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情感体验是主体对客体是否符合自己的需要所作出的对客体态度的一种特殊反映。语文学习是师生双方共同活动的过程,课堂是学生情感交流与体验的重要场所。教学中,教师要引导学生深入体验文本的情感,要让学生学会感受、体会、体验,要重视感悟和语感训练,引导学生进入文本、进入角色,从让学生在语文学习中获得深切的情感体验。 相似文献
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语文教师要重视文本中的情感因素,要在教学活动中开发和利用好学生的情感,只有这样,才能有效地帮助学生学好语文。而语文教师在课堂中表现出的情感,对学生情感的培养同样有着十分重要的作用。本文从教师要给每一位学生一种亲切感与信任感;要充分发扬教学民主,尊重学生,让学生积极参与学习;要时刻保持乐观向上的形象和热烈高涨的情绪,这三个方面来论述如何调动学生的情感来加强语文文本学习。 相似文献
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在新课程背景下,对语文教师的教学评价应该聚焦到“文本”“学生”“情感”三个方面.教师要用好、用活教材,首先要认真解读教材,只有这样,才能准确定位教学目标,围绕目标去进行教学设计.学生是语文学习的主人.语文教学要注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.随着新课改深入课堂,教师要真正成为学生学习的引导者、点拨者、参与者.课堂教学过程是师生情感流动的过程.教师在课堂上应充分利用情感,以此作为教学的驱动力,让课堂活跃、生动. 相似文献
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在小学语文阅读教学中．教师要立足于文本,依据文本提供的材料或信息去教学。对文本准确、深入地解读是进行有效教学的最基本环节。课堂上,学生在教师有意识、有目的的引导下,通过对文本的阅读,凭借自己的经验,当然也凭借教师提供的一些阅读规则,去体味语言,去寻觅文本语言背后的情感和意蕴,最终实现自己对文本的理解,逐渐积累一定的语文素养。 相似文献
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在新课程背景下,对语文教师的教学评价应该聚焦到"文本""学生""情感"三个方面。教师要用好、用活教材,首先要认真解读教材,只有这样,才能准确定位教学目标,围绕目标去进行教学设计。学生是语文学习的主人。语文教学要注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。随着新课改深入课堂,教师要真正成为学生学习的引导者、点拨者、参与者。课堂教学过程是师生情感流动的过程。教师在课堂上应充分利用情感,以此作为教学的驱动力,让课堂活跃、生动。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
<正>情感是语文的底色,语文课往往是靠情感获得力量的。注重情感既是对语文教学的基本要求之一,也是实现语文教学目标的有效促进手段。我认为,语文教学需要情感,语文教师要有情感,如何激发、调动学生的情感应该是语文教师执著的追求。所以,在语文教学中,我总是带着激情走进学生的课堂,用自己的激情去点燃学生的激情,在绽放着师生情感互动的火花的氛围中引导学生走进文本,加深感悟,张扬个性,升华思想,从而促进语文教学 相似文献
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只有以情感为灵魂,以情感为生命,课堂才会充满活力.首先,教师想要在课堂上打动学生,让学生充满感情地投入进去,自己应该首先动情.其次,导入环节除了要让学生预知本堂课的内容,还应该创设某种情境,向学生传递一种情感.课堂上,语文教师要善于利用课文中的情感因素,引导学生与文本对话、与作者共鸣,从而激起学生内心的感情波澜.最后,深情而充满鼓励的总结,可以使学生的情感得到升华,延伸到课外. 相似文献
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语文教材文本是语文教学活动中不可缺少的物质载体.语文教师教授教材文本是为了要超越教材,教师和学生必须突破"文本",依靠自己去感悟和发现文本潜在的内涵.语文教学应该通过对教材文本的物化升华来培养学生的情感态度与审美价值观. 相似文献
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文本解读是语文教师必须具备的基本能力。表面上,文本解读是为了上好语文课,实质上文本解读是实现文本与教师之间情感的融合,既能够使学生的语文素养得到提高,又能够促使语文教师的专业素养进一步提升。一.关注情感点,营造情感氛围作为语文教学的基石,情感也是文本与课堂的灵魂。在语文教学中, 相似文献
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教师教学生学语文的“味”的最高形式,主要体现在教师引导评价学生上。教师引导评价决定着课堂教学的走向,影响着教学的效果。新课程标准也明确指出：“语文教学的评价要符合语文学科的特点,遵循语文学科自身的规律。”而“语文味”的课堂评价是语文味课堂教学过程中不可缺少的环节和有效的教学手段,是实现语文味课堂的浓化剂。1、课堂评价要细读文本,品出语文味。2、课堂评价要挖掘文本的情感因子,生成语文味。3、课堂评价要品析词句,嚼出语文味。4、课堂评价要对比品析,赏出语文味。5、课堂评价要幽默风趣,再现语文味。6、课堂评价要纠错改进,烘托出语文味。 相似文献
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上好语文课,解读文本是第一步.教师对文本的把握,对整个课堂教学起着关键的作用.作为语文教师,我们要认真解读文本内容,挖掘文本的思想、情感等,注重方法与策略,才能更好地驾驭课堂,真正引领学生进入文本. 相似文献
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叶九龙 《福建基础教育研究》2009,(6):103-104
教师在阅读教学活动中要关注学生的情感体验,让学生在课堂中自主地表达对文本的感悟,把自己的情感与文本作者的情感融合在一起,进发出对文本内涵的独特理解,培养阅读学习能力。 相似文献
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语文学科具有人文性和工具性相统一的特点,在教学中要注重文本情感的挖掘,让学生一边学习语文基础知识,一边丰富自己的情感认知,从而获得全面发展的动力。语文教师必须遵循学生的成长规律,从不同的角度探寻文本特点,带领学生共同感悟文本的独特情感,从而实现情感教育与学科教育的融合,给学生创造良好的成长空间。 相似文献
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上好语文课,解读文本是第一步。教师对文本的把握,对整个课堂教学起着关键的作用。作为语文教师,我们要认真解读文本内容,挖掘文本的思想、情感等,注重方法与策略,才能更好地驾驭课堂,真正引领学生进入文本。 相似文献
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刘裕萍 《延边教育学院学报》2015,(2)
在语文教学中,教师不应以自己的阅读体验或情感态度取代学生的阅读实践,而应引导学生认真阅读文本,并恰当的与相关材料链接,用自己的思考,获得独有的阅读感受.教师要合理地运用链接材料,让学生更加熟悉文本,拓宽对文本广度和深度的认识,从获得对文本情感及主题的透彻了解. 相似文献