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一、重视评价学生数学学习的过程对学生学习的评价,原来,我只看作业和上课发言,忽视了对学生学习过程的评价。现在,我既考察学生是否积极主动地参与数学学习活动,又考察学生是否乐意与同伴进行交流、合作,同时还考察学生是否具有学习数学的兴趣。我过去教六年级学生学习“圆的周长”时,不管学生认知水平如何,规定每个学生都要用学具滚一滚、围一围,课堂气氛虽然活跃,但成绩好的同学并非出于自愿,而是奉命操作。这就失去了借助实物演示探讨算法的作用。现在我教同样的内容时,每个学生的桌上虽摆了学具,但我不规定学生都拿出来滚一滚,而是提醒… 相似文献
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郑霖 《中小学心理健康教育》2004,(1)
每当学生读书的时候,我总习惯绕到他们身后,轻轻低头倾听他们朗读。听听他们读得是否流利,读得是否准确,感情是否充分,以便对一些典型的错误进行纠正和指导。我一次又一次地重复着这么做,似乎只是一种习惯。但那一篇日记,却让我真正感受到了我这样做的巨 相似文献
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笔者常常思考这样一个问题：我们的课改理念是否最先进?是否真正体现了“以学生为本”?面对新课改，我们的学生究竟怎么想，又如何看待?他们是否真正从内心认可它、悦纳它、感激它、善待它、支持它?对此，笔者曾和部分老师先后4次组织学生召开座谈会，内容主要涉及“我看语文新课改”；“我的语文 相似文献
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上海师范大学小学敦育专业的一名学生在实习时上过语文课,又上过数学课。我向他上语文课和数学课有什么不同感受？他深有感触：数学课上得是否有效,主要看最差的学生是否学会了;语文课上得是否有效却很难判断,恐怕教师自己也说不清这堂课学生究竟学会了什么。语文课堂教学效率不高是众所周知的事实,而且长期难以改变。 相似文献
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陈柳 《学生之友(初中版)》2012,(10):40-40
新一轮基础教育课程改革,使当前的语文教育现状发生了翻天覆地的变化,各种新型的教育教学模式不断呈现,从而使语文课堂变得生动热闹、有声有色、多姿多彩,教师尝试着并已习惯于退居于幕后,将课堂演绎的主角让给了学生,学生在课堂上可谓是威风凛凛、神气十足、颇有“我的地盘我做主”的得意。教师尊重了学生的个体差异,彰显了学生的个性发展,可学生存在的共性问题处理是否得当？是否遵循了教学的共性规律和学生的普遍认知规律？语文课堂中的双基训练又是否到位？学生运用语言工具的能力指数又如何？以上这些疑惑不能不引发我们的深入思考,因为这直接关乎到语文课堂的走向问题。笔者认为,在实施语文课程改革的同时,必须努力遵循如下四个原则： 相似文献
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在学习《声音是怎样产生的》时,我的学生在用直尺、皮筋做发声实验的过程中,不单单发现了声音的产生与物体的振动有关系：还有一小部分学生同时发现——声音的高低与物体的振动也有关系!这是很令我兴奋的．备课时我不敢确定学生是否会注意这一点,学生的收获超越了教科书本!我就引导学生进行了又一轮实验：学生们在弄清了声音是由物体振动产生的基础上．又认识到声音的高低是由物体振动的快慢决定的． 相似文献
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一年级学生计算能力的高低,主要表现在计算得是否正确、迅速,即平常所说的:“又对又快”.怎样提高一年级学生的计算能力?我认为必须做好以下几点: 相似文献
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作为一名教师,我经常拷问自己:我能为我的学生再做些什么,我们的教育如何才能激发他们心中的力量,我们的教育是否让他们的人生得到了根本的改变,我们又如何适应于学生的需要,如何让我们的教育缔造他们人生的幸福? 相似文献
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对于学习的理解,我总是问自己：为什么要教这些知识。教了之后对学生又有什么用呢？一次次的思索引领着我对教学有了更高的追求,即要学会站在学生的角度,想学生所想,珍视和引导学生对知识的“知情权”;又要站在教师的角度,帮助学生思考知识背后是否有道理存在。因此,我们不仅要读通教材,更要读懂教材,让学生在乐中学,学中乐。 相似文献
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张爱文 《中国远程教育(综合版)》1986,(10)
听说清华大学自动化系教授童诗白新近招了一名1982年毕业于电大,又在浙江大学读完硕士研究生的学生沈公羽做博士研究生,我很感兴趣,在众多的竞争者中,这位持有电大文凭的学生为什么能中选?与其他人相比,他有何长处,又有何不足?他的路是否能对我们广大电大学生有所启迪?带着这些问题,我访问了童诗白先生。 相似文献
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今年的教师节又快到了,各位老师对自己的节日是否充满期待呢？我从很小的时候就羡慕教师,原因之一就是有教师节,看到自己老师过节的欢快神情和在学生面前的那份自信,我心想,何时我也能像老师们那样过节啊？ 相似文献