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纵观中国本科教育百年史,特别是最近20年来,国内研究者关于本科教育本质属性的认识主要有通才教育说、高等专业教育说、高等基础教育说、通识教育与专业教育相结合说、元才教育说、多样多元说等。这些观点在一定程度上揭示了本科教育的一些特殊属性和共同属性,但还不能说揭示了本科教育的本质属性。本科教育的本质属性是本科教育特殊属性和共同属性的辩证统一。 相似文献
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1998年以来,我国新建本科院校已有200多所.新建本科院校实施应用型本科教育是高等教育大众化和经济、科技发展的客观要求,也是学校自身发展的战略需要.新建本科院校可以从准确定位人才培养目标、科学制定和实施教育方案、加强条件与保障建设等方面构建起应用型本科教育模式. 相似文献
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1998年以来，我国新建本科院校已有200多所。新建本科院校实施应用型本科教育是高等教育大众化和经济、科技发展的客观要求，也是学校自身发展的战略需要。新建本科院校可以从准确定位人才培养目标、科学制定和实施教育方案、加强条件与保障建设等方面构建起应用型本科教育模式。 相似文献
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专业教育与通才教育——对我国大学本科教育理念的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
本科教育是大学教育的主体组成部分.是高等教育体制改革的热点.我国十分重视大学本科教育教学改革的研究与实践.但在本科教育教学改革中也出现了本科教育的目标与定位不清.使本科教育不能适应社会经济的发展和进步.本科教育理念的转变无疑将带来本科教育的变革.对本科教育有着十分重要的意义. 相似文献
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应用型本科教育是我国高等教育重要组成部分,已经成为建设高等教育强国不可或缺的力量。及时了解研究动态,把握研究前沿可以更好地促进应用型本科教育的蓬勃发展。本研究运用CiteSpace文章计量软件,对1999年至2022年知网数据库收录的2108篇文章进行分析,绘制应用型本科教育研究的知识网络图谱。研究结果表明：应用型本科教育研究发文峰值为2016年,高被引文章是《应用型人才内涵及应用型本科人才培养》等,发文最多的是南京工程学院等高校,关键词出现频次最多的是“应用型”“人才培养”“实践教学”等,研究热点主要聚焦在应用型本科教育人才培养模式研究、应用型本科教育产教融合研究、应用型本科院校转型研究、应用型本科教育专业建设研究以及应用型本科教育实践教学研究等方面。 相似文献
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高等职业技术教育与应用型本科教育关系初探 总被引：3，自引：0，他引：3
付廷臣 《南阳师范学院学报》2007,6(5):84-86
应用型本科教育与高等职业技术教育均为我国教育理论界近年提出的新概念，它们之间的关系在很大程度上取决于对它们各自概念的理解，如果把本科层的职业技术教育理解为培养高级技术员的、与职业岗位紧密联系的技术教育，把应用型本科教育理解为面向就业、运用科学与技术于实际的工程和技术教育，则应用型本科教育涵盖着本科层高等职业技术教育。 相似文献
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李燕华 《宁波职业技术学院学报》2023,(6):100-104
主要运用了C-D生产函数和丹尼森因素分析法,对广东省2010—2020年高等职业教育和本科教育对经济增长贡献率进行比较分析,得出高等职业教育贡献率明显低于本科教育贡献率的结论。在此基础上,分析了广东高等职业教育贡献率明显低于本科教育的原因,并提出组建职教集团、重视职业本科人才培养、调整高职专业结构、组建“双师型”教师团队、建立科学的教育评价机制等对策。 相似文献
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本科层次高职教育的产生是产业升级、教育民主化和高等教育自身发展三大动力作用的结果.依据国际高等教育分类标准,我国应用型本科教育就是本科层次高职教育.发展本科层次高职教育的问题主要是:对职业教育的社会偏见、专科高职与本科高职衔接的受限、教育分类标准问题.对策:通过提高高职教育的质量增强社会对本科层次高职教育的认同,建立专科高职毕业生升入本科高职的顺畅通道,科学设计专科高职与本科高职的比例结构,适时调整政策,加强高职本科教育科研. 相似文献
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培养本科层次的技术应用型人才是技术本科教育的核心使命。技术本科教育人才培养在变革求异的过程中,在某些领域走向趋同,是符合高等教育和本科教育发展规律的正常现象。在高等教育应用转型的时代背景下,这种求异与趋同始终在互动地进行。技术本科教育人才培养的求异主要是由现实背景、本质特征和生存发展需要等因素所造就,它的主要参照对象是传统本科教育和技术专科教育,集中表现为对确立技术本科教育可识别性特征的定位和探索。在高等教育发展的现实语境之下,技术本科教育人才培养的趋同,有着一定的社会背景、合理性和现实表征,它是技术本科教育在不断发展和走向成熟的过程中的一个必经阶段,体现了高等教育和本科教育的发展规律。 相似文献
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技术本科教育理念是高等教育研究者和实践者对于技术本科教育活动的理性认识,它的产生有其理论逻辑与实践逻辑。就其理论逻辑而言,本科层次的技术教育有国际公认的理论支持,它是社会经济发展到一定阶段的产物。技术、技术型人才、技术教育的客观性与独立性使技术本科教育可以成为一种独立的本科教育类型。就其实践逻辑而论,本科层次的技术教育在境外的事实性存在提供了直接的实践参照。它是新建本科院校对发展模式进行差异化选择的一种现实求解,适应了经济社会发展对更高层次技术型人才的现实需求。为深入拓展技术本科教育理念及其实践,需进一步强化技术本科教育的理论研究工作;扎实推进技术本科教育人才培养模式的探索;深化并提高技术本科教育人才培养质量;编制技术本科教育的技术文献,以保证其可推广性和可评价性。 相似文献
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本科教育是一所大学永恒的主题,其持续发展的关键是本科教育.因此,必须以科学发展观为指导,凝炼本科教育思想观念,强化本科教学的中心地位,确保本科教育的主体地位不动摇,持续提高本科教育质量. 相似文献
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新建本科院校通常是指从1999年后新增的本科院校。据教育部公布的"2011年具有高等学历教育招生资格的高等学校名单"中显示,具有本科招生资格的院校已超过1131所,其中新建本科院校数量达到了近600所(含独立学院300多所),在新建本科院校中,开设教师教育类专业的院校达60% 相似文献
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《荆门职业技术学院学报》2007,22(7):17-17
2007年5月25日至26日,应用性本科教育学术研讨会在上海光大会展中心隆重召开。本次学术研讨会由中国高职教育研究会应用性本科教育工作委员会和中国职业技术教育学会学术委员会联合主办,上海电机学院承办。 相似文献
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当前,我国兴起的四年制高职教育具有特殊的社会背景,是高职教育发展到特定阶段与现行政策相结合的产物。为促进四年制高职教育的健康发展,政府应根据具体情况,分类指导,分阶段发展。如部分高职院校的部分专业建成四年制高职;选取办学实力特别强的高职院校,将学制从三年延长至四年,根据情况逐渐将其升格为普通教育本科或高职教育本科;高职院校与本科院校部分专业联合举办四年制高职教育;允许部分地属应用型本科院校举办四年制高职教育。 相似文献
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一部分办学基础较好,办学实力较强的专科院校升格转型为本科院校既是学校自身拓展生存空间,提升竞争力的需要,也是高等教育调整、巩固、充实、提高的需要。新升本院校要真正实现内涵升本,实现由单科型师范专科院校向多科应用型本科院校转型,必须正确处理本科教育与专科教育的关系、传统教育与创新教育的关系、教师教育与非教师教育的关系。 相似文献
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法学本科教育目标定位关系着本科教育课程设置、教学内容安排和教学方法使用。精英教育、职业教育即本质的职业精英教育目前在我国不存在生长的土壤,通识教育才是我国法学本科教育的本质属性。 相似文献
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技术本科教育:内涵、特征及发展思路 总被引：1，自引：1，他引：0
发展技术本科教育是实施创新型国家战略对高层次技术人才的要求,对完善我国高等教育的分类以及促进新建本科院校寻找适切的办学定位等都有非常重要的现实意义。技术本科教育即本科层次的技术教育,其发展的历史基石是技术教育,是一种在技术哲学指导下,以追求技术理性、探求技术本质最终改变世界为宗旨的高等教育类型,与传统的学科型教育、高等职业教育和高等工程教育有着本质的区别。 相似文献