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1.
大学生道德知行错位与德育方法刍议 总被引：8，自引：0，他引：8
为了落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》,笔者针对大学生道德表现知行错位的现象,分析了高校德育存在的误区,根据现实社会和大学生的特点,以及高校德育的主要目标,提出了增强德育实效性的切入点。 相似文献
2.
道德"知"、"行"是德育过程中的两个关键阶段。二者关系密切,道德认知是道德行为的基础和先导,道德行为是道德认知的产物和外在表现。近期,高校加大了对大学生道德知行的培养,但仍存在一些问题,从而导致人们道德知行之间产生矛盾,出现言行不一现象,严重影响到德育的实效性。解决当代大学生道德知行矛盾必须在深入分析其形成原因的基础上,优化社会环境,形成道德知行统一的氛围;引导教育对象自觉进行自我教育,最终形成道德习惯;以实践训练的方式搭建内化与外化的桥梁;加强民主法制与思想道德建设,进一步巩固道德知行统一。 相似文献
3.
高校是学生德育的主阵地和主渠道,高校德育的任务是向学生传授道德理论,从而指导自身道德行为,做到知行统一。但在现实中一些大学生＂知而不行＂、＂知而错行＂,与德育目标完全背离。本文指出高校德育工作应落实在学生个体的品德形成和发展,既要着眼于道德认知的形成和发展,更要重视道德实践的锻炼和深化,从而实现知行的真正统一。 相似文献
4.
庄梅兰 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2013,(2)
朱熹德育知行观是对先秦儒家及二程的德育知行观的继承和发展。朱熹德育知行观的具体应用体现在其贵知、重行和知行相须的德育方法上。朱熹知行统一的德育方法对当前高校的道德教育具有重要启示:高校德育要深化学生对道德知识的认识和理解;要加强道德实践,引导学生形成良好的道德行为习惯;要做到以知导行,以行促知,知行统一。 相似文献
5.
高校学生德育中知行背离现象的原因分析及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
高校大学生接受了十多年的学校道德教育和社会文明的熏陶,具有较高的道德认识水平,但"知行背离"的现象比较突出.探讨和研究高校学生德育中出现的知行背离现象及其成因,对于寻找正确的方法和途径,实现大学生德育的知行统一目标具有重要意义. 相似文献
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7.
知行分离是指在道德生活中主体对道德知识性的把握与实践性的表达之间的脱节乃至相悖,即道德认知和道德实践的分离。在当代大学生道德生活中存在不知而行、知而不行、低知高行、高知低行、知行相悖等知行分离现象,弱化了高校道德教育的实效性。探索知行分离的产生根源、寻求解决之策,是提高高校道德教育实效性的首要工作。 相似文献
8.
坚持知行统一是德育的根本目的,实现从知到行的转化是个体思想品德形成的基本规律.然而在现实道德生活中,我们所面临的窘境是受教育者一方面在传统的德育模式下对一些道德辞令背得滚瓜烂熟,而另一方面一遇见真实的道德情境,又不能根据道德原则和规范行事.知而不行、知行不一的现象大量存在.尽管这些现象形成的原因是多方面的,但这也反映出我们德育工作中存在着一些较严重的问题. 相似文献
9.
道德认知与道德行为相统一,是道德建设的关键。当代大学生的道德生活中普遍存在着“知而不行”、“知而错行”、“高知低行”等“知行背离”现象。深入分析知行背离的表现及形成原因,并对实现知行统一的实效性进行探讨。 相似文献
10.
赵洁 《黑龙江教育学院学报》2013,32(3):95-97
当代大学生接受了长时间的学校德育教育,具有较高的道德认识水平,但在部分学生中道德＂知行分离＂的现象仍然比较突出。出现这种现象的原因常常被归结为学校教育的失败和学生道德觉悟的低下,可是强化学校道德教育并没有起到明显改变现状的效果。因此,如何有效促进大学生道德知行转化的问题就成为道德教育领域一个重要的研究课题。基于此,运用观察、访谈等实证研究的方法,研究大学生道德行为出现的真实的、具体的条件,以期为解决这一德育难题提供一个新的视角,同时也为促进大学生道德知行转化和道德行为的出现创造更多必要的和可行的条件。 相似文献
11.
江苏省大学生道德知行现状调查分析 总被引：10，自引：0，他引：10
道德“知”、“行”是德育过程论中的两个关键范畴，及时掌握大学生的道德知行状态，有利于高校有针对性地开展德育工作，提高德育绩效。本文在调查的基础上得出结论，并通过归因分析提出对策。 相似文献
12.
高校思想道德教育的任务之一是向大学生传授思想道德理论知识,使他们能够正确地了解社会对个人行为的道德要求,明白行为的道德区分及其价值意义,从而能够指导他们的道德行为,做到知行统一.探讨和研究高校学生德育中出现的知行分离现象及其成因,对于寻找正确的方法和途径实现大学生德育的知行统一目标具有十分重要的理论和实践意义. 相似文献
13.
大学生道德“知行分离”的教育应对 总被引：1，自引：0，他引：1
魏红卫 《思想政治教育研究》2007,(4):67-68
当代大学生接受了十多年的学校道德教育和社会文明的熏陶，具有较高的道德认识水平，但“知行分离”的现象比较突出。高校要实现“知行统一”的德育培养目标，必须遵循道德教育的规律，唤醒和强化大学生的道德自律意识；关注和开发大学生的道德情感因素；重视和加强大学生的道德行为养成。 相似文献
14.
高校德育无论是灌输还是对话,实质上都是一种单面论证,单面论证易造成大学生的认知失调,有可能引发道德怀疑主义和知行不一.大学生心理发展特点、与德育工作者的价值分歧以及对德育信息的熟悉程度,客观要求高校德育适度引入负面道德现象.高校德育进行双面论证,有利于大学生更好的理解“善”;有利于大学生进行道德反思;有利于培育大学生的道德免疫力;有利于大学生适应和超越社会道德生活. 相似文献
15.
在和谐个体的培养教育过程中,先秦儒家强调知,更重视行,主张知行和谐发展,反对巧言令色、言行脱节。先秦儒家学者为人们提供了一套知与行和谐发展的思维模式和行动指南,有助于我们深刻反思我们身上存在的知行错位问题,注重知行和谐发展之人的型塑。 相似文献
16.
李放滔 《新疆教育学院学报》2003,19(4):17-20
中西方传统道德思维方式的差异主要表现在中国的环道德思维与西方的线性道德思维、中国的保守性道德思维与西方的批判性道德思维、中国的直觉道德思维与西方的理性道德思维三个方面。中西方传统道德价值观的差异则主要表现在“天人、群己、义利、德力”这四对范畴上。要使中国的传统德育发扬光大．就必须使其思维方式培养出道德创新能力,使其价值观形成整合。 相似文献
17.
李永春 《周口师范学院学报》2005,22(6):108-110
大学生作为一个特殊的社会群体,其道德生活实践应该是知行统一的.然而,现实中却普遍存在着“知而不愿行”、“知而不能行”、“高知低行”等“知行脱节”现象.出现这些现象的原因,既有道德学习的动机不纯、盲目的媚俗心态、残缺的心理素养等主观因素,也有道德教育失真、道德宣传与道德传播方向失导、道德环境的污染等客观原因.要实现知行统一,就必须化道德他律为道德自律、净化道德环境、加强师德建设,形成道德示范体系. 相似文献
18.
为在职业院校进一步落实<中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见>的有关精神,针对职业院校学生知行错位的现象,分析职业院校德育存在的误区,根据现实社会和职业院校学生的特点,以及职业院校德育的主要目标,提出增强德育工作实效性的几点措施. 相似文献
19.
当代大学生德育认同中知行相悖的矛盾日益突出:在思想上认同德育内容及理念;在行动上却采取了实用至上的态度,不能完全甚至不会依照德育的理念为人处世。这既昭示着大学德育效果的失却,也为大学生毕业后的不良社会行为埋下了隐患。大学生不健全的身心特点、德育内容与现实社会的背离、大学教师及管理者的道德失范、优秀传统文化的缺失、历史与现实环境的促动、就业的压力,是产生这种现象的主要原因。强化德育功能、改进德育内容及形式、加强师德建设、增强传统优秀文化的宣传力度、优化德育社会环境、着力解决大学生切身问题,是解决大学生德育认同中知行相悖、走向知行合一的主要对策。 相似文献
20.
从“知行不一”看学校道德教育的有限性 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡秀梅 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(24):9-14
学校德育不应也不能为生活中的知行不一现象承担主要责任，因为，德育的作用是有限的。从生活角度来看，知行不一的事实是生活的原貌，是人之常情；从理论上来说，道德之知很大程度上是不可教的；在复杂心理因素和社会因素的综合作用下，个体道德行为也存在不确定性。 相似文献