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1.
《考试周刊》2015,(A5)
为促进特殊教育教师专业发展,建设高素质特殊教育教师队伍,根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人教育条例》,教育部特制定了《特殊教育专业教师标准(试行)》。特殊教育教师指在特殊教育学校、普通中小学幼儿园及其他机构中专门对残疾学生履行教育教学职责的专业人员,要经过严格培养与培训,具有良好职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。本标准是国家对合格的教师的基本专业要求,是特殊教育教师实施教育教学行为的基本规范,是引导特殊教育教师专业发展的基本准则,是特殊教育教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 相似文献
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原新华 《新校园(当代教育研究)》2011,(4)
教育的核心是人,所以教育过程应该关怀生命的成长和发展.残疾人学校面对的是身有残疾的学生,教会学生理解与尊重生命是教师教学工作的必要环节,使学生思考生命、关爱生命、珍惜生命,培养并提升他们的生命价值意识,也是特殊教育工作应尽的责任和义务. 相似文献
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本研究旨在了解残疾人高等教育教师队伍现状。选取4所大学102名从事残疾人高等教育的教师进行问卷调查,结果发现:残疾人高等教育教师队伍整体结构急需提升和优化;教师对从事高等特殊教育职业是比较满意的;不同从教年限、不同专业、不同学历对残疾人高等教育教师队伍现状有显著影响;各学校所开展的教师职后培训工作的成效一般,培训的形式较为简单,培训的内容缺乏针对性,与特殊教育相关的内容较少。建议国家应建立和完善残疾人高等教育院校教师认证制度,构建终身性教师专业训练体系,各学校需要在教师职后培训的形式、内容、方法和成效等方面下功夫。 相似文献
4.
本刊讯面向全省普通幼儿园进行特殊教育骨干教师的培训工作,是江苏省十二五期间特殊教育师资培训工作的创举。在江苏省特殊教育师资培训中心的组织安排下,全省13个市、79家优质幼儿园选派教师参加了为期10天的特殊教育基本理论和技能的培训。 相似文献
5.
特殊教育与残疾人的精神需求 总被引：4，自引：0，他引：4
本文在充分肯定特殊教育对残疾人进行感官缺陷补偿、知识传授以及职业技能培训的基础上,针对特教实践中对残疾人精神需求重视不够的现象,提出特殊教育不仅要为残疾人未来的职业生活做准备,还得为他们的精神奠基,为其精神的健康成长打下亮丽的底色.这是残疾人获得人的尊严以及较高生存质量的基本保证,是特教魂之所在. 相似文献
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高等特殊教育院校教师专业化问题,一直是制约我国高等特殊教育健康发展的“瓶颈”,越来越难以满足残疾人高等教育发展的要求。本文针对当前高等特殊教育院校在教师专业化建设方面存在问题,从规划、培训、建设、管理等方面作出具体的分析与对策,对于调整高等特殊教育院校教师师资结构,优化师资资源配置,推进高等特殊教育事业和残疾人事业的加快发展具有重要意义。 相似文献
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我国残疾人高等教育有计划、大规模的发展始于20世纪80年代，主要沿着两条道路发展：一是残疾人进入普通高等院校接受普通高等教育，二是残疾人进入专门为他们建立的高等特殊教育院校，接受特殊教育，经过近20年的努力，取得了很大发展，主要表现在以下方面： 相似文献
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“残疾人是一个困难群体，需要我们特殊的关爱和支持。理解、尊重、关心和帮助残疾人是我们中华民族的传统美德，要广泛动员社会各界关心和支持特殊教育事业，进一步推进特殊教育改革和发展，让更多的残疾人和正常人一样享有受教育的权利、接受良好教育。” 相似文献
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毛小波 《襄樊职业技术学院学报》2010,9(3):131-133
要提高残疾人就业水平,必须完善职业教育体系。具体措施为：普通高等院校和特殊教育学院提供高等专业教育与职业培训;特殊教育学校或普通学校提供初级教育和职业培训;促进残疾人职业教育和培训体系彼此联通等。 相似文献
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教师专业化建设一直是制约我国高等特殊教育健康发展的"瓶颈",文章针对当前高等特殊教育院校在教师专业化建设方面存在现实问题,从规划、培训、建设、管理等方面做出了具体的分析与对策,以推动高等特殊教育院校教师师资结构的调整、师资资源配置的优化,进而推进高等特殊教育事业和残疾人事业健康发展。 相似文献
13.
唐燎原 《湖南师范大学教育科学学报》2001,(5)
特殊教育学校 ,是专门对视残、听残、智残儿童、少年实施义务教育的机构。特殊的教育对象、特殊的教育内容和方法 ,决定了特殊教育学校的教师不仅要具备普通学校教师的职业道德 ,还必须具备热爱残疾儿童、献身残疾人教育事业的高尚情操 ,必须掌握特殊教育的专业知识和技能。笔者拟就新形势下特殊教育学校教师的职业道德建设谈点粗浅看法。 一、特校教师的职业道德建设应突出抓好三个方面的内容 残疾人是社会上的一个弱势群体 ,而特殊教育的对象———残疾儿童 ,则更是这个群体中的弱者。如何把残疾儿童培养成德、智、体全面发展、自食… 相似文献
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教育兴国，教师为本，教育之魂是教师。长期以来，奋斗在我国特殊教育战线上的广大特教教师，特别是工作在农村和贫困地区的特教教师，辛勤耕耘，无私奉献，谱写着一首首感人至深的真情乐曲，赢得了广大残疾人的信赖和全社会的尊重，为特殊教育事业作出了突出的贡献。但我国现代特殊教育起步晚，底子薄，条件艰苦，困难更多。相对于教育事业快速发展的需要，特殊教育更加急切地呼唤优秀教师，以带动整体特教教师队伍的建设，促进全国特殊教育事业的发展，承栽广大残疾人的殷切期望。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好融入社会的基本途径。”为了更好地满足残疾儿童少年的个别化教育需要,有效地帮助他们补偿缺陷、发展潜能,从而适应生活、融入社会,我们需要不断地深入探讨、研究特殊教育有关理念和方法,为他们提供更加高效、适切、优质的特殊教育。而适合其生理、心理发展特征,系统化、科学化的特殊教育课程,无疑是至关重要的。上海市长宁区特殊教育指导中心立足特殊学生的生涯发展,从特殊学生的个性化需要出发,整合特殊教育学校、开展融合教育的幼儿园、接受随班就读学生的普通学校以及社会力量等多方资源．积极开发生活化、个性化、多样化的特殊教育系列课程。本期视点即重点介绍在该中心指导下上海市长宁区几类特色课程的建设与发展情况。 相似文献
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近年来新疆特殊教育事业发展速度较快,但总体情况仍不容乐观。主要问题有:残疾人受教育程度普遍偏低,特殊教育学校布局不够合理,特殊教育项目学校建设工程整体进度缓慢,特殊教育师资培养培训体系不完善,专业教师数量不足且素质不高等。本文在分析新疆特殊教育基本情况的基础上,结合新疆特殊教育发展中存在的问题,提出了加快特殊教育学校建设速度,全面推进随班就读,全面提升残疾儿童义务教育的普及水平,加强特殊教育师资队伍建设,加快特殊教育教师专业化成长,完善特殊教育支持保障体系,营造良好的特殊教育氛围等对策。 相似文献
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为了解目前残疾人开放教育教师的现状和发展需求,探索提升教师从事残疾人开放教育的水平和能力的途径。采用自编问卷的方式对上海开放大学残疾人教育学院的教师专业发展和专业发展需求进行调查研究。发现教师专业发展现状不容乐观,过半数教师在职前和职后未接受过特殊教育相关培训,对残疾学生的学习组织和指导上存在困难,不了解不同残疾类型学生的特点及应采取的教学方式和手段,专业发展需求上期望学校在学习机会和学习资源上给予支持。根据上述调研结果,笔者在特殊教育理念、培训体系、课程设计和助理教师四个方面提出了教师专业化发展的对策和建议。 相似文献
19.
张爱东 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z2)
特殊教育是残疾人未来职业生活的准备教育,是提高残疾人素质,增加残疾人人力资本的重要途径。教师应广泛采用模仿、引导的双语教育方式使残疾人学习文化知识,学习做人,学习劳动,学习为人处世,培养他们良好的生活自理能力,提高他们的素质。 相似文献