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在传统的教学模式中,初中英语教师非常重视语法教学,所以就在课堂上对学生进行语法知识的灌输,学生丝毫没有时间进行思考或者对语法知识进行灵活运用。但是随着新课改的不断深入,学生自主运用知识的能力和学生主动学习的能力备受关注。为了提高学生的语法学习效果,教师应该通过创设教学情景的方式,培养学生对语法学习的兴趣,提高学生语法学习参与度和语法的自主运用能力。至于如何在英语语法教学中创设教学情景,笔者根据自身的教学实践,提出如下策略。 相似文献
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一、英语课堂教学要尽快渗透新课程的理念 目前，在英语教学中，有相当一部分教师已形成自己的敦泫定势，认为只要教给学生语音、语法、词汇和课等知识，就等于教会丁学生英语。课堂总是以教师和传播知识为。和心，大讲语法，搞“单词生花”、“题海战术”和“一言堂”，教师拉占讲台，不给学生自主、合作学习的机会和时间，学生的听、说、读、写、语言技能和综合语言运用能力得不到大幅度提高和培养。学生一直处于被动地接受知识，新课程的理念在课堂中没有体现。 相似文献
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一、在教师与学生的关系中，教师应该是学生学习的促进者
现代科学知识量多且发展快，教师在有限的学校教育时间里把所教学科的全都知识传授给学生是不可能的，因此，要培养学生自主学习，终身学习的能力。现代学生获取知识信息的渠道日渐多样化，教师传授知识的职能也变得复杂化，不再是只传授现成教科书上的知识，而是要指导学生掌握如何获取自己所需要的知识、获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。 相似文献
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在高职英语教学中存在着忽视语法教学和教学方法陈旧的问题。解决这些问题，可通过利用自主环境培养学生的语法水平和运用能力，即通过明确自学任务、激活学生已有知识、学生自主学习精讲点拨等手段来提高学生的语法水平，可收到事半功倍的效果。 相似文献
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本以情境式学习理论为指导，反思了对知识和知识获得的观点，认为知识是学习在实践和参与中自主建构的，知即是行，学习即参与，并提出教育应当重视培养学生的实用知识和实际技能。 相似文献
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近年来,虽然关于自主学习方面的研究成果不少,但专门对学生语法自主学习的研究还不多见。该文从英语强调结构入手,分析了影响学生语法能力提高的主要原因,并就提高外语学习者的语法自主学习能力进行了初步探讨。 相似文献
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21世纪，人类步入“知识爆炸”的信息社会，知识的更新换代异常迅速，终身教育、终身学习成为必然．教会学生学习的方法更胜于教给学生具体的知识，使学生具有自我获取知识与更新知识的能力，这是课堂教学的新方向．为了有效培养学生自主学习、获取信息和创新的能力，我在《科学》教学中尝试进行开放式教学，为学生开放性学习、自主学习和探究性学习创设条件． 相似文献
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学习能力的培养远比获取知识重要，但能力的培养须以知识的学习为载体；自主学习应该是最有效的学习方式，而从“长期依赖教师的被动学习”到“完全的自主学习”是需要一个转变过程的。教师的任务是坚定不移地为实现学生的这个转变过程提供日臻完善的帮助和服务。在“植物的生命活动的调节”复习课中，我借助目标定位把知识、情感、能力融为一体；借助“四追”鼓励学生自主，暗示学生学会自主学习，此法收效甚好。 相似文献
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易毅 《中国基础教育研究》2006,2(7):130-130
学生研究性学习是在老师的指导下，以学生自主性、探索性学习为基础，以类似科学研究的方法主动获取知识、应用知识、解决问题的学习，问题的提出，方案的设计和实施，结论的得出均由学生完成的模式。研究性学习过程应注意以下几点： 相似文献
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程岚岚 《教学管理与教育研究》2021,6(21):38-40
大部分教师进行语法教学时,多以讲授语法规则、指导学生完成语法练习为主,收效甚微."发现学习"以生活情景为起点,建构语法学习语境,以有效提问为导向,自主发现为方式,引导学生感知、理解、归纳、总结语法规则,并在自主学习中迁移创新.这种主动发现探究语法知识,归纳总结语法使用规则,在质疑中融会贯通的学习方式受到学生的欢迎,教学成效显著. 相似文献
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思想政治课自主学习能力的系统培养 总被引：3，自引：0，他引：3
一、探索学习掌握课本知识的方法
通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其他学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发动训练主要通过以下途径： 相似文献
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职业教育中每个专业所涉及的知识和技能内容都很多，而学生在校时间又很有限，要想利用在校期间把本专业的所有知识、技能学完，可以说是完全不可能的事情。再者，现代科学技术飞速发展，新知识、新技能层出不穷，在学校所学的知识，到社会上两三年就会落后甚至淘汰。这就需要学生毕业之后要不断地学习、“充电”，以适应社会、行业快速发展的需要。职业教育的任务已不仅仅是传授知识技能，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此职业学校应面向未来社会的发展，培养学生的自主学习能力。 相似文献
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杨柳 《洛阳工业高等专科学校学报》2005,15(3):80-82
文化教学是外语教学中一个重要内容，自主式学习是学习者把握自己的学习且在以学生为中心的课堂上必须具备的一种能力，本文着重论述了文化知识在外语教学中的作用以及其对自主式学习的影响，教师如能积极介入学生自主式学习能力的培养，引导学生广泛积累文化背景知识，将使学生成为真正的自主学习者，取得事半功倍的效果。 相似文献
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要培养学生自主读书的能力，拓宽学生的思维能力，教师应从一个知识传授者转变为引导学生自主学习的启发者和组织者，把学习主动权还给学生，让学生去解决在学习中遇到的实际问题让学生根据自己的能力、知识水平和需求去学习课文，这样才能凸现开放语文课程教学的活力。 相似文献
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在课程改革中，自主学习已经是现代教学方法中的一个最基本的原则。把时间还给学生，让学生真正成为学习的主人，给学生以自由翱翔的广阔天地，已成了时代的呼唤。如何让学生主动地在知识的海洋中遨游，探求知识的宝藏？我认为应充分利用好各种教育资源，营造学生自主学习的良好氛围。 相似文献
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21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体一一阅读教学，教师应当调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。自主学习强调的是自由、自主、创新。那么，如何在课堂教学的实践中落实这一精神，让学生的自主学习能更“真”更“实”我浅谈几点看法： 相似文献
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在自主学习自主发展实验过程中，经过探索和总结，知识一元论、知识形态论和形态知识论、知识链接学习论得以创立，这为自主学习自主发展理论的形成和实践的推广打下了坚实的基础；是新型学习理论的构建和创造；使繁琐神秘的流行学习理论得以简约、统摄和明了；为学习行为、学习方式的改革创新提供了理论依据。 相似文献
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探究式学习中最重要、最核心的问题就是学生知识的自主建构,教师应赋予学生知识质疑和自主建构的权力,学生要学会自主建构知识。同时,学生知识的自主建构应把握自主决定、协商与合作、构建情境脉络、实现自主建构结果的多样化等四条原则。 相似文献