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家庭作业作为连接家庭教育和学校教育的桥梁,目前已成为家长和教师困惑的重要问题。通过实际调查可以找出"家庭作业"演变为"家长作业"的原因,解决困扰到公众的教育问题;改善家长参与家庭作业、教师设计家庭作业的观念和方式,可以促进教学的进步和儿童的成长与发展;而促进家校在教育理念上的协调,明确双方职责边界,则能够增进家校合作,形成更大的教育合力,推动学生家庭作业的减负工作得到进一步的落实。 相似文献
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良好的家师关系是家校合作的基础.基于对北京市8区80位小学教师的访谈发现:当前家师关系中存在着因教师专业性祛魅引发的"合法性危机"、家长自我意识觉醒滋生的"认同危机"以及抽象系统脆弱性衍生的"信任危机".这三重危机成为困扰教师开展家校合作的现实难题.解决这些问题,需要教师理性认识冲突,自觉利用冲突的正面功能,平衡好"他者认同"与"自我认同"之间的关系,将家师信任建立在"德性"与"制度"双重基础上,加强家长和教师在教育交往中的"对话". 相似文献
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布置作业是教育教学工作中的一项重要内容。随着信息时代的发展,教师在布置家庭作业的方式上也越来越新潮,越来越赶时髦。据了解,现在很多学校要求教师布置家庭作业必须通过短信的方式,发到学生家长的手机上面。说这是家校合作的最好方式,搭建了“家校网络互动平台”,促进了教师、家长、学生之间的互动。这样布置作业,到底是赶时髦,还是利用信息技术的便捷性构建了家校互动平台？ 相似文献
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<正>教师布置适量的家庭作业让学生完成,对巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。然而,如何让小学生按时、保质、保量地完成作业是教师面临的几个重要问题。由于多科目作业扎堆、作业量偏大、作业有一定难度,以及家长辅导能力低等多方面的原因,小学生作业的完成情况并不总是如教师所愿。甚至由于个别小学生不能完成作业,教师要频频地叫其家长到学校,以强化对该小学生的教育,似乎只有这样的家校共同努力,才能敦促孩子完成作业。但是这 相似文献
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冉兰芳 《北京教育(高教版)》2006,(6)
教师适当布置一些家庭作业无可厚非,但是一些老师留的"家庭作业"却搞得家长苦不堪言. 据一位家长介绍,今年自己的孩子上小学一年级,虽然老师每天留给孩子的作业不多,但留给家长的作业却不少. 相似文献
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文章通过目的性抽样对5个特殊儿童及其家庭和教师进行个案研究,通过对个案观察,并对家长、教师及校方相关人员进行半结构式访谈、焦点小组访谈,以了解家校冲突的前因后果。采用行动研究法对3个个案进行个案管理,为其提供直接服务,进行实践探索性研究;最后,对资料进行编码整理与分析。对特殊儿童家校冲突的产生原因和演变过程进行分析总结,结果发现：(1)特殊儿童家校冲突是家长和教师基于特殊儿童的问题互动的结果,具体原因包括特殊儿童自身的问题行为,家长否定、补偿和焦虑等心理以及学校教师能力与资源的欠缺;(2)特殊儿童家校冲突的演变过程可划分为五个阶段,即合作阶段、博弈阶段、停滞阶段、冲突阶段、冲突结果。(3)据此,提出特殊儿童家校冲突社工介入的三大路径,在合作阶段注重冲突预防,博弈和停滞阶段注重个案管理,冲突和冲突结果阶段注重冲突调解。通过实施个案管理,发现其对冲突的预防和化解起到了积极的作用,冲突预防和调解有待进一步深入研究。 相似文献
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徐蕾蕾 《中小学心理健康教育》2021,(7)
家校对话是学校教育的一项重要内容,也是班主任日常的主要工作之一。为了达到家校合育的良好效果,与家长沟通对话需要选择最佳的策略和方法,巧妙地运用沟通技巧确保对话能够顺利进行,使对话能够达到预期的效果。从中国古代的智慧中我们可以借鉴到有效谈话的多种技巧。无论是以退为进,赢得好感;还是换位思考,论述利弊得失;又或者是客观假设,合理推断,归根结底是教师在寻求如何达成与家长在教育孩子问题上的共识。本文基于学科渗透心育思维就此问题谈谈看法,与同行们交流探讨。 相似文献
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最近,市中小学校都在推行"家校路路通",学校信息中心通过校园内网发给每个教师各自的注册账号和原始密码,老师与家长可以通过短信平台进行对话沟通,这样,学校与家长能更好沟通,以巩固学生的教育教学效果.
这是一种新的教育手段尝试,有的老师觉得太难了,有的老师觉得太烦了,我持观望的态度,至于如何进行电脑操作,等培训过后再说. 相似文献
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《教学管理与教育研究》2021,6(10)
据《人民日报》2021年5月20日05 版报道:一段时间以来,"家庭作业"成为"家长作业"的现象引起了很多讨论.有的学校,一些老师会在微信群要求家长批改学生作业;还有布置的作业学生单独无法完成,需要家长配合共同完成,成了变相的"家长作业".如何让家庭作业回归育人本位,是一个重要的教育治理问题. 相似文献
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美国教育学家就如何提高家庭作业的有效性,提出如下１２点原则： １、教师与家长保持沟通。应让学生家长知晓家庭作业的重要性,知道教师的期望值,同时向家长推荐完成作业的步骤。寄送一份或若干份单印页函件让家长签名并返回。学校要求家长定期检查孩子的作业情况并签名以使家长了解孩子的学习。教师与家长的良好沟通是获得家长支持的关键。 ２、 在学生独立完成作业之前要求他们演示教学能力。在班级无法完成作业的学生也不可能在家独立完成作业。监测学生初步能力的途径之一是在每节课后进行四项测验,能够正确回答３项或４项问题的学… 相似文献
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虽然家长和教师在布置家庭作业时的出发点都是希望学生能够取得好成绩,但这个良好的愿望并不能掩盖现行家庭作业的许多弊端。改善家庭作业的现状,还要家长、教师以及相关的教育工作者的努力。一、目前家庭作业的弊端1.封闭单调,脱离实际。家庭作业大多是练习型作业、预习型作业,很少有创造型或是拓展型的家庭作业。从形式来看,作业以书面或口头作业为主,很少有动手实践探究的家庭作业;学生独立完成为主,几乎没有需要合作的作业或者长期作业出现。从 相似文献
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正在城市学校,老师通过短信布置学生作业或提醒家长监督学生完成作业已成为非常普遍的事。每天晚上陪孩子写作业成为大多数家长的一项任务。这虽然在一定程度上促使学生按时完成作业,但其副作用不可小视,同时这也反映出应试教育下学校教育的无奈和困境。首先,虽然教育需要家校互动、协作和配合,但其重心显然不是完成学生的"家庭作业",但在很多时候,老师要求家长配合完成的大多是督促学 相似文献
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家长微信群是当代家校合作中的一个重要载体,教师往往通过家长微信群与家长进行沟通、交流与互动,家长微信群也为家校合作的开展提供了极大的便利。但是随着家长微信群的普遍使用以及家长身份差异、教师过度权威等因素的影响,很多家校互动时存在的矛盾、冲突也随之显露。因此,探讨家长微信群中存在的合作问题,分析教师与家长、家长与家长在微... 相似文献
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中小学心理健康教育是一项系统工程,需要学校、家庭和社会的通力合作。为调查长春市中小学生心理健康教育"家校合作"模式的开展情况,本文采用问卷法调查了长春市中小学学校领导、教师和家长对心理健康教育"家校合作"进展情况的态度、看法、意见和建议。建议通过多种途径进一步加强"家校合作"工作:提高认识、统一思想;构建学校、家长、学生联动合作的三级心理健康教育工作网络;创新家校合作方式;成立心理健康教育工作领导协调小组,提供组织和制度保障等。 相似文献
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施莉 《宁波教育学院学报》2023,(2):115-120
运用自编的“小学生家长参与家庭作业行为调查问卷”，抽样调查宁波市1736位小学生家长，结果发现：第一，家长主要通过“作业辅导”“提供支持”“作业监督”等行为参与孩子的家庭作业；第二，“双减”政策要求的“家校沟通”“引导孩子自主管理”的行为水平相对较低；第三，子女的类型与就读年级显著影响家长的参与行为；第四，家长对孩子的作业参与时间是影响参与行为的重要变量。从“双减”政策需要家校合作的视角出发，提出两方面建议：第一，家长应根据孩子实际情况综合运用五种参与行为；第二，学校应多途径协助家长提高参与行为的有效性。 相似文献
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让小学生语文家庭作业有吸引力,是提高其有效性重要措施.本文在教学过程中让小学生的在"玩"中完成生词抄写家庭作业;在"画"中完成家庭作业;在"唱"与"演"中完成家庭作业;在"看""读"中完成家庭作业;在"写"与"编"中完成家庭作文.小学生的年龄特征说明,他们喜欢动,喜欢具有挑战性的任务,因此毒家庭作业中教师要为学生创造条件,在"乐趣"中完成作业. 相似文献
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提高小学生家庭作业效率王晨当前，小学生的家庭作业成了学生的过重负担。面对繁多的家庭作业，小学生虽然完成了，但他们的作业心态是怎样的呢？小学生完成家庭作业时，多数仅受外部动机的影响和压力，即听从教师和家长的话而完成作业。小学生由于对作业的目的不甚明确，... 相似文献