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《教育教学论坛》2017,(14)
主题下的区域活动,是教师围绕主题活动目标和幼儿发展水平,根据幼儿的需求将主题环境与区域环境相融合,使幼儿按照自己的兴趣、意愿和能力自主地选择操作材料,在操作中去感知、思考、寻找解决问题的答案,不断与环境、材料的"对话"中获得积极向上的发展——自我发现、自我学习、自我探索、自我完善。在此过程,教师则是以旁观者的身份介入活动,捕获幼儿在活动中不同凡响、异乎寻常想法和做法。活动中幼儿的兴趣爱好、个性特征将以自然、大方、愉悦的状态呈现,因此,区域活动成为幼儿最想去、最青睐的地方。如何将主题活动内容渗透到区域活动中建构和开展,现以中班主题活动《好吃的蔬菜》为例,谈谈我在主题下区域活动中的一些想法和做法。 相似文献
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区域体育活动与主题教学的整合,是以幼儿园主题教学为背景,从主题健康活动目标出发,以幼儿运动为主,整合幼儿学习、生活和游戏等三类活动的内容,开展系列区域体育活动。它在组织形式、活动内容和教育价值上都具有自身的一定的特点,通过开发主题教学背景下的区域体育活动资源,区域体育活动与主题教学目标、内容的融合,丰富的主题教学中体育活动组织形式,充分发挥幼儿的自主性和独立性,提高幼儿参与体育活动的积极性,使体育活动成为以探索学习和个别化学习为主、体现过程性模式的生活化学习活动。 相似文献
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区域活动作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式,是幼儿体验、建构、发展的媒介.区域活动是推动主题活动发展的动力.教师充分发挥区域活动的优势,合理的利用区域活动的多种功能,推动主题活动的深入发展,让幼儿在主题活动中获得直接、有效的经验. 相似文献
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区域活动要创设“有准备的环境”,给幼儿充分的自主权,通过幼儿与环境材料的积极互动,最大限度地尊重幼儿,实现幼儿的主动学习和自我发展。主题教育则是在一定的时间内,围绕一个主题开展教育教学活动,强调多领域的整合,注重不同学科知识间的横向联系。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
主题课程背景下的区域活动是指围绕一个主题,依据主题目标,以区域为活动形式,有目的地创设与主题相关联的区域活动,让幼儿进行个别化的自主学习活动。在主题课程背景下的区域活动实践中,教师要以儿童发展为本,探索主题背景下区域活动的创设、目标的确立、材料的投放、活动的指导以及评价,以期达到更好的主题目标。 相似文献
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区域活动是幼儿自主学习与探索的最佳方式,如何结合主题要求,使区域更好地为主题学习服务,为孩子的基本经验获得服务,使孩子的思维能力、行为水平得到较好的提升,这是教师在实践中值得深思和探讨的问题。教师只有从环境的设置到内容的确定再到材料的投放都遵循以主题目标为引领的宗旨,关注区域活动与主题活动的紧密融合,才能在真正意义上满足每个幼儿发展的不同需要,让他们在区域活动中能有所动、有所想、有所思、有所悟,获得最优的发展,从而成长成才。 相似文献
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正主题活动贴近幼儿的生活,实现主题教育目标的重要途径是区域游戏,材料又是幼儿游戏的支撑点。笔者在组织幼儿区域活动中,反复实践、观察,对于区域材料投放与主题相结合形成了以下几点看法。一、区域材料投放与主题结合,要激发幼儿兴趣区域游戏材料可以根据主题活 相似文献
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生活化主题活动以观照儿童立场为核心经验,以师幼共同建构为典型特征。在追随幼儿生活生成主题活动的实践过程中,教师应当基于幼儿的生活、兴趣和需要,生发生活化主题活动,关注幼儿的亲身体验与经验发展,推进生活化主题活动,聚焦幼儿的主动学习,不断完善生活化主题活动,不断探索、实践与反思,实现教师与幼儿共生共长。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(10):112-116
在主题背景下开展区域活动已成为幼儿园组织教学活动的趋势,对于幼儿的完整的、连贯的学习与发展有着重大的意义。基于戏剧的主题课程开展区域活动,充分挖掘各区域活动中戏剧的潜在价值,并将区域活动与戏剧主题进行多角度有机整合,不仅能促进幼儿对戏剧内容的理解与体验,更能有效地促进幼儿全面发展。在整合过程中教师要转变角色,强调主题与区域内容间的统一与一致,多领域整合,实现教学效果的最优化。 相似文献
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幼儿肢体语言较为丰富,语言表达欲望强烈,喜欢冒险和探索,主题区域活动迎合了幼儿的天性。那么,如何有效地开展主题背景下的区域活动,构建起真正属于幼儿的学习模式。本文通过幼儿在合理、有效的主题背景下的区域活动,探索了幼儿的发展途径,以期为学前教育的区域活动研究提供理论借鉴。 相似文献
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所谓幼儿园课程是幼儿在幼儿园环境中进行的,旨在促进幼儿身心全面和谐发展的各项活动的总和。目前幼儿园课程普遍采用主题性的教学模式,注重集体式教学,而作为集体教学的补充和拓展,区域活动在主题活动的开展中也发挥着极其重要的作用。完善主题课程,关注主题目标下区域的设置、环境的创设,更能促使幼儿自主学习。 相似文献
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主题活动这一教育活动方式对于促进幼儿主动、深入的学习有着积极的作用。但由于主题活动有着“打破学科界限、注重知识的横向联系、让学习者通过系列主题活动的学习获得完整经验”这一特点,教师们在运用这一方式时经常会产生这样的困惑：如何围绕“主题”把握幼儿的兴趣与教育活动目标的关系,如何创设情境促进幼儿主动学习并不断深入,如何有机整合各领域的教育内容,等等。 相似文献
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幼儿园的区域活动,是一种个别化、开放式、自主性的活动。幼儿按照自己的意愿,进行带有学习和工作性质的游戏;教师根据阶段目标,投放材料、设置区域、因势利导。这种区域活动,能够帮助幼儿实现自己的构想,促进他们在原有的基础上有所提高,因此得到了孩子们的认可和喜爱。近期,我园开展了主题与区域相结合的游戏观摩活动,现结合我班的区域设置,谈谈二者的融合。 相似文献
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新课程背景下的幼儿园教学是以主题活动为背景的,在生活中有许多主题可供选择,以至于能找到对每个幼儿有意义的教育主题,让孩子更加积极地投身于学习的过程。幼儿教育应注重幼儿乐学和会学这种大的教育目标和价值,强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣,强调发展幼儿不断学习的能力。而要实现这种大的教育目标和价值的追求,还有赖于通过幼儿园高质量的一日活动安排和具体实施来实现,只有整合的、基于兴趣的、以幼儿为中心的教与学,才能促进幼儿在各方面较全面的发展,并使他们形成主动学习的积极态度。只有坚持科学合理地组织教育教学活动,才能不断提高教学活动质量。 相似文献
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通过具体案例,阐述在主题活动中,教师如何引导幼儿主动学习的策略,即教师要善于创设真实情景、生成热点内容、开展多元活动和倡导自我反思等策略,以达到激发幼儿主动学习的兴趣、尊重幼儿主动学习的需求、丰富幼儿主动学习的方式和提升幼儿主动学习的能力。 相似文献
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表演游戏与主题探究活动的有机融合是一种以主题为核心,以表演游戏为形式,以幼儿为主体,让幼儿将主题活动的目标内容在表演游戏中进行想象和创造的探索活动。在学习贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》的背景下,如何在艺术领域实现"感受与欣赏"和"表现与创造",如何将表演游戏和主题探究活动有机进行融合,让表演游戏成为幼儿开展主题活动的延伸,并与主题活动有机结合,不断生发出新的游戏内容,在互动过程中促进每名幼儿积极、主动、富有创造性的发展,是有现实意义与探索价值的。 相似文献
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幼儿园区域活动是幼儿园目前使用最多的一种开放性游戏活动,它是幼儿园实现教育目标的重要形式,主题性区域活动是教师根据幼儿的发展水平和实际需要有目的有计划地投放材料的过程和幼儿自主的选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的,通过幼儿与材料的相互作用,不断巩固幼儿已有的知识经验,力求使每个幼儿在自己原有的水平上得到提高,使幼儿向着自己的最近发展区迈近。在主题性区域游戏中,材料的提供尤为重要,在准备游戏材料时,我们要力求从实际出发,将教育目标与材料有机的融合起来,充分发挥材料的教育潜能,通过幼儿自我学习,自我探索,自我发现,自我完善,自我创造的活动,以促进幼儿自主性,合作性,创造性及社会交往能力的发展。 相似文献