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1.
纪德奎 《天津师范大学学报(社会科学版)》2014,(3):71-75
从文化结构的视角来看,学校文化由核心的观念层、中间的制度层和表面的符号层构成一个同心圆结构,三个层面的动态转化反映了学校文化的发展机理。当前,乡村学校文化结构在三个层面存在共性难题。在城乡教育一体化背景下,乡村学校可利用本土优势,通过规划发展愿景、重塑观念层文化、创新制度层文化和彰显符号层文化等方式,创建新型文化体系,积极推进我国城乡教育一体化进程。 相似文献
2.
新时期,"城乡教育一体化"成为我国发展城乡教育关系的新的价值追求。北师大二附中未来科技城学校作为城乡教育一体化的新生模式,其生源具备"双二元"人口学特征和"二元共存"的文化学特点。基于此,未来科技城学校在"文化关怀"价值引领下,统筹城市和乡村二元文化的教育优势,挖掘乡土文化的现代价值,积极建构文化传承中心、课程研发中心、学生发展中心、技术实践中心、艺术创作中心等五大中心,全面打造特色的文化体系和竞争力,在满足城市和乡村学生差异化和多元化需求的基础上,推动学校的内涵发展。 相似文献
3.
当前乡村学校在文化特征、文化氛围、文化追求和文化取向等方面的现实状态与城乡文化一体化要求存在一定距离,也与新农村建设等相关文化诉求相背离,其表现出的高期望与高压力的文化危机又与安于现状的文化情结相对立.在城乡教育一体化背景下,应以新农村建设为契机,以新课程改革为依托,以学习型学校建设为着力点,以特岗教师工程为切入点,立足乡村学校文化再造与更新,促进乡村学校文化的转型与适应,以求城乡教育和谐发展. 相似文献
4.
朱敏 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(16):43-45
加快城乡文化一体化是加快农村文化建设,是建设和谐新农村建设的重要途径.加快城乡文化一体化有利于农村政治、经济、社会发展,有利于保障农民的基本文化权益.文章建议从总体科学规划、强化设施建设、提高公共服务水平、加强城乡文化交流四个方面入手,加快城乡文化一体化,推进和谐新农村建设. 相似文献
5.
城乡教育一体化对乡村学校文化发展提出了新的要求,乡村学校要坚持教育的基础性,突出乡土文化特性和加强城乡学校之间的沟通交流。当前乡村学校文化存在着升学的意向追求与现实可能,片面教学与完整育人,移植城市现代文化与传承乡土传统价值,离乡脱农与留乡为农,发展普通教育与提供职业技能的困惑与纠结。乡村学校文化要基于城乡教育一体化的统筹原则,明确新的价值取向：提高乡村学生基础素质与培养合格公民,培育乡村学生对乡土文化的认同和自信,满足其多元发展需求,服务于城乡教育与文化共同发展。 相似文献
6.
当前乡村学校在文化特征、文化氛围、文化追求和文化取向等方面的现实状态与城乡文化一体化要求存在一定距离,也与新农村建设等相关文化诉求相背离,其表现出的高期望与高压力的文化危机又与安于现状的文化情结相对立。在城乡教育一体化背景下,应以新农村建设为契机,以新课程改革为依托,以学习型学校建设为着力点,以特岗教师工程为切入点,立足乡村学校文化再造与更新,促进乡村学校文化的转型与适应,以求城乡教育和谐发展。 相似文献
7.
时全丽 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2013,4(2)
城乡一体化进程的加快给高职教育带来新的机遇和发展空间,高职教育在把握机遇的同时要承担起更多的社会责任,充分挖掘高职院校在农村地区文化引领作用的功能.正视农村先进文化建设中基础设施薄弱、农民精神生活单调、文化资源短缺、少数不良思想的消极影响等薄弱环节,通过传播先进文化、培训农村人才、主动出击多方联动等三种路径发挥高职教育的文化引领功能,消除愚昧落后、提高劳动者素质、带动乡风文明、促进城乡一体化进程的加快,实现新时期高职教育的社会价值. 相似文献
8.
实现城乡教育一体化需要加强对城乡教育一体化内涵的研究.城乡教育一体化内涵需要从“城乡”、“教育”、“一体化”3个方面加以考察.城乡的边界决定了城乡教育一体化的范围,城乡的相对性决定了城乡教育一体化建设的层次性,管理与投入主体则决定了城乡教育一体化建设的基本单位.教育的本质决定了城乡教育一体化建设的实质,教育与经济的差别决定了城乡教育一体化建设主要是政府主导的强制性制度变迁,市场的地位在其次.一体化研究的不同范式及其相互关系决定了城乡教育一体化研究的可能路径,城乡教育一体化研究的结构功能主义范式、博弈论范式与制度主义范式等范式之间应该是整合性的. 相似文献
9.
受二元经济结构影响,城乡之间基础教育发展存在的明显差距,是我国当前教育发展的严峻现实.城乡基础教育一体化是城乡一体化的重要组成部分,是保障城乡教育均衡发展、促进教育公平的必然要求.然而,在城乡基础教育一体化的进程中却出现了众多的冲突,其中在文化的互动与磨合中,冲突尤为明显,集中表现在观念文化、制度文化和方式文化等方面,跨越这些文化藩篱对推进我国城乡基础教育一体化具有重要意义. 相似文献
10.
城乡教育一体化要求城乡教育保持各自的特色和优势,因此,它蕴含着乡村学校本土化改造的深意,本土化成为乡村学校文化发展的首要选择。我国教育改革与发展历程表明,乡村学校文化在不同时期由于本土化程度不高而不同程度地陷入发展困境。鉴于此,在当前城乡教育一体化进程中,乡村学校要加强乡土性凝练、开发校本文化、健全转型机制、开展创新实验,以促进乡村学校文化的本土化提升。 相似文献
11.
于海峰 《鞍山师范学院学报》2007,9(5):104-106
安全问题不仅是一个管理问题,更是一个文化问题.建立高校校园安全文化,有利于校园安全工作的全面开展及有效落实.本文就高校校园安全文化特点、作用进行了分析,并通过对构筑高校校园安全文化体系内涵的阐述,说明构筑框架的途径. 相似文献
12.
试论学校文化的积淀与生成 总被引：1，自引：0，他引：1
文化是人类文明发展过程中的历史积淀,具有引导人、培养人、塑造人并使之形成一定的理想、信仰、道德和行为方式的功能。目前,学校文化越来越受到人们的追崇,也越来越受到学校管理者的重视。但在这个过程中,管理者的思想和理念还存在一定的误区需要厘清,操作层面也还有一定的偏差。文章作者认为,学校文化建设应关注学校文化的设计和规划、关注学校文化的载体更要关注学校文化软环境的支撑。学校管理者在践行办学理念和办学目标的过程中,面对纷繁的社会文化要认真的进行选择、提炼、积淀和丰富学校的文化底蕴,培育和丰满学校的特色文化,才能生成和丰盈学校的特色文化。 相似文献
13.
远程开放教育组织文化的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
组织文化代表了一个组织内部各种由员工所认同及接受的信念、期望、理想、价值观、态度、行为、思想方法、办事准则等。远程开放教育组织文化是指远程办学机构在长期的实践活动中所形成的,并为系统成员普遍认可和遵循的具有远程特色的包括价值观、信念等内涵的观念体系、行为规范。研究远程开放教育组织文化的目的,加强远程教育组织文化的内涵建设,统一和发扬远程教育的组织文化,以利于远程教育组织的稳步发展。本研究采用文献研究、历史研究、比较研究等方法。从远程教育办学理念研究组织文化特征、从远程教育发展历程研究开放文化、从远程教育系统结构研究科层文化。从中得出组织文化与远程教育的关系、影响和发展规律等基本结论。针对广播电视大学远程教育组织提出文化建设的一些建议,以改善远程教育的管理和环境,共享、传承、发展新的组织文化。 相似文献
14.
张新起 《洛阳工业高等专科学校学报》2005,15(4):89-90
校园体育文化是指校园文化中与体育文化有直接或间接关系的校园文化的—部分。在学校体育教学工作中,对 学生进行体育文化教育,对培养学生终身体育,建立养成体育锻炼的习惯都有着非常重要的作用。 相似文献
15.
试论学校教育中大众文化的意义及边界 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,学校教育开始有意识地主动观照并有选择地吸收部分大众文化进入学校课程体系。学校教育的这种做法,反映了教育关注日常生活,向生活世界回归的价值理念;也是社会民主化发展在教育中的体现,有利于教育创新。同时,学校教育对大众文化的观照和选择性吸收,在一定程度上也扩大了教育的资源,丰富了教育内容,也有利于教师对青少年学生的认识与价值引导。但是,大众文化的商业性和消费性将会削弱学校教育的传统价值根基,同时,大众文化的当下性和感官刺激性则容易导致学校教育丧失对人的精神世界的涵养与提升功能,而大众文化的犬儒性也不利于学校教育培养具有责任意识的现代公民人格。 相似文献
16.
Emily Aragona-Young 《Teachers and Teaching》2018,24(5):465-486
As the diversity of American schools is increasing, teachers should understand the role culture plays in the classroom and employ teaching practices that accommodate students from diverse cultural backgrounds. However, while more is known about pre-service teachers’ beliefs about multicultural education, less is known about what practices in-service teachers endorse and what factors influence those beliefs about practices. Specifically, the aims of the study were to determine (a) how teachers define culture, (b) what multicultural practices they endorse, and (c) what school-level factors (i.e. racial/ethnic demographics of the school) and teacher-level factors (i.e. multicultural professional development/coursework, grade level taught, comfort level facilitating multicultural discussions, and definitions of culture) are associated with teachers’ endorsement of multicultural practices. A sample of 45 elementary teachers (grades kindergarten to fifth) in three elementary schools completed a custom-developed survey. Findings indicated that teachers defined culture broadly with infrequent mention of specific identities and did not show strong endorsement of recommended multicultural practices. Teachers’ definitions of culture and their school of employment were associated with teachers’ beliefs about practices. Directions for future and implications for targeted professional development will be discussed. 相似文献
17.
Nicole Ann Todd 《Support for Learning》2012,27(4):177-183
The original concept of a subculture of learning support in secondary schools developed from a study of ‘Support Teachers, Learning Difficulties’ in New South Wales, Australia. The study examined the influence of school culture on the service delivery model used by these support teachers in three case studies, one of which is reported in this article. Both research and policy recommend consultation and co‐teaching with a minimum of withdrawal of students with learning difficulties for intensive instruction. To employ the recommended service delivery model it was found that support teachers need to be immersed in a subculture of learning support within the school, which involves interacting with others who share similar values and beliefs about the education of students with learning difficulties. If such a subculture does not exist the support teacher must play a major role in its development. The use of the recommended service delivery model will enhance the education provided for students with learning difficulties. 相似文献
18.
朱思文 《淮北职业技术学院学报》2011,10(2):53-55
我国社会主义新农村建设中暴露出来的严重的社会治安问题不仅直接危害着广大农民的切身利益,影响农村的和谐稳定,而且直接影响着城乡一体化的发展。完善法治、建设法治新农村是维护农村社会稳定及促进城乡一体化发展的根本途径。 相似文献
19.
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论学校教育中网络文化更新功能的缺失——由网络成瘾引发的教育思考 总被引：1，自引：0，他引：1
21世纪是网络与网络文化高度发达的世纪。但是,人类在享受网络带来的便捷、高效的同时,网络成瘾对社会的危害也越来越严重。学校教育在网络成瘾问题中负有不容推卸的责任,问题的根结在于学校教育中网络文化更新功能的缺失。其原因可从网络文化本身和学校教育两个方面加以解释。在笔者看来,戒除网瘾的最佳办法就是给青少年学生进行免疫预防——在学校教育中对网络文化进行不断更新。 相似文献