共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
<最后一片树叶>是冀教版小学语文教材二年级上册第六单元"认识自然"单元主题下的一篇选文.文章通过鸟儿与树上最后一片树叶对话的形式,描述了这片树叶由不快乐到快乐的情绪变化,巧妙地将有关落叶的自然常识融入故事中.在本课的教学中,我带领学生走进情趣盎然的故事,同时又注重落实识字教学这一低年级语文教学的重点,打破语文课堂教学内容"单打一"的教学模式,坚持在阅读过程中有的放矢地进行识字教学,追求教学过程的流畅自然与高效整合. 相似文献
2.
3.
识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，怎样提高识字教学的效率呢？只有让学生快乐地走进语文识字世界，才能大大地提高学生积极、主动的识字愿望和能力。笔者在教学过程中开展了激发学生识字兴趣的专项研究，并在大量的实践过程中取得了一定的成效。 相似文献
4.
马建明 《教学月刊(小学版)》2004,(9):37-40
如何进行“语文综合性学习”的教学?这是大家正在探索的一个课题。“找秋天”是苏教版语文二年级上册第2单元综合性学习的内容,是集观察、思维、表达、绘画等为一体的语文综合性学习。笔者试图基于自己在江苏省教材培训会上的课堂教学实践,对“语文综合性学习”进行粗浅的思考,以期抛砖引玉。[课堂实录] 一、亲近自然,寻找秋天师:课前,我们走出教室,走出课堂,到大自然中去寻找秋天的脚步。谁愿意把自己找到的秋天与大家一起分享?生:我找到的秋天有红色的果子,大家都知道是苹果。这个黄色的呢?是梨。我把屋顶涂成几种颜色,红色是秋天的高… 相似文献
5.
傅结龙 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z1)
教学准备1.课前布置学生走进自然,回忆过去的生活,感受秋天给人们带来的快乐,为课上的交际做准备。2.多媒体课件。教学过程一、凭借课本插图,引入交际话题1.课件出示课本插图,学生读图,说说画面所展现的内容,知道这节课要说的是秋天的事情。2.讲一讲家乡的秋天、印象中的秋天是什么样的。引导学生从画面的内容说开去。3.师:同学们说得真好!是的,秋天是个五彩斑斓的季节,它给人们带来美的享受,带来丰收的喜悦,带来无尽的快乐。在这美好的金秋季节,让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐,好吗?(揭示交际话题:秋天的快乐)设计意图:教学伊始,凭… 相似文献
6.
<正>任务一：了解单元内容，走进文言文师：今天我们要学习第六单元的《文言文二则》，先看单元导语，本单元的人文主题和语文要素分别是什么？生：本单元的人文主题是“成长故事”。语文要素是“学习把握长文章的主要内容”和“按一定顺序把事情的过程写清楚”。师：本单元课文介绍了不同年代少年的成长故事，阅读要素是“学习把握长文章的主要内容”，表达要素是“按一定顺序把事情的过程写清楚”。为了完成这些学习任务，本单元安排了四篇课文、口语交际、习作和语文园地。 相似文献
7.
董华燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
“识字”贯穿于小学语文教学的始终,是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。《新课程标准》对于识字教学明确提出:“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。这就要求我们教师要深入研究教材,组织教材,挖掘汉字本身的特点,运用多种方法激发学生的学习兴趣,让他们快乐识字。如何让学生学得扎实,记得牢固呢?在研读《新课标》之后,我在教学中做了如下尝试:一、教学生在自主学习中体验识字的快乐埃德加富尔说过:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没能学会学习的人”。因此,我们教师在教学中要“授之以渔”,教给学生识字的方法,放手让… 相似文献
8.
一、活动设计“神奇的叶子”是辽海教《品德与生活》第三册教科书第二单元“收获秋天”的第二个主题“美丽的秋天”中的第一个主题活动。学情分析:这一活动面对的是小学二年级的孩子,对秋天了解得甚少,所以,第一节课带领学生走进了大自然的怀抱,了解了秋天所蕴含的知识。在大自然中,看到学生对树叶十分感兴趣,我就让大家分别去收集了各种各样的漂亮的树叶。这节课让同学们继续来观察、发现、交流、探讨有关树叶的知识,并且开动脑筋,发挥想象力,用树叶当材料一起来做漂亮的树叶画,用学生的双手去创造,去装点美好的生活。生活目标:1.情感与态… 相似文献
9.
口诀识字教学是我省小学语文识字教学继黑山北关实验学校的“集中识字”、东港实验小学“韵语识字”之后的一项新探索。此项探索在紧紧把握尽早识字这一主流探索趋势的前提下 ,在三方面有创新 :①在识字教材的编写上 ,以儿歌式口诀为基本形式将小学阶段的全部汉字有机地融入一个个小故事中 ,实现“学口诀、识字形、读文章、悟字义”的统一 ;②在教学方式上 ,将高频识字有机地融入歌、舞之中 ,实现快乐教学 ;③在识字的巩固上 ,注重以舞、操、游戏等方式将字的巩固融入到学生的课余生活中。从此项研究的实际效果看 ,口诀识字教学在实现大量识字的轻负担、高质量方面有所突破。本刊刊发此项研究成果 ,供大家借鉴 相似文献
10.
教学设想:这是一节给五年级学生上的写作课。本课就是抓住“兴趣”这一触发点,引导学生体会、想象,然后把想表达的话自然流露于笔端,激发学生潜在的写作能力,使他们不断碰撞出创新的思维火花,健谈、乐说,发展个性,从而顺利地走进快乐写作的殿堂。1.童话引路,自由表达师:同学们,《狐狸和乌鸦》的故事早在二年级就学过,老师非常喜欢这个故事,你们喜欢吗?(生异口同声:喜欢)今天老师又把“狐狸和乌鸦”请到了这里,大家看。(播放动画,同时找两个学生给狐狸和乌鸦配音,师解说)师:(微笑地望着学生)故事我们已经听完了,大家有什么感受呢?生:我听了这… 相似文献
11.
《找秋天》是苏教版国标本二年级上册第2单元综合性学习的内容,是集观察、思维、表达与绘画等为一体的语文综合性学习。那么,如何进行“语文综合性学习”的教学呢?这是大家正在探索的一个课题。马建明老师在江苏省教材培训会上借班上课,尝试实践了师生与“秋天”一同收获的历程。一、亲近自然,寻找秋天师:课前,我们走出教室,到大自然中去寻找秋天的脚步。谁愿意把自己找到的秋天讲给大家听一听?生:我找到的秋天有红色的果子,大家都知道是苹果,这个黄色的呢芽是梨。我把屋顶涂成这样的颜色,因为红色的是秋天的高梁,橙色的是秋天的菊花,黄色的… 相似文献
12.
13.
杨旦萍 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z2)
1.一片深情寄学子,三尺讲台写春秋。2.用发展的眼光看学生,用发展的理念办教育。3.我的快乐是水中的鱼儿,语文教学便是那一汪清澈的池水。4.生命是需要激情的,师者应该用自己生命的激情去点燃学生的生命。5.语文是美丽的,让学生美丽着语文的美丽、快乐着语文的快乐,是我一贯的教学追求。(这是第二课时的实录)一、复习导入,酝酿情感师:这节课我们继续学习《伟大的悲剧》这篇课文。首先请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受:这是一个的故事。生1:这是一个感人的故事。生2:这是一个悲壮的故事。生3:这是一个震撼人心的故事。生4:这是一个催… 相似文献
14.
教学过程描述一、描一描,说一说师:同学们,现在是什么季节?生:秋季。师:秋天是树叶飘落的季节,老师从网上搜集了一些树叶图片,请大家欣赏一下。(多媒体出示)这些树叶漂亮吗?想不想描下它的形状来?请你拿出印有树叶的纸,从里面选择一片最喜欢的树叶,用彩笔沿着树叶的边缘一笔描出它的外形来。(生动手描树叶)师:谁愿意给大家演示一下自己是怎么描的?(师请两名学生上台演示,并说说从郑州哪里开始描,到哪里结束)师:其他同学能说说你是从哪里开始,到哪里结束的吗?师:看来,不管从哪里开始,大家都是沿着树叶的边缘描了一周。请看,(课件动态演示沿树… 相似文献
15.
李丽拿起自己的蓝铅笔 ,用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶 ,不由得脸红了。”这是九义教材五年制第三册第４课《蓝树叶》最后一段。这一段是“结论”段 ,也是全文的重点段 ,帮助学生深入理解这段文字的含义 ,对加深理解全文具有提纲挈领作用。教学中在学生熟读课文基础上一位教师抓住四点提问启示师李丽为什么要用自己的蓝铅笔画树叶 ,树叶是蓝色的吗？（揭示矛盾 ,无疑生疑）生 :林园园不想借给她。生 :不是 ,是李丽不想用林园园的。生 :树叶不是蓝色的。顿时 ,课堂气氛活跃起来 ,同学们进入兴奋思考状态。教师穷追不舍 ,进一步… 相似文献
16.
识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙的开端。识字能力是学习能力的基础,而识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型,传统的教法,老师教得很辛苦,学生学得很累。尤其是今年我市全面改换教材由原来的“苏教版”换成“人教版”。小学语文人教版识字量更大,旨在多认少写,为小学生尽早独立阅读打好基础。针对现状,为使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,我在教学中根据儿童年龄特点有意识激发小学生的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,让学生感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅,即“在快乐中识字,在识字中快乐”。 相似文献
17.
18.
<正>五年级上册第三单元的课文包括《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇课文、口语交际、习作、语文园地和“快乐读书吧”,内容都属于民间故事。本单元的语文要素是：“了解课文内容,创造性地复述故事;提取主要信息,缩写故事。”2022年版课标在“文学阅读与创意表达”中对第三学段学生的要求是：“阅读表现人与社会的优秀文学作品,走进广阔的文学艺术世界,学习品味作品语言、欣赏艺术形象,复述印象深刻的故事情节……尝试富有创意地表达。”在本单元教学中,教师从文学阅读与创意表达视角引领学生阅读,可以切实提升学生的文学阅读与创意表达能力。 相似文献
19.
<正>著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“带着孩子走进书的时候,真正的教育才开始。”统编语文教科书在每个单元都设置了“快乐读书吧”,就高年级语文课堂活动而言,教师可以将“快乐读书吧”的内容融入课堂教学中来,尤其是在整本书的阅读当中,更需要二者之间的紧密结合。如何使学生通过一片树叶看到整片的森林呢？想实现“1+X”的整本书阅读目标,要让学生通过“快乐读书吧”产生强烈的阅读欲望,实现自主阅读,提升阅读素养。小学生在“快乐读书吧”中的阅读情绪和阅读水平直接影响学生对整本书的热爱程度, 相似文献
20.
王淑芹 《小学阅读指南(3-6年级)》2006,(5)
秋风紧了。树上只(zhīzhǐ)剩下了最后一片树叶。一只(zhīzhǐ)鸟儿飞来了,停在枝头。它听到树叶正在叹息,就问:“你发什么愁?告诉我,我是一只快乐的鸟儿。”树叶说:“你很快乐,我可不快乐,我快要死了。”鸟儿笑了:“你应该快乐才对呀!你知道那些已经飘落在地上的树叶在哪里吗?”树叶说:“不是掉在地上烂掉了吗?”“但是,烂掉的叶子都变成了肥料,藏(cán zàn)进了树妈妈的身子里。”鸟儿望着树叶说,“它们在那里等着,等到春天一来,就会再长出来,变成一片片又新又绿的叶子。”“是吗?”树叶听得出了神。鸟儿笑着说:“是的,它们只不过是藏… 相似文献