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新一轮课程改革倡导“以生为本,立足过程,促进发展”的学生学习评价,改革促进评价的功能由以往注重甄别、选拨转向关注学生成长的过程与个体差异。然而,在新课改的具体实践教学中,怎样才能真正体现“以生为本,立足过程,促进发展”的学生学习评价呢?创建主观题作业在线评价系统,对信息技术新课程学习过程进行形成性评价不失为一种有益的尝试。 相似文献
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根据目前中职计算机教学评价的现状,倡导在中职计算机操作课教学中坚持“以学生发展为本”的评价观,提出了有利于学生技能培养与终身可持续发展的评价思路,构建出以学生为本的发展性评价指标体系。发展性评价指标体系的构建是对终结性考试评价的一种改革和创新,需要广大教育研究者和实践者的共同努力,需要广大教师积极提高自身素质,提升管理水平才能够达到预期目标。 相似文献
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从质性课程评价谈档案袋评定 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出:“教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法(如行为观察、情景测验、学生成长记录等)了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。”这是说在基础教育发展的新时期要构建符合素质教育理念的评价体系,目前一般采用的是档案袋评定,也叫学生成长记录。它源自最近十几年才出现的质性研究和质性课程评价。质性研究主要受艺术、人文学科、社会理论的影响而产生,它是以追求“实践理性”和“解放理性”为根本目的的,且已取代了发展已久的“量化评价”。质性课程评价… 相似文献
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樊秀娣 《上海教育评估研究》2021,10(1):1-6
从基层教师角度探讨《深化新时代教育评价改革总体方案》中“为什么改”“改什么”“怎么改”的“三改”问题。“三改”是改革的基本性问题。为什么改?教育评价改革是中国社会发展的历史必然;改什么?当前最需要改革的是教育评价中的行政化问题;怎么改?让教育评价回归到评价教育科研成果内容本身。 相似文献
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成长记录袋是目前教育评价研究者十分关注的一个研究领域。我们在小学生科学学习的评价中,采用“快乐成长袋”的评价模式。“快乐成长袋”由“亲情家园、课堂小主人、细心小学者、探究小能手、课外小专家、学习成果园”六部分组成。我们深深地感到,推行“快乐成长袋”,拓宽了评价领域。促进了学生全面发展;尊重了智能多元,实现了学生差异发展,真正起到了科学教育为学生可持续发展奠基之培养宗旨。依据教育教学目标,对学生进行多方面、多领域的评价是促进学生未来发展的必然要求。 相似文献
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基础教育课程改革试验实施以来,“关注每个生的成长历程,促进学生的全面发展”已成为一强音。在评价方法上,学生成长记录袋作为学生习过程性评价的典范之一被广泛应用。为实现评理念与行为的恰当对接,仍需做理论的研究和实的探索。一、成长记录袋评价的现实意义成长记录袋是“根据教育教学目标,有意识地各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来,过合理的分析与解释,反映学生在学习与成长过中的优势与不足,反映学生在达到目标过程中付的努力与进步,并通过学生的反思与改进,激励生取得更好的成就”的评价过程。成长记录袋评价是以建构主义、… 相似文献
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“双减”背景下，面对教育“减负、增效、提质”的这场变革，常州经开区小学秉承“在生命关怀中开创美好人生”的办学理念，将学生核心素养的提升贯穿整个教育教学过程中。文章提出以“成长护照”为核心素养导向的小学生评价改革新探索，明晰其概念和出现的背景，探索其评价实践模型，并呈现具体的实践案例。研究发现，“成长护照”设计从1.0版本走向2.0版本，在这个过程中，学生的参与度、家长的认可度和教师的可控度都有所提高，该探索有利于学生核心素养的提升。 相似文献
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本对网络教学跟踪评价的系统应用进行了研究，在研究教育评价理论及其应用模型的基础上，基于对“清华教育在线”用户学习行为及其数据分析，构建设计了“清华教育在线”网络教学跟踪评价系统，并独立完成大部分开发工作。本主要研究了网络教学跟踪评价理论应用模型研究、评价体系与评价策略的具体设计，以及评价体系的应用实现。在教学行为及其数据分析的基础上，本归纳出五类学习行为特征参数，并以此为基础构造跟踪评价指标体系。通过实时采集学习过程中的时间、操作等基本行为信息，并对其进行评价分析，渐次形成各类行为特征的基本评价结论。本从评价恩想、评价模式及施测基础、指标体系与评价标准、数据分析体系、评价分析方法等五个方面将教育评价的理论与方法应用于系统设计，并阐述了实施过程中涉及核心评价功能的部分具体技术环节。系统的核心设计思想，是注重形成性评价功能，定量与定性相结合，常模参照与标准参照相结合，通过学习行为特征的分析为学生评价提供参照。本具体设计了有针对性的评价目标、综合评级机制、通过用户与系统双层触发的预警反馈机制；综合应用多种评价分析方法，设计应用基于权集合的连续变量估量评判体系，最终形成一个结果集，为评价用户提供参考。本评价系统的技术路线与“清华教育在线”平台一致——数据库采用Oracle，Web服务器使用Solaris为系统环境，采用Database Server—Web Server—Client三层模型，数据库存储评价数据与阶段性评价结果，通过采集并分析服务器端和客户端的请求／响应数据，完成评价功能。 相似文献
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课题规格:江苏省教育科学“九五”规划重点课题申报单位:苏州市沧浪区实验小学研究时间:1994年9月至2000年9月简介:本课题以学校“七五”、“八五”期间进行的“小学校内考试改革实验”为基础,旨在通过小学生评价体系的构建,进一步发挥评价的教育、激励功能,为学生主动、活泼、健康地学习生活创设良好环境,促进小学生素质的全面发展。评价体系由四个系统组成:（1）目标系统。根据义务教育小学阶段培养目标及《江苏省小学生素质基本要求》,具体设计各年 相似文献
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评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育活动,是班级教育与管理的重要手段,如何体现评价目标的激励性、评价内容的导向性、评价方式的过程性、评价主体的多元性及评价方法的科学性值得每一位班主任关注.“一日规训与小学生个人品德养成研究”采取梯级评价内容以体现目标激励;动态评价方式以突出过程引导;多元评价主体以促进行为内化. 相似文献
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学业述评是新时代教育评价改革提倡的重要内容之一,指教师基于学生的学业情况,进行综合陈述与评议的一种评价活动。这一活动具有增值性、全面性、协商性及多元化四个基本特征。在新时代教育评价改革背景下,中职学校应该积极开展学业述评,以促进学生适性发展,引导学生主动学习,助推教师专业成长。为保障中职学校学业述评的有效开展,需要以制度建设为保障,明确学业述评内容标准;以个性发展为目标,探索多样化述评方式;以观念转变为基础,提高教师评价素养;以调节激励为导向,营造开放宽松的文化氛围。 相似文献
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张爱兰 《北京教育(高教版)》2004,(2):24-25
《小学生学业成就评价改革》是全国教育科学“十五”规划教育部重点研究课题,之所以批准立项,是因为我国现行小学生学业成绩评价存在着诸多弊端,不利于教育改革,特别是不利于课程改革的深化,它严重地妨害了小学生学业成绩的全面发展。教育部希望通过本课题研究,构建一套符合素质教育要求的、有利于深化教育改革的小学生学业成就评价体系,以克服现行小学生学业成绩评价的种种弊端,从而促进小学生学业成就全面发展。 相似文献
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新课程所提倡的发展性评价旨在促进学生成长与教师发展。作为发展性评价的重要方式，“成长记录袋”评价指的是“通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价”。这种质性评价方式，在实际的教育教学领域中正越来越广泛地得到应用。 相似文献
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新一轮课程改革在许多方面都取得了可喜的教育实效,我省很多地区把符合新课改的“以生为本”和发展性评价理念要求的成长记录袋评价,作为一种重要的质性评价方式开展了不同程度的实践探求, 相似文献
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教育评价是教育过程中的重要环节。2001年8月颁布的幼儿园课程改革指导性文件———《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段”,“是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径”。这实际上提出了一个建立促进学生、教师、课程与教学不断发展的评价体系的问题,也就是人们所说的“发展性教育评价体系”的问题。所谓“发展性”教育评价,是从目的与功能的角度来… 相似文献
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所谓“以生为本”的班级管理，是指班级的一切活动都从学生出发，以促进学生发展为目的，学生发展以“素质”提高为宗旨。此处的“本”即“根本”或“中心”之义。这种班级管理模式与传统的“见分不见人”“教中无人”“以分为本”的管理样式截然不同，它关注的是学生成长的需要，追求的是班级管理过程对学生发展的促进和激励价值。下面联系班级管理实践，从班干部的“选聘”激励、学生的“评价”激励和“奖惩”激励三方面呈一管见。一、班干部的“选聘”激励激励是一种引导需要、激发动机、指导行为，以有效实现教育目标的心理过程。这里的… 相似文献
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让学生成长评价“飞在云端”,不是遥不可及的事,可以借助“云技术”来构建、服务、应用“学生成长评价系统”.进入21世纪,新课程改革强调学生的可持续发展,学生评价变单一性评价为全面性评价,终结性评价为过程性评价,静止性评价为发展性评价,注重学生的成长过程,并构建了一系列的评价模式.随着科技高速发展,教育信息化建设加快步伐,学生成长评价模式还呈现信息化、网络化发展特点.但受缚多种因素成果并不显著,究其原因,变革中的学生成长评价还存在不足. 相似文献
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“帮助学生认识自我,建立信心”是新课程标准对数学学习评价的要求。小学生评价活动,是学生发展的需要,是以学生为主体的思想的体现,是教育教学活动的一部分,具有重要意义。小学生的心理、认知的特点和评价过程的复杂性,决定了其评价的能力和特征。自我评价和评价他人两种类型的评价有着不同的评价方式,从学会倾听到乐于表达是培养小学生评价意识的策略。在小学数学教学活动过程中开展评价活动,能有效地培养学生的反思力和自我评价能力,促进学生的主动发展。 相似文献