共查询到20条相似文献，搜索用时 203 毫秒
1.
2.
化学实验教学中心的内涵建设与教学实践 总被引：4，自引：3，他引：4
自2000年以来,中山大学化学实验教学中心为创建国家级实验教学示范中心开展了一系列的探索、研究与教学实践。以化学实验教学中心的内涵建设和教学实践为重点,对化学创新人才培养模式和规律进行积极探索和实践,充实完善了“一体化、多层次、开放式”的创新化学实验教学体系;购置了一批先进的教学实验仪器设备,实验环境得到全面改善;设置“创新化学实验与研究基金”,增开了一批基础性实验、“开放式、研究性”实验;改革实验教学方法与教学手段,实施开放式实验教学,科学研究渗入本科实验教学,创新人才的培养取得显著成效。这些工作有力地促进了我院化学教育教学的整体改革和人才培养工作,对兄弟院校化学实验教学也起到了一定的示范作用。该文介绍中山大学化学实验教学中心建设历程中的一些思考和体会。 相似文献
3.
依托生物学国家级实验教学示范中心的大学生创新创业训练计划，以生物科学10门专业核心实验课程为基础，遴选2012～2022年间立项的部分优秀项目成果融入本科实验教学内容，构建“四位一体”生物科学专业实验教学改革体系，并在示范中心进行改革与实践，反馈效果良好。研究成果为高校深化实验教学改革，培养高质量创新创业人才提供重要参考。 相似文献
4.
以“新工科”为背景,将 OBE 理念融入本科实验教学中,认真总结现有实验教学方法不足,分析“新工科”背景下 高校实验教学的新趋势与要求,重新构建符合“新工科”以及工 程认证的本科实验教学评价体系,着重提高本科学生实验方面 的创新能力。 相似文献
5.
桂林理工大学水污染控制实验教学中心于2008年被评为国家级实验教学示范中心,以此为契机,以人才培养为核心,加强结合地方特色,有机整合实验教学的各要素,将教师科研成果引入实验教学课堂,打造了一批独具地方特色的实验教学项目,逐渐形成并实践了一套相对独立、又有机衔接的“基础型-提高型-创新型”三层次实验教学单元,获得了本科学生创新能力培养的良好效果。 相似文献
6.
根据本科工程型人才培养的通用标准,借鉴“CDIO”工程教育理念,以边研究边实践、边实践边改进的研究方法,研究建立并完善“433”模式的计算机实验教学体系和实验教学管理机制,解决实验内容单一化问题,实现实验类型多元化;建立“学生独立实验→综合性实验→实践周→课外实践活动”的实验教学模式,实施在实验室“边讲边练”,解决实验教学模式单一化问题;改进实验教学方法和评价方式,进行开放式、功能多元化的实验教学中心建设研究。 相似文献
7.
为贯彻教育部“教育振兴行动计划”和“第二次普通高等学校本科教学工作会议”的精神,按照21世纪畜牧兽医学科人才培养的要求,黑龙江八一农垦大学动物医学基础实验教学示范中心以“强化内涵建设”为切入点,以“推动学生实践能力和创新能力培养”为宗旨,在实验教学改革中,加快实验教学改革扣实验室建设,促进优质资源整合和共享,提升实验教学水平和教育质量,为国内动物医学专业人才培养模式进行了有益探索,这对我国高等教育的人才培养模式具有一定的示范和指导意义。 相似文献
8.
一个目标——实施精英教育,培养精英人才;三种模式——多元化的培养模式、研究型的教学模式、以学生为本的管理模式;一个体系——与国际知名的高水平研究型大学相适应的本科人才培养新体系称为“131方案”.在“131方案”框架指导下,大理工大学土木水利实验教学中心以国家级实验教学示范中心建设为契机,以土建类国家级优势学科为支撑,加强实验教学特色建设,成效显著. 相似文献
9.
就本科生物实验教学引入虚拟仿真实验技术的必要性进行了论述,介绍了四川大学生物科学实验教学中心已经建立的虚拟实验室进行生物实验教学的情况,提出借助教育部开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的契机,建设更适合该中心本科生物创新实验教学发展的高水平虚拟实验室的工作设想。 相似文献
10.
在近几年的建设中,燕山大学材料综合实验教学中心强化研究型实验平台构建,突出创新型人才培养。通过改革实验教学体系、培养教师队伍、改善实验教学环境,取得了喜人的建设成果：2007年被教育部批准为国家级“材料综合实验教学示范中心”建设单位,2013年年初通过国家实验教学示范中心验收。学院利用这个平台,发挥教师科研优势,培养学生创新能力。在2013年“挑战杯”全国大学生科技作品竞赛中获三等奖2项;在2013年全国大学生金相技能大赛中获一等奖1项、优胜奖2项;获“西钢杯”大学生材料创新设计大赛一等奖1项、三等奖1项。2013届本科毕业生193人,考取研究生106人,考研率达54.92%,一次就业率达97.41%。 相似文献
11.
朱琳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):66-70
文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。 相似文献
12.
教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较. 相似文献
13.
通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。 相似文献
14.
15.
16.
17.
18.
19.