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《语文世界(高中版)》2019,(6)
正随文说话写话训练,是低年级语文教学的重点。但一直以来,低年级学生对文本、图片信息不敏感,表达缺乏顺序、逻辑,语言空洞苍白等问题比较突出。针对此,笔者结合低年级语文教学的实际,从多个角度对随文说话、写话训练的方法进行了探究。一、立足教材,拓宽说话写话的空间语文教材内容图文并茂,是学生随文说话写话训练的重要素材。教师在教学实践中, 相似文献
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人民教育出版社小学语文编辑室写的《五年制小学课本语文第三册是怎样改编的》一文中指出:小学低年级的说话写话训练,“要在教学中注意循序渐进,一步一步地进行”。下面仅从这一角度,谈谈对小学二年级上学期说话写话教学的一些建议。 相似文献
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小学低段的写话教学是写作教学的基础,如果写话教学扎实得当,小学生的写作能力就有一个很好的起点。在小学低段的语文写话教学中,教师应该引导小学生激发情感,把握随文写话的最佳时机,要学会基于文本找准随文写话的最佳“角度”,要学会关注生成,拓展随文写话的效度空间。 相似文献
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陈亚红 《学生之友(初中版)》2010,(19):7-7
在小学语文教学中,加强随文练笔,是极为重要的。我们应该多角度地给学生提供材料,让他们有话可说,并通过训练,有效提高写话水平,努力探寻写话的切入点。 相似文献
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徐海燕 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
小学作文教学是语文教学的一项重要任务,要提高学生写作能力,最简单最有效的方法就是将写话训练渗透到阅读教学之中,也就是随文写话。学生在课文学习过程中,依托课文,以模仿、续写、补白等形式进行切实有效的写话练习,有助于培养学生语言文字运用能力。 相似文献
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指导小学生写话训练六法祁门县教委曾宪庆作文教学是小学语文教学中的一个难点，要想突破这个难点，加强中、高年级的作文教学固然重要，但搞好低年级的写话训练也是一个很重要的环节。因此，我们在低年级的语文教学中，要采取多种方法加强说话训练，做到说话和写话相结合... 相似文献
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说话写话教学是学写作文的基础,也是小学低年级语文教学的内容。小学语文教师应从低年级开始培养学生说话、写话的兴趣,使学生想说、敢说、乐说、会说、创造性地说,从而培养学生说话、写话的能力。文章结合教学实践,就新课标下如何有效地提高低年级学生的说话写话能力进行了探讨,提出了巧设语言情境激趣,用词说话写话,利用教材、图画说话写话,组织活动说话写话等策略。 相似文献
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语文是小学阶段学生们必修的一门基础课程,鉴于语文教学的重要性及其意义,不少新的语文教育理念、教育方法被众多研究者们所提出、所推广。其中,随文练笔受到了广泛关注。本文立足于小学语文教学实践,依次对随文练笔的概念及其运用意义,以及具体实施策略进行了初步分析与探索,旨在借助随文练笔推动小学生们语文素养的更好提升与发展。 相似文献
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覃璐 《南宁师范高等专科学校学报》2001,18(4):69-72
培养提高小学生的听说能力 ,是语文教学的一项重要内容。科学、活泼、有序地开展听说训练 ,不仅能有效地提高教学质量 ,而且对当前开展的素质教育亦将起到应有的促进作用。本文根据作者个人的教学实践 ,就如何在小学语文教学中进行听说能力的训练的问题提出三点看法 :一、必须用好现行教材进行听说训练。二、结合作文课进行听说训练。三、组织丰富多彩的课外活动进行听说训练 相似文献
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随着我国经济社会的不断进步和发展,国家越来越重视教育事业的发展,小学语文教学逐渐成为重要的研究对象。在小学语文作文指导过程中,教师应充分对学生的年龄特点以及身心发展进行了解,根据学生的实际情况进行语文作文的指导,还应根据新课标指导要求正确地对学生进行语文作文的辅导。分层次强化小学生写作目标,在提升小学生语文写作能力的过程中整体提高学生的写作素养。 相似文献
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小学低年级作文训练是语文教学的重点,关乎学生写作兴趣和写作能力的培养,对小学低年级作文指导策略进行研究尤为重要。教师在小学低年级起步作文教学中要加强阅读,培养学生的写作兴趣;开展社会实践活动,帮助学生积累写作素材;提供典型范例,提升学生语言运用能力;多说多写,提高学生写作水平。 相似文献
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要提高学生的写作能力,需要长时间的练习,这也是一个循序渐进的过程。小学低年级主要进行的是写话训练,到了三年级,才开始尝试写作。写话训练是写作的基础,两者之间有着必然的联系,需要有效进行衔接。教师要思考如何更好地进行写话训练,以有效对接写作教学。文章结合教学实践,对写话训练与写作教学有效衔接进行论述。 相似文献
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莫秋萍 《桂林师范高等专科学校学报》2006,20(3):154-155
小学作文教学,必须重视学生书面语言的训练.要让学生多写、多练、学会仿写、缩写、继写、即兴作文,写人、写事、写物、坚持写日记.只有加强这些方面的训练,才能为学生今后的作文发展奠定扎实的基础. 相似文献
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语文学科在教育起步阶段中发挥着重要作用,而习作教学的充分落实对学生的语言综合应用能力与水平产生影响,因此加强习作能力是当前小学语文教学的关键环节。赋予小学语文习作生活化特征是依据新课标制定的授课内容,可以让学生从生活中获取写作灵感、增强习作体验。本文立足于新课改对于小学语文习作课堂所提出的全新要求,探究如何以生活化内容创新习作训练。 相似文献
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随文练笔在提升学生语文核心素养上占据重要地位。然而,在当下随文练笔这一重要语文教学方法并未得到高效运用。面对一些教师的不理解、不重视和不认真,必须明确随文练笔的“随”与“不随”的区别,让学生在学习语文时真正做到工于阅读、逸于写作,不断提升效率与兴趣。 相似文献
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陈新雄 《南阳师范学院学报》2012,(1):1-6
不集中识字是两岸三地现行小学语文教材的特色,这种教学方法跟教学目标背道而驰,教材与语言脱节,不符合儿童的学习心理。因此,在小学语文教育中应施行＂集中识字＂、＂识字教育与书法教育分途＂、＂语文教学与诗歌教学紧密配合＂等改革创新。同时,语文教育应吸收传统蒙学的优点。最终,希望中国的语文教育,使学生们经过小学与中学的十二年教育,无论是阅读或写作,都能纯熟地运用文言与白话两种文体,充分了解前人的智慧与经验,并表达自己的情感与意见。这样,＂弘扬中华民族的文化＂的语文教学总目标才不致流于口头,才能落实生根。 相似文献
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小学语文古诗教学是培养小学生对古诗的敏感度以及中心思想理解的基础。基于核心素养开展小学语文古诗教学,使学生能够在思想的培养过程中,更加深入地了解小学语文古诗中的一些知识和内涵,有助于提高小学语文课堂教学有效性。本文首先简要分析了核心素养的内涵,随后分析了小学语文古诗文教学的现状,最后从三个方面分析了小学语文教学中提升学生核心素养的策略,以供相关人士参考。 相似文献