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1.
高凌飚 《华南师范大学学报(社会科学版)》2006,3(3):98-102
新课程的评价理念、结构特点和内容都和现行高中的学生学业评价不吻合,有必要重构普通高中学生学业评价体系。新的高中学生学业评价体系分模块水平和毕业水平两个层次、采用包括过程性评价与终结性评价两种方式,简称为2×2的评价体系。过程性评价的主要作用在于促进学生及时地进行反思和展示学生学习的过程。终结性评价可根据模块的内容和类型的不同,组织书面笔试或开放式、表现式的测试。 相似文献
2.
隐喻的表象表征及其加工效应研究 总被引：1，自引：0，他引：1
用时间隐喻为研究材料,考查了隐喻表象性与多个心理维度(理解度、熟悉度、喜好度、适当性、重要性)的相关性,并通过比较被试对表象程度不同的时间隐喻在表象加工和语义加工后的语义确认成绩,考查表象加工对时间隐喻表征所产生的加工效应。结果表明时间隐喻表象性与这些心理维度有密切联系;虽然语义表征是时间隐喻表征的基础和起点,但表象表征并不完全是一种附带产物,而是句子表象性程度的函数,在隐喻理解过程中有介入作用。高表象性的隐喻存在双重编码。 相似文献
3.
全球化语境与教育学话语自主性的诉求 总被引：1，自引：0，他引：1
吴全华 《华南师范大学学报(社会科学版)》2006,5(5):124-127,140
在全球化语境中诉求教育学话语的自主性应坚持本土情怀与跨文化视野的统一。坚持本土情怀是为了克服身份误置 相似文献
4.
钟军红 《华南师范大学学报(社会科学版)》2006,1(1):70-76
歌诗,新诗史上一个渐被淡忘的语词, 但在中国诗歌史上,歌诗却是我们民族诗歌的显著特色, 是中国历代诗歌得以繁荣的重要原因之一。新诗危机重提歌诗传统,其予以我们的启示集中于一点: 诗待乐而传播, 诗因乐而升华, 􀀂 有意识的传唱 可能成为新诗发展的新的契机。 相似文献
5.
从花木兰到女勇士——试析汤亭亭对中国故事的改写 总被引：1，自引：0，他引：1
霍小娟 《华南师范大学学报(社会科学版)》2006,4(4):68-72
作为华裔美国文学的杰出代表, 汤亭亭作品的普及程度在当代美国文坛几乎是无人比拟, 她的作品不仅受到普通读者的欢迎, 历年来居于畅销之列, 而且在学术界也占居一定地位。汤亭亭的文本的一个突出特征, 就是对中国材料的使用, 她大量移植、挪用、改写中国神话传说、历史故事以及文学典籍。以她在∀女勇士#中对中国花木兰故事改写为范例, 探讨作者在故事的移植变形中传达出的独特的个人的、族裔的经验, 以及这种移植在文学表现中也有其意义。 相似文献
6.
王水明 《华南师范大学学报(社会科学版)》2006,2(2):33-35,63
犯罪分子和恐怖组织正利用合法的金融机构转移、隐藏财产, 立法者必须依据以上事实对该犯罪行为作出创新和更为有效的反应。洗钱犯罪目的是为了给自己􀀂 肮脏 的资金披上一层合法的外衣, 而恐怖主义融资是为了掩盖其财产的来源, 它们的区别是非常明显的。 相似文献
7.
胡文涛 《华南师范大学学报(社会科学版)》2006,4(4):80-84
1949年至1971年期间美国采取了复杂的对华文化政策。美国政府实施了文化接触、文化封锁以及重点对台的政策;然而美国的非政府组织,却通过在香港和台湾地区建立教育文化机构、组建与中国有关联的学术组织以及大力开展中国学研究等方式来维系与中国大陆的文化交流与接触,凸显其不同于政府的行为特征和内在动因。 相似文献
8.
我国对外贸易摩擦前瞻 总被引：1，自引：0，他引：1
包小忠 《华南师范大学学报(社会科学版)》2006,1(1):50-55
在可预见的未来,我国对外贸易摩擦激化的情况还将继续;发生摩擦的产品将进一步增多、领域进一步扩大;国外针对我国产品的反补贴措施将增加;技术性贸易壁垒将成为摩擦发生的主要原因;摩擦的对象国继续以美欧尤其是以美国为主。 相似文献
9.
职业刻板印象成分及形成机制——大学生对医生认知的初步研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以180 名大学生为被试,以图片为实验材料,探讨大学生对医生职业的认知有无刻板印象及其成分和形成机制。实验结果表明: ( 1) 大学生中存在着明显的医生职业刻板印象; ( 2) 年龄和性别刻板是医生职业刻板印象的重要成分,且男、女被试不存在性别差异; ( 3) 被试与医生在性别上存在一定程度的交互效应。在男、女医生同时备选的情况下,被试都遵循一致的职业刻板印象,更多的大学生倾向于选择男医生。但在单一性别的选择上,表现出一定的同性别认同,被试更倾向于选择同性别医生,而在异性排斥上,男性被试的表现更加明显。 相似文献
10.
11.
课程评价含义辨析 总被引：3，自引：0，他引：3
冯生尧 《课程.教材.教法》2007,(12)
课程评价,归属于更为一般的方案评价。界定课程评价,首先应该剖析课程的内涵。课程不只是静态的课程文本,更重要的是动态的课程活动。课程评价就是对课程活动的组成要素和过程环节作出评价。课程评价不等同于学业评价、教学评价。在新基础教育课程改革中,我们应该尽可能动态地、全面地评价课程。 相似文献
12.
刘培峰 《大连教育学院学报》2004,20(3):29-30
改革教学评价是小学语文课程改革的重要环节。要通过明确新的评价目标、构建评价新框架、注重学生的能力培养、改革评价方式等来建立新的评价体系。 相似文献
13.
由于语文课程具有人文性,这就决定了中学语文课程评价的目的在于促进学生语文素养(能力)的提高,因此中学语文课程评价要遵循全面性与核心性相统一、发展性与阶段性相统一、积累性与创新性相统一的原则,以期为语文课程改革提供必要的理论依据。 相似文献
14.
课程评量为弱智儿童教育诊断提供全面、完整、准确的信息,并可直接用于个别化教育计划的编拟与实施。课程评量的生态化、动态性是其特点与生命力所在。应从弱智教育观、教育理论的高度,各类完整课程的介绍入手,鼓励学校、班级教师选用、自编适合本地区、本单位的课程计划,促进课程评量的发展,完善教育诊断 相似文献
15.
刘志军 《课程.教材.教法》2007,(1)
课程评价是课程改革中的重要问题。当前我国的课程评价工作主要表现为:课程改革开始之前进行需求评价;对课程标准的事前评价与修订评价;深入开展教材评价研究;课程实施情况的评价。通过审视和反思这些课程评价工作,当前课程评价还存在诸如对课程评价的宽泛理解、缺乏系统的课程评价组织、地方和学校层面的课程评价缺失、过于强调行政意义上的评价等问题。为解决这些问题,促使课程改革良性发展,提升课程整体品质,未来的课程评价工作还要进一步加强课程评价理论研究,加强地方特别是学校层面的课程评价,建立有效的课程评价标准和合理的课程评价机制,加强课程评价过程中的对话与协商。 相似文献
16.
课程评价改革的当代知识论基础 总被引：5，自引：0，他引：5
辛继湘 《课程.教材.教法》2005,(6)
课程评价改革是课程改革系统中的关键环节。当代知识论是课程评价改革的重要理论基础之一。基于知识的多维价值性、个体境域性、动态建构性,课程评价改革需致力于:建立完整的评价指标体系,以利于学生整体素质的提升;倡导质性评价与量化评价相结合的方法,以尊重学生的个体差异;关注学生的求知过程,以激励学生探究知识的自主性和创造性。 相似文献
17.
新的课程改革提出改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能,评价不是为了甄别学生,而是将学习评价视作一种促进学生发展的工具,要求我们构建新的教育评价体系———发展性评价。阅读教学是语文教学的重中之重,把握住阅读教学中的发展性评价改革就等于把握了语文课程评价改革的方向。文章试从评价功能的提升、评价主体的多元化、评价过程的动态化三个方面来探讨阅读教学中的发展性评价。 相似文献
18.
高中课程评价和高考关系之研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高中课程评价和高考虽然功能相异，但本质相同。它们完全可以互相融合、互相支持、互相促进，实现两者之间的良性互动关系。基于此，应该做到：彰显考评的教育功能；突出学生能力和素质的考查；丰富并完善考评方式；提高考评者的考评能力。惟其如此，才能真正实现从应试教育到素质教育的转变。 相似文献
19.
文章简要地回顾了我国课程评价改革和物理新课程评价改革的基本状况,对国外课程评价改革和科学课程评价改革的概况作了介绍。将国外课程评价改革和科学课程评价改革的状况与我国原有的课程评价和物理课程评价状况作了比较。指出我国课程评价改革和物理新课程评价改革刻不容缓,一线物理教师应该积极支持,加强实践的观点。 相似文献
20.
新课程背景下教师评价体系构建的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革在各个方面推动着教育改革的不断深入,对教师的角色定位也有了新的要求,新的课程理念与课程评价观要求必须建立与之相适应的教师评价体系,从而促进教师专业发展与提高教学效能,推动新课程改革的顺利进行。文章提出评价标准的科学化,全面性,评价过程的动态发展性,评价主体的多元化是构建教师评价体系要考虑的主要方面。 相似文献