共查询到20条相似文献，搜索用时 265 毫秒
1.
美国社会能为培养研究与启示 总被引：1，自引：0，他引：1
作为儿童能力发展的重要组成部分，社会能力不仅影响着儿童的个性发展和社会适应性，而丛还影响着儿童未来的社会生活。从20世纪70年代开始，社会能力培养的研究受到美国教育界的高度重视，关于社会能力的理论和实践不断得到拓展，并在促进儿童的社会性发展上起到了重要的作用。本文着重介绍美国社会能力培养研究的发展以及社会能力研究发展的新特点，并在此基础上进一步探讨美国社会能力培养研究对我国素质教育的启示。 相似文献
2.
社会-情绪能力是个体终身发展所必需的核心素养,社会-情绪学习是学前儿童重要的学习领域之一,重视学前儿童社会-情绪能力的培养已成为美国学前教育发展和研究的重要趋势。本文对美国七个高质量的学前社会-情绪课程进行了经验的总结,发现有效的社会-情绪课程都基于丰富的研究证据并遵循特定的理论基础,通过直接教授特定技能、将社会-情绪学习与其他领域课程结合、改善教师的教学实践、让家长参与进来和提供充足的实践机会来培养儿童的社会-情绪能力。我国也应该加强对学前阶段儿童社会-情绪学习的关注,采用系统和循证的方法促进儿童的社会-情绪学习。 相似文献
3.
发源于美国的儿童博物馆至今已有一百多年的历史.采用分层随机抽样与典型抽样相结合的抽样方式,通过对美国15家儿童博物馆负责人的访谈研究发现,作为以教育儿童为目的的非营利性社会组织,美国儿童博物馆承担着服务促进社会发展的重要责任,其社会经济效益与教育功能一样不容忽视.其产生的社会经济效益主要包括:为家庭教育提供有利场所,传播和培养启发式、互动式和参与式的教育理念;注重对儿童文化欣赏力、多元文化包容力和跨文化交际能力的培养;整合社会资源服务社区,与当地学校、高校和其他社会机构保持紧密联系;关注社会弱势群体,促进当地经济文化发展. 相似文献
4.
幼儿情绪能力是指个体察觉、理解自己与他人的情绪,并在此基础上进行适当表达、调节控制,以帮助自己应对挑战、达成目标以及有效参与社交互动的适应性情绪反应.情绪能力对儿童社会适应性发展、学业成就、社会能力发展均有重要的影响.教师作为儿童发展过程中的重要他人,在儿童情绪能力发展过程中扮演着关键角色.目前在教师培养儿童社会适应能力方面已经有大量的研究,但是对于教师如何影响儿童情绪能力发展的研究还较少.本文主要从教师对儿童情绪表达的回应、教师影响儿童情绪能力发展的因素以及促进儿童情绪能力发展的策略三个方面对相关研究进行述评. 相似文献
5.
儿童亲社会行为及其培养 总被引：15，自引：0，他引：15
李幼穗 《天津师范大学学报(社会科学版)》1999,(2)
儿童亲社会行为是儿童社会性发展的重要标志之一,它对儿童的成长发展具有重要作用。本文阐释了儿童亲社会行为的内涵及国内外发展心理学家对儿童亲社会行为的实验研究和理论探索所取得的成果,全面分析了影响儿童亲社会行为发展的因素,并提出了培养儿童亲社会行为的具体方法和措施 相似文献
6.
情绪认知能力是儿童社会性技能的重要内容,对儿童自我及社会行为的发展有重要影响。儿童拥有良好的情绪认知能力,能更好地理解别人,更好地与别人共处。通常我们将情绪理解归于心理社会性行为的范畴,却忽视了其存在着心理社会性认知成分,使得在儿童情绪情感的教育策略上存在一些偏颇,过多机械的行为示范和道德说教,面对孩子的情绪认知培养显得苍白无力。 相似文献
7.
小学阶段是儿童培养交往能力和发展同伴团体关系的重要时期.但由于家庭、学校、个体等因素的多元化影响,使一部分儿童面临着交往危机,成为游离于班级团体间的边缘型人物,对其将来适应社会造成不良影响.本文以高年级小学生为研究对象,剖析了边缘型人物的形成原因,并据此提出了具备可操作性的转型策略. 相似文献
8.
环境作为外因对儿童的发展具有重要作用,同伴关系作为精神环境的一种,它对儿童发展的作用更不能小觑。同时,儿童作为社会中的人,其社会能力的发展影响着今后的工作学习和生活。要促使儿童社会能力向着积极方向发展,好的外部环境不可缺少。本文选取支持性同伴关系和儿童的社会能力发展两个维度来探讨二者的发展和相互作用。 相似文献
9.
早在上世纪初期，美国著名教育家杜威就倡导“儿童中心论”，其核心就是培养并发展儿童的活动能力．认为“教育最根本的基础在于儿童的活动能力”，“使儿童认识到获得社会遗产的唯一方法是使他去实践”。 相似文献
10.
影响儿童青少年创造力发展的学校环境因素研究述评 总被引：1，自引：0，他引：1
创造力是个体生存和良好适应社会的重要能力,创造力的发展需要优良的环境支持.作为个体成长和发展的重要环境,学校在儿童青少年创造力的发展中发挥着重要且独特的作用.以下从教师态度、教学策略、班级气氛、校园活动和学校教育体系等方面系统介绍了国内外有关创造力发展的学校环境因素的研究,并在此基础上分析了我国学校教育环境在培养儿童青少年创造力方面的现状及问题,最后对有关创造力发展的环境因素研究及我国创造力教育环境的改善提出了思考和建议. 相似文献
11.
Peer relationships provide an important context for the young child's social development. Teachers can influence children's
developing social competence in a variety of ways. This article describes how teachers can support children's peer relationships
by intentionally shaping the classroom's physical and emotional context. With these basic supports in place, teachers can
effectively use planned activities and on-the-spot guidance to help children learn to interact competently and form satisfying
relationships. 相似文献
12.
社会能力是儿童能力发展中的重要组成部分,对儿童的后期社会适应有着重要作用。社会能力及其结构的界定是不一致的。当前主要采用社会测量法和他人评定法来测量儿童的社会能力。家庭、同伴和儿童自身等因素是影响社会能力的主要因素。 相似文献
13.
语用能力决定了儿童语言的实际表现,目前有关儿童语用能力的构成及内涵还缺乏明晰的界定。通过文献研究、比较研究和理论研究等方法,对国内外学术界关于儿童语用能力的构成及内涵进行探讨,在此基础上,综合语言学、语用学及教育学的相关理论,将儿童汉语语用能力构成要素概括为语篇组织能力、言语行为能力、间接含义理解能力、会话能力、社交情感调节能力和非言语交流行为能力几个方面。儿童语用能力对学前教育的启示为:充分认识儿童语用能力发展的重要性,创设良好的语用能力学习环境,全面培养儿童的语用能力。 相似文献
14.
同伴关系与儿童行为能力中的社会能力关系密切,对儿童发展社会能力有重要的影响。产生影响的原因主要在于同伴关系的影响是客观世界的整体、系统性对个体、分支的影响,是儿童成长发育过程中的自然生理需求和认知心理需要,由此,一定的家庭早期干预措施是必要的。 相似文献
15.
学龄期儿童情绪能力的发展特点概述 总被引：2，自引：0，他引：2
随着生活环境、人际关系、认知以及社会技能等方面的重大变化,学龄期的儿童在心理、情绪能力的发展上出现了一个重要转折。在学龄期,儿童情绪理解能力、情绪表达能力有了很大发展,对情绪的表达规则逐渐掌握并趋于娴熟,情绪的调节能力增强并出现了高级的调节策略———情绪伪装。研究发现,儿童情绪能力的发展受家庭和社会文化的影响甚大。 相似文献
16.
儿童叙事能力发展研究综述 总被引：3，自引：0，他引：3
叙事能力(narrative)是一种脱离语境的语言能力,叙事能力体现了儿童发展诸多方面丰富的信息,例如情感、认知、社会和文化发展。欧美国家的学者对儿童的叙事能力已有许多研究,本文综述有关儿童叙事研究的缘起、叙事的定义和特征、叙事功能以及儿童叙事能力的发展研究,以期对汉语儿童叙事能力的研究有所启示。 相似文献
17.
Abstract Twenty-two boys with a diagnosis of ADHD were com-KEYWORDS pared with 22 typically developing boys on an advanced theory of mind task and on two tasks measuring aspects of executive function. Parents completed rating forms measuring general social competence, as well as mentalizing and non-mentalizing social behaviours. There were no differences between the groups on the advanced theory of mind measure.The children with ADHD scored more poorly than controls on an inhibition task but not on a planning task once age and IQ had been covaried. Ratings of social competence were correlated with theory of mind and executive function ability for the typically developing controls but not for the children with ADHD. The results are discussed in terms of inhibitory and social information processing accounts of ADHD. 相似文献
18.
The impact of kindergarten learning-related skills on academic trajectories at the end of elementary school 总被引：4，自引：1，他引：4
Megan M. McClelland Alan C. Acock Frederick J. Morrison 《Early childhood research quarterly》2006,21(4):471-490
Recent research indicates that children's learning-related skills (including self-regulation and social competence) contribute to early school success. The present study investigated the relation of kindergarten learning-related skills to reading and math trajectories in 538 children between kindergarten and sixth grade, and examined how children with poor learning-related skills fared throughout elementary school on reading and math. Latent growth curves indicated that learning-related skills had a unique effect on children's reading and math scores between kindergarten and sixth grade and predicted growth in reading and math between kindergarten and second grade. In addition, children with poor learning-related skills performed lower than their higher-rated peers on measures of reading and mathematics between kindergarten and sixth grade, with the gap widening between kindergarten and second grade. Between third and sixth grade, this gap persisted but did not widen. Discussion focuses on the importance of early learning-related skills as a component in children's academic trajectories throughout elementary school and the need for early intervention focusing on children's self-regulation and social competence. 相似文献
19.
Decisions about how to support the development of young children’s social competence must be made on the basis of knowledge
of important competencies to be developed, as well as effective strategies to support those competencies. This paper combines
a broad-definition model of components of social competence (Kostelnik, Stein, Whiren, Soderman, & Gregory, 2002) with a continuum model of support strategies ranging from most to least naturalistic (Kemple, 2004). Illustrations of specific strategies to support particular competencies are provided. 相似文献
20.
幼儿社会技能——进入儿童群体的重要社会标签 总被引：3，自引：0，他引：3
社会标签是社会、他人或社会组织给有关人员加上的一个身份证明,在儿童群体中以人缘的好坏来衡量。社会技能是个体经过学习获得的,从“同伴接纳”的角度分析,主要用于评定同伴接纳或者人际关系(如同伴社会测量地位)。幼儿社会技能是进入儿童群体的重要社会标签,社会技能的获得将促使幼儿良好的心理行为的发生。根据社会技能干预的理论,本文提出社会技能干预训练的方法,以帮助幼儿成功获得进入儿童群体的社会标签。 相似文献