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黄跃进 《福建教育学院学报》2010,11(2):107-109
随着高职高专职业教育模式的改革,我国正在大力发展具有中国特色职业教育模式。当前基于工作过程任务导向的职业学习领域课程开发方法越来越受到重视。本文通过对高职高专英语翻译人才培养的课程设置分析,提出以实际工作情境为主,以任务导向为驱动,构建以学生为中心的立体互动教学评估体系的翻译教材编写模式。 相似文献
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“园林树木”课程为例基于工作过程的课程模式探索 总被引：1，自引：0，他引：1
基于工作过程的课程开发方法是当今世界职业教育先进的课程开发方法,对我国职业教育的课程建设产生了有益的影响。但我国地域发展不平衡,各高职院校的课程改革应立足于本地实际,为此园林树木课程教学团队以培养技术应用能力和职业能力为主线,以任务目标结合学科知识为驱动,以理论与实践紧密结合为依托,以现代教育技术为基础,深入进行了基于工作过程的课程模式探索与实践。 相似文献
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在对新加坡南洋理工学院"教学工厂"模式的概念与内涵、发展演变过程、目的和特点、实施效果等全面介绍的基础上,根据我国职业教育实际,提出了如何借鉴该模式的做法,以改进和提高我国职业教育教学质量。 相似文献
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中国汽车工业丰田金杯技工培训中心,于1990年引进日本丰田职业教育模式,至今已走过二十年头。回顾二十年来引进、消化、发展、创新的过程,认真总结经验教训,对我国职业教育的发展会产生很大的推动作用。该模式重视实践教学与企业实际相结合,以生产任务为驱动,重视现场管理,采用＂6S＂管理、质量管理及安全教育等方法,营造了一个新型的校企文化氛围。 相似文献
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高职“岗位主导、任务驱动”式人才培养模式探索——以无锡职业技术学院软件专业为例 总被引：2，自引：0，他引：2
许敏 《十堰职业技术学院学报》2009,22(6):11-13
科学的、独具特色的人才培养模式对提高高职教育质量至关重要。基于此,本文阐释了独具特色的"岗位主导、任务驱动"式人才培养模式内涵,结合本校实际,探讨了高职软件技术专业"岗位主导、任务驱动"式课程教学模式设计及人才培养模式实践,提出了高职软件专业实施"岗位主导、任务驱动"式人才培养模式的保障措施。 相似文献
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文章对我国高职环境艺术教育的现状进行了一定的分析,并基于产业发展趋势和时代发展的眼光,以工作过程为导向的职业教育理论作为指导,探索"项目导向、任务驱动"人才培养模式的构建和实践。建设基于工作过程导向的环境艺术设计专业课程体系,并在实施这一课程体系的教学实践中,培养学生的职业能力。 相似文献
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"任务驱动"教学法是德国职业教育中项目教学法在某一阶段的具体体现,近年来在我国职业教育的改革中被广泛应用,但在实际教学中存在盲目模仿现象,我们应深刻理解"任务驱动法"的定义、特点、实施步骤,在教学中灵活应用,防止进入生搬硬套的误区。 相似文献
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本文介绍了"任务驱动"教学方法的含义、特点,以及职业教育的特点,然后结合作者本人的实际教学经验阐述了"任务驱动教学法"在职业教育教学中的有效对接,实施中的着重点等,最后阐述了"任务驱动"教学方法和职业教育教学有效对接应具备的几个条件。 相似文献
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"TD-SL"任务驱动的智慧学习模式是建立在"智慧课堂"基础之上的一种学习模式,它突破了"智慧课堂"的条件限制,能以多种形态呈现,实用性更强,发展前景广阔。一、什么是TD-SL模式任务驱动的智慧学习模式,是由"任务驱动"(任务驱动Task-driven,简称TD)和"智慧学习"(智慧学习Smart learning,简称SL)两个要素构成,简称TD-SL学习模式。这种模式是在任务驱动思想的指导之下. 相似文献
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严郁 《苏州教育学院学报》2014,(6):99-101
澳大利亚TAFE职业教育的课程体系和课程模式对我国高职院校教学改革具有重要启示,它以职业岗位工作分析为基础,具有能力导向、多样情境化任务驱动的特点。阐述TAFE多样情境化课程教学模式对我国高职课程教学改革的借鉴意义,通过实例探讨这种模式在国内高职财经专业课程教学中的实用性。 相似文献
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德国的职业教育堪称世界职业教育的一个典范。其"双元制"教育模式是以就业为导向,以岗位能力要求为培训目标的一种思想、制度、课程模式。本文对"双元制"职业教育的内涵及特点进行了剖析,并分析了我国职业教育"2+1"培养模式的特点及其存在的问题,在此基础上进行了中、德两种培养方式实现途径的异同点分析,进而提出借鉴德国"双元制"经验,促进我国高职"2+1"教育模式的改革的建议,以推进我国高职教育高质量地向前发展。 相似文献
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用任务驱动模式编写教材的研究探索 总被引：3，自引：0，他引：3
近年来,劳动和社会保障部加大了职业教育培训教材改革的力度,提出"三年三千种职业培训教材开发计划",积极推行任务驱动法教材编写模式, 相似文献
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德国的双元制职业教育模式被公认为是目前世界上最先进的职业教育模式之一。本文从双元制职业教育的内涵及特点出发,借鉴德国双元制职业的教学模式,以项目为载体,以任务为驱动,采用以小项目为教学内容,大项目包含小项目的教学方式,结合我国的国情、我院的实际情况,设计全新的教、学关系,探讨我院机制专业的教学改革。 相似文献
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一、德国"双元制"与我国职教模式的比较急优势德国职业教育的核心是"双元制",相对我国现行的职业教育模式,德国的双元制职业教育模式具有以下优势:(一)注重实践技能的培养。这使得以培养生产第一线实际操作人员的职业教育真正成为受企 相似文献
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近年来,高职教育得到快速发展,项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法等适应职业教育的教学方法得到普遍的应用.但多数院校在学生考评模式方面还沿用传统的试卷考评模式,这显然已经远远不能适应改革的深入发展.文章结合园林工程技术专业的"园林工程制图"课程教学内容和教学方法改革,提出"过程+成果"考评模式,并进行了5年的研究与实践,取得了良好的效果,认为值得推广. 相似文献
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德国"双元制"职业教育模式及其启示 总被引：1，自引：1，他引：0
德国"双元制"教育模式是以就业为导向,以岗位能力要求为培训目标的一种思想、制度、课程模式,对我国的职业教育发展有着重要的影响.本文首先对德国"双元制"的职业教育进行概念界定,然后分析其成功的原因,在此基础上,得出对我国发展职业教育的启示. 相似文献