共查询到20条相似文献，搜索用时 310 毫秒
1.
《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调了评价的重要性。针对目前小学英语课堂评价的问题,本文试图通过实践探索评价量规在小学英语对话课中的设计和应用来解决,以实现高效评价,提高英语教学质量。评价量规的设计主要包括选择适合运用评价量规的学习活动、选择量规类型、确定评价维度、划分量规等级四个步骤,在实践应用中则要注意预先开展师生试评、课前发布评价量规以及课后分析总结。 相似文献
2.
本文针对体育课程评价工具存在的不足,提出了一个新的视角:评价量规。通过文献综述法、教育行动研究法,以蚌埠医学院健美操课的教学为案例,进行为期一年的教学行动研究,通过"凯米斯"模式进行了两轮的行动操作,设计出针对健美操课考核动作技能评价的量规。通过本次开发的过程也给其他的体育项目一个实际的样例,给其他课程评价量规的开发提供资料和思路。丰富了课程评价的系统,给新课程建设添砖加瓦。 相似文献
3.
信息技术与课程有效整合个案研究 总被引：3，自引：0，他引：3
本文结合目前中小学信息技术与课程整合的课堂教学情况,分析了信息技术有效介入的课堂在教学目标、教学内容、教学过程、教学方法和教学结果这五个方面的新特点,并结合课堂教学实例《生活中的旋转》一课阐述了信息技术环境下“什么样的课是好课”。通过文献研究和实际调查,制定了初步的评价量规。希望通过本文的论述和对本文提出的评价量规的合理使用,能促使教育者真正做到把信息技术有效的整合到课堂中。 相似文献
4.
李明励 《中国科教创新导刊》2013,(12):57-57,59
新课程背景下,数学复习课不仅是数学总复习的表现形式之一,而且是检验学生综合学习能力的最佳途径。但在小学数学复习课堂上,始终存在着"复习课难上、复习课难教",教师讲得热烈、学生听得认真,但效果不高的现象。这显然与新课标中强调学生通过学习过程获得元学习能力和提高数学素养的要求不相符。而巧用评价量规显然是突破复习课瓶颈的一个可行方法。本文试图通过探讨巧用评价量规,活化数学复习课,激发师生之间新的共同学习热情,从而提高小学数学复习课效率。 相似文献
5.
网络协作学习评价量规的开发 总被引：7，自引：0，他引：7
本文从论述量规的定义、特点和开发步骤入手,围绕网络协作学习与评价的特点,初步开发了一套适用于网络协作学习评价的量规。全文探讨了网络协作学习评价量规的开发途径和方法。 相似文献
6.
7.
量规:一种现代教学评价的方法 总被引：1，自引：0，他引：1
本文围绕量规这一现代教学评价的典型方法,论述了量规的定义、特点与功用,描述了量规的设计与开发步骤,讨论了发挥量规效用的方法,展示了量规范例,从而为全面理解、开发和使用量规提供了一个基本的理论与实践框架. 相似文献
8.
文章提出了“量规导航学习”的观点,在素养目标的导向下,以表现性评价量规作为学习的“导航”,引导学生沿着正确的学习轨道顺利抵达“学习的终点”。围绕素养目标,从评价量规的作用、评价量规开发的原则以及评价量规开发的过程三方面阐述了开发表现性评价量规的整体构思。 相似文献
9.
10.
11.
吴静 《北京工业职业技术学院学报》2010,9(4):86-90
听课评课是研究课堂教学、促进教学改革的有效途径。阐述如何听课和评课,分析听评课中存在的主要问题,提出高职院校加强听评课的有效措施,对于促进教师的专业成长、提高课堂教学质量和加强高职院校内涵建设具有十分重要的意义。 相似文献
12.
研课是一种重要的教学活动,具有合作共享性、研究性、互补性、双向建构性等特性。研课在提高教学效率方面有着重要的作用,主要表现为三个方面,即发展性功能、导向性功能、反思性功能。而明确目标、组织讨论、组织观课、教师说课、集体讨论、反思则是研课的五个基本步骤。采用同课异构是研课的基本方式。 相似文献
13.
面对教研组作为教师专业化水平提高平台的功能被逐渐边缘化的现实,当以选择课例作为教师研修的"支架",构建以"课例研究"为基本特质的教研文化。研课旨趣指向"专业诊断",使评课真正起到有效促进和发展的功能;课例诊断在问题驱动下,聚焦课堂教学行为的改进与优化;课例研究取向重心要转移,研课活动不再单看教师的教学行为,还应关注到课堂教学中最为核心的因素——学生的发展与表现。 相似文献
14.
李万里 《漯河职业技术学院学报》2007,6(1):153-155
说课在教学的诸多领域得到广泛应用,成为促进教师专业发展、教育智慧生成的有效途径.在现代教育技术条件下,说课的中介和形式都发生了新的变化,说课时除了体现常规说课的基本要求之外,还要突出现代教育技术的作用,更要利用现代教育技术提高说课艺术. 相似文献
15.
听课与评课是教师相互交流,相互学习,提高教学艺术的有效手段。在基础教育课程改革深入开展的情况下,本文围绕物理教师怎样听课如何评课这一问题,探讨了相应的听课与评课方法。 相似文献
16.
浅谈体育说课 总被引：3，自引：0，他引：3
党炳康 《渭南师范学院学报》2005,20(2):82-84
体育说课是一种新的教研活动.它丰富了体育教学环节,发挥了集体备课的智慧,提高了体育教师的理论水平和业务能力.体育说课的方法就是如何对学生、教材、教法、学法、教学程序等教学要素进行深入的理论剖析与说明.要使这一活动尽快地推广和发挥作用,迫切需要加强理论研究和培训指导,经常化和制度化地开展体育说课,在实践中不断完善并形成不同的说课风格. 相似文献
17.
说课与微格教学的结合探析 总被引：5，自引：0，他引：5
袁祖荣 《重庆第二师范学院学报》2005,18(1):94-98
说课是授课人就教学目标、教学设计及其理论依据、教学效果等对评课人进行的专门说明,由评课人和授课人予以评议、讨论,提出修改意见,进而达到相互交流、共同提高的目的的一种教学研究活动.在说课训练中采用微格教学,能明显提高师范生的教学技能.结合说课理论和微格教学理论,可以采用确定课题、写好教案、写好说案、开展课前说课、微格教学实践、开展课后说课等基本环节进行说课训练.为了保证说课训练的有效性,必须注意:强调该课程的实践性;要求学生不能求全;注意典型示范;同一小组专业要相同或相近. 相似文献
18.
备课组是教师开展教学与研究的主要阵地,在教师的专业成长中有着不可替代的作用。在“新基础教育”理念的推动下,备课组以教研组为依托,通过理论学习和反复实践走出了一条从困惑到清晰的课型研究之路;在教材研究的过程中组建形成了“学习、互动、合作、创新”的备课组文化;备课组也使教师体验到合作的成效和成长的快乐。 相似文献
19.
王佳佳 《郧阳师范高等专科学校学报》2014,34(5):112-114
说课是教师教育活动中不可缺少的一部分,但对于师范生而言,由于欠缺语文教学经验,在说课的环节中,往往按模板说课,流于形式化,没有达到说课应该达到的效果。郧阳师专语文教学法课程组在实践中提出了答辩式说课,将答辩的形式引入到说课中,从而使说课具有了＂对话＂的形态。促使学生在说课前充分准备,在说课中积极阐述,在答辩时灵活应对,最后形成说课的重建,提升中文师范生的语文说课能力。 相似文献
20.
师范生说课存在的问题及其对策——以广西师范大学历史学专业为例 总被引：1，自引：0，他引：1
张坚 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,44(4)
说课是目前在校师范生专业技能训练的重要环节。缺乏一线教学经历的缺陷是影响师范生提高说课质量的一大障碍,这一缺陷直接导致了以下问题：学生在说课中对整节课缺乏统筹安排、设计的教学方法重形式不重内涵、采用的教学手段脱离实际等。把师范生专业技能训练的基地从大学向中学转移,高师院校教师端正对师范生专业技能训练的片面看法,在专业课教学中及早开展包括说课在内的技能训练,是加强师范生对真实课堂体验、提高说课质量、促进其专业能力全面提高的重要策略。 相似文献