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信息技术与课程整合,是我国21世纪基础教育教学改革的新视点。经过几年的发展,信息技术与课程整合现已成为当前中小学在新课标指导下推动学科教学改革,培养创新精神的一项重要举措。然而,在实践探索过程中,我们发现部分中小学教师对信息技术与课程整合的理解和实施仍然存在一些问题。这些问题在某种程度上背离了基础教育课程改革的宗旨,使信息技术与课程整合偏离了正确的方向。 相似文献
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刘峰 《青岛职业技术学院学报》2008,21(2):44-46
随着基础教育教学改革的不断深化和中小学信息技术教育的深入发展,在学科课程教学中广泛应用信息技术手段,使信息技术与学科课程有效结合,是基础教育真正实现素质教育的有效途径。本文从信息技术与学科教学、课程整合的角度出发,探索信息技术如何与学科课程有效整合。 相似文献
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随着国家基础教育课程改革的推进及现代教育技术的推广,信息技术与学科课程的整合日益成为人们关注和研究的重点。本文旨在总结牡丹江市第二中学近年来以新课程理念为指导,探索信息技术与学科课程整合的实践。 相似文献
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当前我国的基础教育课程改革要求在推进教育信息化的进程中对教师进行信息技术与课程整合的培训。不少教师已经掌握了信息技术的操作．但不知道信息技术如何与学科整合。英特尔未来教育教师培训旨在通过对中小学教师培训,使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。 相似文献
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信息技术与课程整合是21世纪我国基础教育教学改革的新视点,既与传统的学科教学有着密切联系,又具有相对独立性。自2000年全国中小学信息技术教育工作会议以来,无论从国家政策、理论研究,还是实践层面,我们都可以鲜明地感受到信息技术与课程整合的迅猛发展。伴随着建构主义理论被引入中国,人们对信息技术与课程整合的实践与探索引发了一场极其强烈的教育理念的更新。 相似文献
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90年代以来，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业时代向信息时代转变的两大技术杠杆，为适应这个发展趋势，2000年10月25日，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，提出了中小学普及信息技术教育的两个目标：一是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。二是全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。把信息技术与学科教学整合在一起，这也是我国信息技术课教学将来的发展方向。因此，我们首先在信息技术与数学学科整合方面进行了实践探索。 相似文献
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课题名称:《基于网络环境的基础教育跨越式创新探索试验》课题类别:国家一般课题学科分类:教育信息技术课题负责人:何克抗北京师范大学100875基于网络环境的基础教育跨越式创新探索试验研究是在我国加速教育信息化进程以及全面实施国家基础教育课程改革的宏观背景下进行的。该研究旨在把信息技术与课程改革有机结合起来,使新课程改革在一个比较高的水准上推进,在语文、英语和信息技术三个学科实现跨越式发展。该研究的主导思想与新课程改革的思想完全一致,就是要在先进的教育思想、理论指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生… 相似文献
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<正>如何将信息技术与具体学科课程进行整合,有效应用于农村中小学,关键是教师,信息技术与课程整合具体实施情况和效果也就必然取决于农村中小学教师的课程整合能力。为了适应基础教育课程改革的需要,更好地为农村中小学教 相似文献
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英特尔未来教育的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
丁跃华 《湖北广播电视大学学报》2004,21(1):38-40
积极推进英特尔未来教育项目,更新教育理念和教学手段,抓好信息技术和学科内容的整合,努力提高中小学教师信息技术素质,为教师适应基础教育课程改革和推进新课程发挥积极作用。 相似文献
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白日东 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z3)
原教育部长陈至立2000年10月在《中小学信息技术教育会议上的报告》中提出了信息技术与课程整合,成为新一轮基础教育课程改革的亮点之一,各学科的专家学者纷纷研究如何把信息技术与本学科有机的结合起来,语文学科自然也不例外。尽管围绕信息技术与语文学科整合的必要性问题学界仍在争持,但从时代发展的要求来看,这种学科的整合是一种趋势,只不过需要一个完善的过程。 相似文献
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课题名称:《中国特色远程教育学科理论体系构建及教师与基础教育课程和信息技术整合的教改实验研究》课题类别:国家一般学科分类:教育信息技术课题负责人:丁兴富首都师范大学100037课题研究意义:国外远程教育的系统理论研究有近三十年的历,19世纪80年代末90年代初远程教育学科在理研究和大学教学两方面已确立并成熟;国外在教教育课程与信息技术整合的教改实验研究和基础育课程与信息技术整合的教改实验研究项目及成已相当丰富。近年来,美国 INTEL 未来教育项目、际教育技术协会和学习网站在我国的学术交流活对我国基础教育信息化及教师培… 相似文献
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信息技术与课程有效整合的常见问题及其对策 总被引：8，自引：0，他引：8
信息技术与课程整合是当前信息技术教育应用的全球发展趋势,也是推动我国当代基础教育课程改革的有效途径之一。信息技术与课程整合深入开展的过程中出现了学科教师无所适从、整合资源缺乏、整合课就是公开课(评奖课)等现象,这些现象也是广大中小学教师在具体实施中所遇到的常见问题。本文分析了其中的7个典型问题,并针对各个问题阐述了解决的对策,以期促使信息技术与课程整合更加有效、深入地开展。 相似文献
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信息技术高速发展促进了教育信息化发展进程．我国中小学专门开设了信息技术课程,普及提高信息技术操作技能和信息素质,同时也促进了课程改革。《新课标》强调了“人”的发展,提出了“三个维度”：即知识与技能、方法与过程、情感与价值观。信息技术与学科教学整合为上述教育目标的实现提供了最佳的教学模式。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》中,明确提出“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合”。课程改革纲要从2001年6月颁布到现在已近六年,课程改革的理念逐步深入人心,然而在理念指引下,当前信息技术与学科课程整合研究取得了哪些进展？ 相似文献
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信息技术与学科教学整合的问题研究 总被引：3，自引：0，他引：3
刘英琦 《中小学信息技术教育》2006,(3):17-20
随着基础教育课程改革的深入，我国中小学信息技术基础建设不断加快，教育信息化建设已经进入普及应用阶段，信息技术与学科教学整合成为热点。作者根据研究目的和研究条件，开发了“信息技术与学科教学整合课堂教学观察表”、“信息技术与学科教学整合访谈提纲”等研究工具，采用课堂观察法（准结构观察法）、访谈法、案例研究法，开展了大量的信息，对所在区域当前信息技术与学科教学整合状况进行了比较客观的研究分析，并针对存在的问题提出了相应的对策，供大家研讨。[编者按] 相似文献
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目前,中小学课堂教学中的观摩课、评优课、研究课等,只要是层次稍高的公开课都用上了信息技术,这是好事。符合国家教育部关于"信息技术与课程整合"的教育理念,早在2001年6月教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中就明确要求:"基础教育课程改革要 相似文献
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王永富 《中小学信息技术教育》2008,(9)
自从2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开以来,信息技术在各个学科中的应用越来越得到重视。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势, 相似文献
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当今世界,以计算机为基础的信息技术为教育现代化提供了强大的支持。大力普及信息技术教育,以信息化带动教育现代化,“信息技术与课程整合”是我国21世纪基础教育教学改革的制高点。它对改革传统教学结构,深化学科教学,全面实施素质教育,培养创新型人才具有非常重要的意义。一、什么叫整合学习1. 整合学习的提出教育部2000年10月《关于在中小学普及信息技术教育的通知》:“努力推进信息技术与其它学科教学的整合,鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术融合在其它学科的学习中”,提出了“整合”的概念。我们平时所说的整合… 相似文献