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教师职业被视为一种专业,教师的成长是一种职业发展,教师的职业生涯发展贯串于教师职业生涯全过程.本文在论述教师职业生涯的含义及发展理论基础上,分析了影响教师职业生涯发展的因素,探寻了促进教师职业生涯发展的基本途径. 相似文献
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关注教师成长的盲区——职业枯竭 总被引：1，自引：0，他引：1
汪鹤飞 《宁波教育学院学报》2004,6(4):15-18
随着教育的快速发展和改革的日渐深化,中小学教师的职业枯竭问题也日渐加大,教师专业成长受到一定影响。文章分析了影响教师职业枯竭的社会因素、学校因素和教师个体因素,提出了应对教师职业枯竭的策略,促进教师专业成长。 相似文献
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教师职业技能是师范院校小学教育专业学生将来作为教师从事教育教学活动必备的专业技能。良好的职业技能,有助于取得较好的教学效果。教师职业技能的形成是学生长期学习与建构的过程,其影响因素是多方面的。本文试图分析家庭、社会、学生个体和学校教育等对教师职业技能形成的影响,并着重分析师范教育阶段的教育作用,以此有效提出小学教育专业学生教师职业技能的培养策略。教师职业技能是师范院校小学教育专业学生将来作为教师从事教育教学活动必备的专业技能,它包括普通话及口语表达、"三笔字"技能及书面表达能力、教学工作技能、班主任 相似文献
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教师专业化与教师职业技能训练 总被引：3，自引：0，他引：3
教师是教育的第一资源,优秀教师是当代教育的稀缺资源,造就优秀教师必须走教师专业化的发展道路.教师职业技能是教师专业发展的基础,是当代教师之为教师的前提条件.如果忽视了教师职业技能的培养,则教师的专业发展就成了无源之水、无本之木.在教师职业技能训练中我们必须将教师的职业技能进行分解,并且必须将各项训练任务落到实处. 相似文献
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教师专业化与教师职业技能训练 总被引：1，自引：0，他引：1
教师是教育的第一资源,优秀教师是当代教育的稀缺资源,造就优秀教师必须走教师专业化的发展道路.教师职业技能是教师专业发展的基础,是当代教师之为教师的前提条件.如果忽视了教师职业技能的培养,则教师的专业发展就成了无源之水、无本之木.在教师职业技能训练中我们必须将教师的职业技能进行分解,并且必须将各项训练任务落到实处. 相似文献
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教师职业技能是高师小学教育专业学生职业素质的重要组成部分,其发展水平的高低直接影响到小学教育专业学生毕业后从事小学教育教学工作的表现。但是,目前小学教育专业学生的教师职业技能培养中存在许多问题。在对当前小学教育专业学生教师职业技能培养情况初步调查的基础上,针对其培养过程中存在的突出问题,思考产生的原因和解决对策,以期对提升小学教师的培养质量有所裨益。 相似文献
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正教师的专业成长,是指教师在教育思想的形成与发展、教育理论水平的提升、教育方法的完善、教学技能的提高等诸多能力因素的协调性发展。教师专业成长的意愿与目标,不仅取决于教师本人的职业境界意识,还受学校人文环境的影响和制约。本文拟从学校管理的角度,谈谈如何促进教师专业成长。 相似文献
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教师专业发展是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。从事教师工作,有不同的目的,就有不同的目标和层次。通常可分为三个层次:即职业层次——专业层次——事业层次(教育专家)。相应这三个层次,教师职业生涯的发展应努力做到:认清职业角色——提高专业素质——迈向事业境界。 相似文献
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通过对独立学院教师职业认同感的调研,对教师职业环境、教师职业责任等导致职业认同感弱化的因素进行了分析,提出了转变教学管理方式,优化教学环境,促进教师专业发展,加强教师培训,促进教师和学校共同成长,制定科学的教师评价指标体系,激发教师工作潜能等有助于提升教师职业认同感的教学管理对策. 相似文献
12.
数学教师教学技能发展路径探析 总被引：2，自引：0，他引：2
张明成 《当代教育理论与实践》2011,3(1):120-122
教师专业的发展是专业技能不断提高的过程。从多角度来认识教学技能的发展路径,有助于全方位认识或研究教师职业技能的成长规律。教育界必须以数学教师为研究对象,从认知心理学、发展控制方式、发展阶段等角度,对教学技能的发展路径进行探析。 相似文献
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蒲阳 《教育测量与评价(理论版)》2021,(9):9-20
采用《教师职业认同量表》和《中小学教师职业认同影响因素问卷》对北京市1173名教师进行调查,从职业价值观、角色价值观、职业归属感、职业行为倾向4个维度考察不同学校因素对教师职业认同的影响.结果表明:北京市义务教育阶段教师的职业认同总体处于较高水平,不同学校因素与教师职业认同各构成维度的相关性存在差异,且不同学校因素对教师职业认同的不同维度具有不同的预测作用.其中,教师场域、教学情绪、发展平台、同事关系等学校因素对教师职业认同多个维度具有较高的正向预测力;相对于学校物质环境等"硬件"因素,教师场域、教学情绪、教学成绩以及与领导、同事、学生的认可合作关系等"软件"因素对教师职业认同的预测作用更为直接.建议丰富学校文化建设、搭建学校发展平台、优化学校考评体系、改善教师物质待遇,营造教师职业认同发展的良好系统环境. 相似文献
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FANG Jian-hua 《课程.教材.教法》2008,(2)
由于经济收入较低、社会地位不高、职业声望低下、职业压力、心理倦怠等因素,导致农村教师生存状态窘迫,从而影响了农村教师专业发展的积极性和主动性;而低下的教师专业水平,缺乏应有的专业地位和专业权力,则进一步加剧职业压力,恶化着农村教师的生存状态。鉴于此,调整教师政策,减少教师职业压力,加强教师培训,努力促进教师专业发展,是改变农村教师生存窘境的重要举措。但是,确立"给农村教师专业发展以生命关怀"的理念,帮助他们立足于自身的生命成长而提升专业水平,拓展生命的空间,是从根本上解决其生存困境的实践诉求。 相似文献
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教师职业技能包括基础技能、拓展与发展技能两大部分,具有双重指向性与动态发展性。目前小教专业高师生存在基础技能不扎实、拓展与发展性技能欠缺、理论应用能力薄弱等问题。因此,高师院校需要处理好"学术性"与"师范性"的关系,拓展教师职业技能内涵,加强传统与特定学科技能训练,转变理论教学模式,建立教师职业技能质量监控与评估体系。 相似文献
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加速高师英语素质教育改革进程,改善高师英语教育专业素质教育滞后的现状,在发展学生的英语教师的职业素质.本文根据温州师院97级和99级学生参加"首届全国高师学生英语教师职业技能竞赛"成绩,分析了参赛学生英语教师的职业素质状况,针对他们在英语教师职业素质方面存在的问题,提出了发展高师学生英语教师职业素质的可行性措施. 相似文献
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职业适应不仅直接影响着幼儿园教师的职业认同和专业成长,更会影响到学前教育事业的可持续发展。对G市22593名幼儿园教师的调查发现,幼儿园教师职业适应整体水平较高,教师职业心理适应、职业关系适应、专业知识适应、专业能力适应、职业环境适应之间相互影响,教师职业适应在年龄、教龄、初始学历、岗位等方面存在显著差异,不同办园性质、不同评估等级、不同规模幼儿园教师职业适应存在显著差异。为此,要完善幼儿园教师待遇保障体系,合力构建良好职业环境;强化分类指导与培训,有针对性地提高各类幼儿园教师群体职业适应水平;关注园际差异,努力提高相对薄弱幼儿园教师职业适应水平。 相似文献
18.
杨婷 《当代教育理论与实践》2017,9(5)
特殊教育教师在其专业化成长过程中,面临着多种职业压力,严重阻碍教师的专业化发展.如何降低特殊教育教师职业压力,成为当前社会亟待解决的问题.通过分析特殊教育教师主要职业压力产生的原因,针对性地提出扩大特殊教育教师队伍、加强特殊教育教师自我调适、扩大特殊教育教师认可度、提升特殊教育教师专业素质四个应对策略,以期缓解特殊教育教师职业压力,促进特殊教育教师职业成长. 相似文献
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论本科小学教育专业教师职业技能训练 总被引：1，自引：0，他引：1
邵光华 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(1):15-20
教师职业技能是教师专业素养的重要构成部分。加强本科小学教育专业教师职业技能训练具有现实的必要性和重要意义。针对本科小学教育专业教师职业技能训练现状给出了若干技能训练对策建议。 相似文献
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王培培 《太原教育学院学报》2014,(1):100-102
小学英语教师需要具备多方面的职业素养和职业技能,主要包括英语专业素养和教师职业技能等.在学校接受的职前教学技能培训是小学英语教师教学技能水平提高的关键,也是其教学理念自觉更新的重要环节之一.文章对小学英语教育专业学生教学技能训练的针对性、训练内容、训练成果展示三方面进行逐一阐述,并对小学英语教师职前技能训练进行系统地分析和研究,从而提出更好的技能训练方案和成果展示手段,为培养合格的小学英语教师服务. 相似文献