以一个正确的定位，为语教学建立起一套正确的且操作性强的理论指导体系，关乎语教学顽症的存亡，关乎语教学行为的正误，关乎语教学改革的成败，关乎语教学生命的兴衰。这既是能否使语教学科学化的关键所在，也是能否切实提高语教学效率的关键所在。 相似文献
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论思想教育在语文教学中的固有性 总被引：1，自引：0，他引：1
思想教育是语教学中所固有的，理论上为中有道，道中有，教学实践中则表现为以带道、寓道于。本着重从语学科的性质、语学科思想教育的优势、中国古代教育和国外语教学、中学语教学目的以及语教学现状、系统论、“立体工程”等方面对中心论点进行论述。 相似文献
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坚持语教学与生活同在的原则，是由语课程的性质和功能，学习语的特点和途径、语教学的规律和方法决定的。贯彻这一原则，要重视三个结合和两个联结，并不断引进新的教学内容和教学形式。 相似文献
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本从中学语字词教学的重要性和现状的分析入手，联系教育学，心理学，语言学的有关理论，指出语字词教学在教学观念，词语表达作用的教学，语义的客观规定性与个人主观心理关系，语义与语境的关系的处理等方面步入了误区；认为提高语字词教学质量的关键是教师要加强自身语言修养，认真研究中学生心理，不懈教学艺术，在教学中培养学生的创造性思维能力和良好的阅读习惯。 相似文献
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目前，语教学就其学科功能而言，语学界尚有诸多说法，但语言作为语教学的媒介功能这一点却是公认的。章熊先生指出：“准确地说，语课涉及的不是‘语言’，而是语言的运用”（《语教学沉思录》），这就很明确地说明了语教学中语言的运用是相当重要的。教师要完成“传道、授业、解惑”的任务，必定离不开教学语言这个有力的手段。教学欲达到美的境界，必然需要教师有良好的语言修养。优美的教学语言，“不是蜜，但它可以粘住一切”，它可以使教学艺术锦上添花，更上一层楼。因此，语教学的语言美，常常是一位语教师孜孜追求的。 相似文献
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陈德三 《鹭江职业大学学报》2004,12(4):100-105
联系目前大学语的教学实践和教学中存在的主要问题，重新审思大学语的课程性质，提出进一步加强大学语教学工作的几点建议，以期引起高等教育界对开设这门课程的重视，并采取各种有力措施不断提高大学语的教学质量。 相似文献
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阅读教学是语教学的重要组成部分。语新课标的颁布和实施对语教学的最大贡献就是广泛引进了现代阅读理论和教学理论，如接受美学，体验美学，对话理论和主体理论等。在阅读教学理论和实践领域中掀起了多元化解读的热潮。作为语教育工作，我们有必要对这一热潮进行冷静的反思。我们先来看下面两则案例： 相似文献
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李清 《广西教育学院学报》2003,(3):133-136
语学科是工具性和人性的统一，人性是语学科的本质属性。当今语教学中出现人精神失落的现象并造成种种不良后果。这一现象的出现有其历史的和现实的原因。在语教学中人精神的回归，要做到确立人的主体性，弘扬民主、个性和创新，注重感悟、审美和积累，深入生活和参与实践等几个方面。 相似文献
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《全日制义务教育语课程标准》指出“语是最重要的交际工具”这一语的本质属性外，同时指出语“是人类化的重要组成部分”这一特殊属性，赋予语教学进行人素质教育的任务。然而由于长期受“应试教育”的影响，语教学在落实这一任务时，在思想认识上和教学实践中还有相当大的距离。如果这一问题不能引起足够的重视，那么语教学就不能为造就现代社会所需的一代新人发挥应有的作用，为此，在要求公民具有良好的人素养和科学素养的今天，我们的语教学必须注重学生人素质的培养。 相似文献