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减轻学生过重课业负担,已经喊了很多年,教育主管部门推出的各种减负举措,想出的减负招数,可以说是够多、够具体、够狠了。比如像政府要依法保证和增加对义务教育的投入,努力均衡办好每所学校;不得向教育部门下达升学指标,不得以升学率作为衡量学校办学水平的唯一指标;教育行政部门和学校不得以考试成绩和升学率高低作为评价、奖励教师的唯一标准,不得以考试成绩排列学生名次; 相似文献
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《山西教育(综合版)》2005,(9)
省教育厅要求:中、高考工作不得进行成绩排队近日,省教育厅发出紧急通知,对中考、高考相关工作提出具体要求。通知要求,各地不得单纯以高考、中考升学率评价学校、校长、教师,更不得单纯依据高考、中考成绩对学校、校长、教师进行奖惩。各级教育行政部门、招生考试管理部门不得进行中考、高考升学率或升学考试成绩的排队,更不得对中考、高考成绩进行自我标榜和宣传。省教育厅从未进行过高考成绩的排队、排名,而一些地方自行进行高考成绩排队、排名,是违背国家教育方针和教育规律的错误行为,必须立即停止。各学校不得进行本校中考、高考成绩… 相似文献
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目前,省教育厅下发通知,要求切实减轻中小学生过重课业负担。通知中提出了“十项规定”:一、不得下达升学指标。各级教育部门要科学全面地评价学校和教师的工作,不得给学校、教师下达升学率指标。二、严格执行课程计划。不得随意增减课程门类、难度和课时,不得增加周活动总量。三、控制学生在校时间。小学生在校活动时间每天不超过6小时,初中生不超过7小时。 相似文献
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不得把升学率作为教师绩效考核指标
教育部2月5日发布《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见）（以下简称《意见》）,要求不得把升学率作为教师绩效考核指标,教师绩效工资要以绩效考核为基础。 相似文献
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目前我国中小学中实施的将考试成绩与教师业绩挂钩、以学校的中高考成绩、学校升学率等作为评价教师、学校效能的方法,给教师施加了巨大压力,不利于教师专业发展,也不利于教师身心健康。本文首先梳理了美国教师评价演变历程,其次分析了美国田纳西州教师教学有效性的全面评价模式,并指出这种评价模式对我国教师评价改革的几点启示。 相似文献
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近几年来,虽然教育行政部门一再强调,“片面追求升学率”是错误的,并三令五审各普通中学不得为片面追求升学率而搞加班加点、突击补课等,但很多学校仍在追求升学率。有些学校每年高考只能考上一至二名,仍不敢稍有一丝松懈.其中也有一些人,明知片面追求升学率,会给教学工作造成 相似文献
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教育部2月5日发布《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》,要求不得把升学率作为教师绩效考核指标,教师绩效工资要以绩效考核为基础。《意见》指出,教师绩效考核内容为教师履行《义务教育法》、《教师法》、《教育法》等法律法规规定的教师法定职责,以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩,包括师德和教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。对教学效果的考核,主要以完成国家规定的教学目标、学生达到基本教育质量要求为依据,不得把升学率作为考核指标,要引导教师关爱每个学生,特剐是学习上有困难或品行上有偏差的学生。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(8):53-54
为进一步加强高中学校科学管理,规范办学行为,广西教育厅出台了普通高中学校常规管理规定。规定提出,学校要均衡编班,不得设重点班,严格控制班容量,每班学生人数原则上不超过55人;要严格执行学籍管理规定,建立健全学生成长档案,规范综合素质评价和学籍档案管理;要切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价教育质量的倾向,开展学生学分认定与学业水平考试;建立教师评价体系,要综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等, 相似文献
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首先,就教育管理部门和学校方面而言,要杜绝依据高考成绩或升学率评价基础教育教学质量的做法。自恢复高考以来,地方教育行政部门采用高考成绩或升学率评价中学教育质量,中学采用高考成绩或升学率评价教师教学质量的做法已成为普遍惯例。不管采取这种评价模式出于何种考虑,这种做法本身都是违背教育自身规律的。 相似文献
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时下的教育报刊。有颇多诸如此类的报道：为了实现应试教育向素质教育的转轨,某一地区的教育行政部门认真纠正过去工作中的偏差,对教师和学校的评价工作作出大刀阔斧的改革。诸如规定今后不再单纯以升学率评估学校教学质量,不将学生的考试成绩与教师的奖惩挂钩,不以升学率、统考成绩为标准给学校排座次,学校也严禁按考分给学生排名次等等,堪称立场坚定,旗帜鲜明。教育主管部门甘于舍弃“升学率”“统考成绩”这些昔日考评学校、考查教师时的重要手段,足见其深化教育改革已到了“痛下决心”的地步。读到此类消息,对每位关心中国教育现状和未来的人来说,都称得上是件令人精神一振的事。 相似文献
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教师的素质与学生的课业负担陕西蔡宗科，王康朝引起学生课业负担过重的原因，有外部因素．也有内部因素。外部因素如社会对学校和教师教学工作评价的标准问题等，其中主要是以升学率作为评价的唯一标准给学校和教师造成的强大心理压力。要改变这一观念性的标准得有一个过... 相似文献