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1.
学习者特征是影响混合学习的重要因素.这就要求我们对学习者特征开展研究,探究其对混合学习效果的影响,从而促进教师改善教学策略和学习者有效学习.本研究以某大学现代教育技术混合课程为依托,对参加该课程学习的1257名学习者进行调查,并采用多元线性回归分析方法,系统探究人口学特征、认知、情感、意志、行为等因素(共14个变量)对混合学习效果的影响.研究发现,学习行为、学科背景、学习动机、学习自我效能感、计算机水平、学习态度、性别等七个因素(按影响大小排序)共同显著影响混合学习效果,模型拟合R2达0.619,其他因素对混合学习效果无显著影响.学习者特征对混合学习效果的影响是个开放的复杂系统,本研究建议采用辩证、整体、开放、发展、层次的观点看待学习者特征对混合学习效果的影响. 相似文献
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基于隐性知识理论创设不同的网络学习情境,采取分组对比实验的方法,研究隐性知识对网络学习效果的影响。研究结果表明:蕴含不同程度隐性知识的资源所创设的学习情境影响着学习者的成绩,其中蕴含知识隐性程度相对比较高的学习资源对提高网络学习效果有着积极的影响;同时,影响网络学习效果的因素还有学习者原有的知识基础、对实验任务的兴趣程度、网络学习环境的适应性和学习过程中的沟通与交流情况,以及对学习过程和结果的自我评价等。在研究的基础上,提出改善网络学习效果的具体建议。 相似文献
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为了解基础教育互联网学习发展现状,加快推进互联网学习发展,需构建以学习者为中心的关注互联网学习发展的系统评估模型.研究采用调查研究方法,从互联网学习意识、互联网学习应用、互联网学习体验三个维度构建形成CAE评估模型.依照CAE评估模型形成评估框架及量表,并开展调查.数据分析发现,互联网学习有效促进了学习者网络道德与安全意识的提升,互联网学习效果得到学习者充分认可,应用方式多样化发展,学习者家长接受程度有所提升;但也存在城乡发展不均衡,学习者对互联网学习效果认知不充分,环境建设尚不完善,优质资源结构性短缺等问题;同时呈现出了混合式学习应用、学习工具智能化发展、网络学习空间深度应用、师生互联网学习胜任力培训等发展趋势. 相似文献
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MOOCs的产生改变了学习者的学习模式与学习行为, 给学习者的学习带来了机遇与挑战. 研究MOOCs模式下学习者的学习行为及其效果, 能够为MOOCs平台功能完善和MOOCs模式推广提供决策依据.设计了纯MOOCs、翻转课堂和传统课堂三种授课模式,研究了MOOCs环境对学习者学习行为的影响,并分析了学习者在该环境下的学习行为特点. 研究了三种模式对学习者学习效果的影响, 评估了不同学科的学习者在三种模式下的学习效果.最后调查研究了MOOCs模式下的学习者满意度评价.研究表明:MOOCs下的授课模式优于传统授课模式,理工类学习者在MOOCs模式下的学习效果优于文科类与艺体类学习者. 相似文献
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传统物理实验教学存在实验器材受限、教学内容枯燥、学生参与度不足等困境。基于虚拟现实技术（以下简称VR）的沉浸式学习以学生为主体,提供沉浸式、交互性及可复用性的学习体验,可以很好地突破当前传统实验教学的瓶颈。针对当前虚拟学习环境中较为普遍的临场感缺乏和交互体验受限等问题,研究重点关注沉浸式学习中人机交互技术应用和学习者的力/触觉体验对实验学习效果的影响。将VR交互技术中的力反馈引入K12物理实验教学场景设计中,通过准实验评估力反馈在沉浸式学习中的应用效果。结果显示,在VR沉浸式学习中,使用力反馈技术可以显著提高学习者的真实感和交互效率,但对知识增益没有产生显著性影响。通过研究,为深入探索沉浸式学习中的人机交互设计、力反馈在科学教育等教学场景的应用及发展适宜性策略等提供借鉴。 相似文献
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随着信息技术的发展,多媒体与网络化教学成为现代教育的主流。多媒体教学中学习材料的情绪因素受到研究者越来越多的关注。国内外学者已开展了大量实验与准实验研究,探索在使用颜色、形状、拟人化等多种视觉元素设计的学习材料中,视觉情绪因素对学习者学习效果的影响,结论尚存争议。研究采用元分析方法,对二十年来国内外有关视觉情绪设计影响学习效果的31篇文献进行梳理与分析,并进一步从学习材料呈现步调、学习者学段和实验时长三个调节变量的影响维度进行深入探讨。研究发现:整体而言,视觉情绪设计能够促进反映学习者学习效果的保持成绩、理解成绩和迁移成绩的提高;不同呈现步调、学习者学段和实验时长对学习者学习效果的调节作用组间差异不显著。研究得到的启示:多媒体学习材料中使用饱和、高亮暖色、图片及拟人化设计,对于多媒体学习认知过程和学习效果有益。最后,在深入阅读文献的基础上,指出多媒体学习情绪设计研究中存在的问题及进一步研究的方向。 相似文献
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手势交互作为一种理想的虚拟现实交互技术,其在虚拟实验中的应用能够很好地满足学习者多样化的交互需求并提升交互体验。然而,当前关于手势交互虚拟实验的研究大多聚焦于提高手势识别的准确率、设计开发不同领域的虚拟实验应用等方面,而对学习者在虚拟实验中的学习体验并未进行深入地研究。为了探索手势交互虚拟实验对学习者学习体验的影响机制,利用设计开发的基于Leap Motion的"计算机组成原理"虚拟实验,采用混合研究范式对学习者的沉浸感、学习动机和态度分别进行了测量与分析。结果表明:在手势交互虚拟实验中,学习动机作为中间因素会影响学习者的学习体验;身临其境的感觉和自然丰富的交互体验能够有效增强学习者的物理沉浸,进而提高学习者的学习动机,改善学习者的情感体验并增强其使用意愿,由此来促进学习者学习体验的提升。从改进实践的层面来看,未来应合理设计交互手势,创设高度沉浸的实验环境,优化虚拟实验任务设计,注重对学习反思的引导,以不断提升学习者在心理沉浸和学习效果方面的表现。 相似文献
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本研究采用元分析方法,梳理分析近十年国内外学习共同体对学习效果影响的35项实验和准实验研究.结果表明:1)学习共同体对学习效果的整体平均效应值经调整后为0.352;2)学习共同体对认知及非认知学习效果均有中等程度的正向促进作用,其中对非认知层面的整体作用效果优于认知层面;3)学习共同体对学习效果的作用受调节变量的影响,学习模式、测量工具、测量方式对学习效果的调节作用组间差异显著;4)控制程度、共同体容量、教学周期、学段、课程类型、学习者类型对学习效果的调节作用组间差异不显著.最后,本研究结合元分析结果,为学习共同体的有效设计和实施提出建议. 相似文献
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场馆科学学习:本质特征与影响因素 总被引：3，自引：0，他引：3
近20年来,随着建构主义学习观的兴起,国外兴起了研究以各种类型场馆为代表的非正式环境中的科学学习热潮。目前研究的焦点集中在场馆科学学习的基本特征与影响因素等方面。场馆科学学习是基于真实问题、强调探究过程,其学习结果往往是多元的;影响场馆科学学习的因素包括个人经验、物理环境和社会因素三个方面。随着我国《全民科学素质行动计划纲要》的推广和实施,科学学习成为教育中的热点话题。在今后的研究中,应在深入了解国外该领域进展的基础上,采用质性和量化相结合的方法,探讨影响场馆学习效果的关键变量,重点关注场馆学习长期效果的研究,以便为充分利用我国场馆资源、提高公众的科学素养提供坚实的基础。 相似文献
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到目前为止,一些相关游戏化学习的研究大部分侧重于分析学习效果方面,而由于学习者个别化差异所引起的学习效果差异的研究则较少.一些先行研究表明,学习者的超认知水准、冲动性水准等个别化特性在以学习者为中心的学习环境中,对学习者的学习效果和学业成绩会造成重要的影响.本研究的目的,是要分析在游戏化学习环境中,学习者的冲动性水准与超认知水准时游戏Flow与数学问题解决能力所造成的差异.通过实验研究,得出了如下的结论:第一,基于游戏的学习中,学习者冲动性水准和游戏Flow水准不存在有意义的差异;第二,基于游戏的学习中,学习者超认知水准和游戏Flow水准不存在有意义的差异;第三,基于游戏的学习中,学习者冲动性水准和数学问题解决能力不存在有意义的差异;第四,基于游戏的学习中,学习者超认知水准和数学问题解决能力不存在有意义的差异. 相似文献
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在Moodle平台中交互是学习者学习的关键,交互的质量是影响学习效果的一个重要因素。在现有研究的基础上总结了Moodle平台中学习者交互的现状,并通过问卷和访谈,深入探究了学习者交互的影响因素,重点研究了教师、评价方式、激励策略、推送技术、交互工具等因素。最后,根据这些影响因素的分析情况,构建了平台的交互机制,以期提高学习者的学习效果。 相似文献
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余颖秋 《中国科教创新导刊》2014,(8):148-149
远程学习者由于工学矛盾、自身条件环境、学习能力与动机等因素往往会产生影响其学习效果的困难或障碍.他们与教师和其他学习者时空分离的状态,及对远程自主学习方式的不适应都需通过合理可行的教学过程管理予以疏解、引导.本文基于对华中师范大学网络教育部分学习者状况的抽样调查,对能促进学习者有效学习的教学过程管理进行了探索研究,从课程引导、教学互动、课程评估三个环节提出相应建议方案. 相似文献
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教学视频因其多通道展现教学内容的特性而成为数字化学习资源的首选形态。线索作为教学视频中的重要引导性教学设计手段,探究其类型及学习者先前知识经验对学习效果的交互影响,有益于优化教学视频的设计策略。基于学习者先前知识经验水平(高水平和低水平)和线索类型(言语线索和视觉线索)两个维度,运用眼动追踪技术和认知负荷、学习满意度、学习效果等测量工具,通过实验考察二者对学习的影响及其内在机制后发现:学习者先前知识经验水平对认知负荷的影响显著;线索类型对学习满意度的影响显著,且线索类型与学习者先前知识经验水平在学习满意度上的交互效应显著;学习者先前知识经验水平对学习效果的影响显著,且线索类型与学习者先前知识经验水平在迁移测验成绩上的交互效应显著。实验结果表明,线索类型与学习者先前知识经验水平对学习满意度和学习效果存在明显的交互作用,即只有低知识经验水平学习者在学习含有视觉线索的教学视频后,学习满意度与学习效果才有显著提升。这可能是由于该类学习者在信息选择时存在困难,视觉线索可以帮助其提高信息搜索效率,而言语线索却会使其认知负荷超载。 相似文献
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在聋人大学生的专业课学习中,实验课程的学习起着非常重要的作用.网络的应用为聋生实验课程学习效果评价方式的形成创造了有利条件.本文围绕聋人大学生实验课程学习的现状及遇到的问题,对网络环境下聋生实验课程学习效果评价方式研究的必要性和研究方式进行了探讨. 相似文献
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移动学习是e-Learning发展的一个新阶段,增强现实技术和移动学习相结合可以构造高度真实的学习情境,有助于学生获得较好的学习体验和学习效果.该文调查了增强现实技术在教育中的研究和应用情况,设计和开发了一个基于增强现实技术的移动学习工具.并且以此为核心,结合通信专业“微波技术与天线”课程的教学内容进行实证研究,设计和实施了移动探究学习实验,考察了该技术的应用效果和学生对于移动学习的基础和态度.文章同时还分析了影响移动学习推广的若干因素、学习者对移动学习课程的需求,以及实施基于增强现实的移动学习在技术方面和教学设计方面需要考虑的诸多问题. 相似文献
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网络学习环境与学生认知方式的实证研究 总被引：7，自引：0，他引：7
本研究探讨场独立和依赖型认知方式的学习者在全局和系列的网络学习环境下学习,匹配和不匹配认知方式的学习环境对学习者学习效果的影响。实证研究结果支持“学习者认知方式是网上学习材料界面设计的一个重要影响因素,可以利用认知方式创造适合学习者的学习环境,提高学习效果”的说法。 相似文献
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为探究网络远程教学平台中成人学习者在线学习行为及学习效果等问题,此次研究利用SPSS25.0软件对西北大学学历继续教育学生在线学习情况进行统计和分析,并探索在线学习行为与学习效果之间的内在联系.研究结果表明:不同性别的成人学习者在在线学习行为方面有所差异;成人学习者学习行为特征(包括视频学习时长、作业成绩和考试成绩)之间呈现弱相关性;综合成绩与作业成绩、考试成绩之间呈现强相关性.最后,针对研究结论,进行了教学反思,并给出了提升成人学习者教学质量的意见和建议. 相似文献
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随着互联网技术和数字技术的迅猛发展,视频成为学习者在线学习的重要途径之一.研究表明,学习者作为学习活动的主体,其采用的学习策略是影响视频学习质量的重要因素之一.基于对视频学习策略的思考,研究探究了相比于重复观看(控制组),三种生成性学习策略(想象策略、绘图策略和自我解释策略)对学习者心理努力、学习成绩、学习效率和学习判断的影响.结果发现:自我解释策略组表现最好,具体体现在自我解释策略组中的学习者取得了最高的学习成绩和学习判断,且相比于控制组和想象策略组,自我解释策略组的学习者是部分通过提高学习判断来提高学习成绩的.此外,学习效率的结果显示,想象策略组和自我解释策略组的学习效率均显著高于绘图策略组.以上结果表明,自我解释策略不仅能够提高学习判断和学习成绩,并且能够让学习者在投入一定心理努力的情况下达到最好的学习效果,即学习效率高.因此,教师在指导学习者进行视频学习时,应提示或帮助学习者使用自我解释策略,以提高其视频学习效果. 相似文献
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外语教学实践中,人们常常发现,同样的起点、同样的学习环境,学习者的学习效果却大相径庭。一部分学习者进步很快,最终达到很高水平,但也总有一部分学习者进步很慢,成绩较差。究竟是什么原因造成如此大的差别呢？近些年来,研究者开始将研究重点从教师、教材、教法转向对学习者个人因素及学习过程的研究。研究表明,不仅外部环境因素决定外语学习效果,而且学习者的内部因素对最终学习效果也产生很大影响。笔者从认知方式、学习动机、性格和语言学能等方面着重探讨学习者个体差异对外语学习的影响,并提出了实施差异教学的相关对策。 相似文献