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2006年1月,《新课标下信息技术与学科课程整合的探索》作为辽宁省‘十一五’教育科学规划课题通过立项开始研究,课题组依据教育部2000年“全国中小学信息技术教育工作会议”精神,结合法库县实施农村中小学远程教育工程和基础教育课程改革的实际,开展了新课标下信息技术与学科课程整合的研究,探索不同环境下信息技术与学科课程整合的做法和规律,从而推进了法库县的基础教育课程改革的进程和教育信息化的发展。 相似文献
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课题名称:《基于网络环境的基础教育跨越式创新探索试验》课题类别:国家一般课题学科分类:教育信息技术课题负责人:何克抗北京师范大学100875基于网络环境的基础教育跨越式创新探索试验研究是在我国加速教育信息化进程以及全面实施国家基础教育课程改革的宏观背景下进行的。该研究旨在把信息技术与课程改革有机结合起来,使新课程改革在一个比较高的水准上推进,在语文、英语和信息技术三个学科实现跨越式发展。该研究的主导思想与新课程改革的思想完全一致,就是要在先进的教育思想、理论指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生… 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具."随着新课程改革的不断深入,信息技术的不断发展,需要教师积极寻找信息技术和物理学科的整合途径来优化课堂教学,转变学生的学习方式,提高学生的信息素养和物理素养.那么,如何从物理学科角度出发,充分发挥信息技术与物理教学整合的优势?本文以甘肃省张掖市实验中学省级立项课题《利用现代信息技术中优化物理课堂教学的研究》的课题研究为依托,谈谈我校在新课程背景下高中物理教学与信息技术整合的实践情况. 相似文献
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当前我国的基础教育课程改革要求在推进教育信息化的进程中对教师进行信息技术与课程整合的培训。不少教师已经掌握了信息技术的操作．但不知道信息技术如何与学科整合。英特尔未来教育教师培训旨在通过对中小学教师培训,使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。 相似文献
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张海云 《中国现代教育装备》2014,(18):57-58
正随着教育信息化的深入推进,信息技术与课程整合越来越受关注,很多教师都在尝试。但是,很多课程整合都过分注重形式。如何把信息技术有效地整合到学科教学之中,是目前教学改革面临的重大课题。《基础教育课程改革纲要》提出:"大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 相似文献
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信息技术与课程整合问题的思考 总被引：7，自引：0，他引：7
信息技术与课程整合正成为我国新一轮基础教育课程改革中有待研究的一个理论与实践课题。信息技术与课程整合是指课程教学过程中各要素有机结合，共同完成课程目标的一种新型的教学方式。它既是一个整体的过程，也是一种新型的课程研制理论和实践。以先进的教育教学理论为指导、创建“新型教学结构”、结合学科特点建构新型教学模式、注重对教师实施培训是信息技术与课程整合的主要策略。 相似文献
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《中小学信息技术教育》2006,(4)
世纪之初的“十五”,我国基础教育信息化建设成效显著。伴随基础教育课程改革和素质教育的实施,我们见证了全国中小学信息技术教育工作会议提出的在全国中小学基本普及信息技术教育、全面实施“校校通”工程、开展信息技术与课程整合的目标已基本落实。2003～2007教育振兴行动计划、农村中小学现代远程教育工程、全国中小学教师教育技术能力建设计划的相继启动实施,则使教育信息化迈向更大的舞台和更广的前景……“十五”期间,教育技术有关的课题研究也异常活跃,专家学者、学校领导以及一线教师积极参与其中,形成规模空前的教育技术研究阵容… 相似文献
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我国教师信息技术培训和引进国外的各种教师信息技术培训项目,在推进我国信息技术与课程整合方面取得了一定效果,但仍然存在诸多的问题,尤其在培训中开发教师关于整合的实践性知识远远不足,进而影响了教师整合实践能力的真正提高。本文依据已有的教师专业化发展研究的有关成果,结合培训开展的成功案例分析并提出了教师关于整合的实践性知识的培训问题及解决对策。 相似文献
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英特尔未来教育的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
丁跃华 《湖北广播电视大学学报》2004,21(1):38-40
积极推进英特尔未来教育项目,更新教育理念和教学手段,抓好信息技术和学科内容的整合,努力提高中小学教师信息技术素质,为教师适应基础教育课程改革和推进新课程发挥积极作用。 相似文献
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信息技术在教育中的应用,为教育现代化提供了有力的支持,为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。如何提高中小学教师应用信息技术的能力,促进信息技术与学科教学的有机结合,全面推进素质教育,已成为信息时代中小学教育不容忽视的一个重大课题,因此,进一步了解信息技术与学科整合的特点、规律及作用,对中小学教师来说就显得尤其重要:一、对信息技术与学科教学整合的内涵信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地使用信息技… 相似文献
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信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的重点方向,它既与传统的学科教学方式密切联系,又具有相对独立的教学特点,是一种新型的教学结构类型。在课改实践中,信息技术与信息技术课程本身的整合是信息技术教师所困惑的一个课题。提高学生的信息素养是信息技术课程的主要教学目标。信息技术与信息技术课程整合,就是要将以往侧重 相似文献
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自2008年起,我校在信息技术的教学和探究方面已步入正轨,学校大力支持课题组的研究工作,开始了甘肃省教育科学"十一五"和"十二五"《信息技术教学方法创新研究》的课题工作.并在教育部全国中小学信息技术教育会议精神指导下,在开好信息技术课程的同时,推进与各学科的整合,把信息技术融入其他学科教学之中.学校课题组成员力图从现状入手,把学生放在主体地位,改变传统的注入式教学模式,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合.多年来,店子学校把信息技术教育与学科整合作为首要教学任务来抓,并明确提出"激励整合"的理念,着重突出教师、学生、教材、教学媒体的地位与作用,激励学生自主学习,以发挥远程教育资源的作用,尽可能与学科课程进行整合,以求良好的教学效果. 相似文献
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整合需要分步走 总被引：2，自引：0，他引：2
丁兴富 《中国远程教育(综合版)》2004,(20)
基础教育信息化我们做了这么多年,与高等教育现代远程教育工程试点差不多同期开始。最基本的标志是提出在中小学实施"校校通"工程和信息技术教育。那时实际上已经提出了将信息技术与学科课程教学进行整合。 相似文献
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信息技术在教育领域的应用已经日益广泛，对传统教育观念、教学模式、教育手段、学习方式、学习环境等方面都产生了极大的影响，并促使它们发生了很大的变化。新一轮基础教育课程改革，突出强调了信息技术与学科课程的整合。信息技术与学科课程整合的研究，是广大教育工作者普遍关注并值得深入研究的课题之 相似文献
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1 学科教师应该具备的信息素养。当前，基础教育课程改革已经成为我国教育改革的热点，而信息技术的进步为基础教育课程改革提供了更自由、更广阔的施展空间。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。可见，促进信息技术与学科课程的整合是基础教育课程改革的关键之一，这就要求合格的学科教师必须具备较高的信息素养。 相似文献
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随着国家基础教育课程改革的推进及现代教育技术的推广,信息技术与学科课程的整合日益成为人们关注和研究的重点。本文旨在总结牡丹江市第二中学近年来以新课程理念为指导,探索信息技术与学科课程整合的实践。 相似文献
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在世界教育改革风浪中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合,在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合","充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"这就要求教师在课堂教学中,应改变传统的教学方式, 相似文献