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当老师的似乎都有这样一种感觉 ,小学生比初中生能说 ,到了高中 ,有相当一部分的课堂竟很少能看到小学生发言时的那种踊跃情景 ,我一直在苦苦地思索着……我的这堂“说话”课缘于一次学生作文。 2 0 0 0年年末 ,我们初三语文备课组计划让学生写一篇《我想成为这样一名教师》的作文 ,如果按照我过去作文课的上法 ,一上来便会先作引导点拨 ,再让学生写 ,最后进行评讲 ,现在想起来 ,这实在是十足的“作文”课。下午学校召开教师会 ,一则关于教师教学的学习材料促使我改变了原有的想法 ,与其自己引导点拨 ,还不如让学生去说 ;与其自己讲写法 ,还… 相似文献
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怎样上活作文课──谈计时作文的课型设计安徽宿州市十一中万好多人上作文课，往往先出个题目，指导一番，然后让学生写，当堂完不成，课下接着作。长此以往，枯燥呆板，不受学生欢迎。怎样把作文课上活，以吸引学生，激发其作文的欲望？这是很值得探讨的课题。我想，要上... 相似文献
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一位温州的教师向我咨询:"作文指导课应指导什么?"我非常简洁地回复:先确定内容,再激发兴趣.她追问:"不指导学生说一说吗?""指导学生说一说?说什么?"我反问.她好像遇到了外星人,以为我居然不知道在作文指导课上的重头戏就是"从说到写"!让学生"说内容",这种提法我能不懂吗?不知听了多少堂作文课,无不是循规蹈矩从说到写,让学生先说出内容,再引导其他学生对某生的"说"做出评价,从而规范下一生的"说".试问,当你要写文章时,别人却在你动笔前说三道四,说一些并不是你想写的内容,你是烦,还是厌? 相似文献
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如何指导学生作文,尽快提高学生作文能力呢?我认为应注意以下几点: 1.读写结合,让学生从读中学写,把作文课和讲读教学结合起来。教材中每一篇课文都是典型的范文,把作文课和讲读课紧密地结合起来,让学生从读中学写,读写结合,就会使学生学有所得,逐步提高写作技能。 2.大量阅读,勤写勤练,把作文课和课外阅读结合起来。鲁讯说他写文章别无心得和方法,唯有多看书多练习而已。小学生的阅历浅、技能差是作文无话可说、内容空洞的原因之一。加强课外阅读,指导学生多读名家名篇和一些科普文章,就能使学生逐渐开阔视野,丰富知识,写作能力也会逐渐提高。 相似文献
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杨志美 《四川教育学院学报》2003,19(10):38-38
我在指导三年级学生写过动物、植物、人物的基础上 ,又安排了一次写玩具或用品的指导课。这节课的目的是 ,通过引导学生对自己所喜欢的玩具或用品的观察、口述、作文 ,进一步培养他们的观察能力。课前 ,我和学生进行了一次谈话。我问他们 :“你的爸爸、妈妈或你家的亲友 ,曾送给你一些什么东西或你自己买的什么物品 ,至今在你的头脑中留有深刻的印象 ,甚至一看到它就会引起一段美好的回忆呢 ?”这时 ,全班同学都纷纷从自己众多的玩具或用品中选出一种带到学校来 ,准备写一篇作文。作文课上 ,每人桌上都摆放着自己的一件物品 ,有各式各样的储… 相似文献
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从事多年的语文教学,让我感触最深的就是在作文教学中,总存在这样一种普遍现象：学生总怕上作文课,老师总埋怨学生写不出象样的作文。针对这一问题,我进行了深入的总结和研究。我发现,指导学生作文贵在创新,贵在激趣。作文指导课上不应大谈写作方法和技巧,而应如何调动学生说和写的兴趣,学生兴趣调动了,才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅;才会发展学生思维,调动情感积累和生活经验;才能使学生不断地向着更高的目标进发。兴趣乃写作之本。因此,教师在指导学生习作时,应该采取多种手段激发学生的习作兴趣。笔者在此就自己的实践浅谈几点看法。 相似文献
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背景：最近,我有幸到广东省顺德市的一所小学上了一节作文指导课,课题是（自我介绍）。听课者是五年级的学生,还有顺德市政府文教办、教委、教研室和该校有关干部及全体语文老师。课的主要内容是通过说写训练的形式指导学生向他人介绍自己的姓名、年龄、所在学校及班级、家庭概况、本人的性格和爱好等方面情况,以达到让他人了解自己,愿意同自己交朋友的目的。导语：“同学们,今天的作文课由我来给大家上。我一进课堂时,发现大家向我投来了惊奇的目光。从你们的眼神中,我猜想着大家可能在想：你是谁呀？从哪儿来,干什么的？怎么来给… 相似文献
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提高学生的写作能力,必须借助于多种手段。除了通过讲读课与作文课进行指导、训练和培养外,还可以在第二课堂开辟新的途径,与课内配合。一、通过阅读教学指导学生写作。我跟其他老师一样,主要通过范文的阅读教学,让学生领悟写作的方法,即读中学写,读写结合,以读促写。这正如古人所说“劳于读书,逸于作文”。要向范文 相似文献
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那次作文课上,我让学生们写一件家庭中发生的有趣的事。同学们很感兴趣,纷纷把自己认为有意思的事讲给同桌听。看到他们热情高涨的样子,我暗自高兴,心想这篇作文肯定能写成功。作文本刚收上来,我便迫不及待地读起来。我发现有的学生选材虽有新意,但叙述不具体,重点不突出。于是,在作文讲评课 相似文献
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怕写作文是小学生的普遍心理, 如何让学生喜欢写作文,写好作文呢?几天来,我反复思考着：能不能让学生给自己“出版”一本书,体验作文的乐趣和“成就感”呢? 新学期的第一次作文课到了, 我抱着作文本走进教室,还没开口,学生就犯难发愁了,有的甚至唉声叹气。我微笑着,开始了作文教学。“同学们,这节课我们不写作文。”学生一听,来了精神。但是, 看看那一摞新作文本,又泄气了。 相似文献
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王楠 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
写作,对于小学生来说是一道难关,有的学生一上作文课就头疼,有时候,一节课也写不出两句话来,怎样突破这道难关,让学生不再惧怕写作文,甚至喜欢上写作文,在教学实践中我做了几点尝试,收效甚好.
一、培养写作兴趣,训练学生把说变成写
有了兴趣,学生才能不断地提高写作能力.有些学生讲起话来头头是道,可是,一让写作文思维就像被卡住了,总觉得写文章是很神圣的一件事,针对这种情况,我打破常规,作文课不是开始就让学生写,而是让学生先讲.当我给出一个题目让学生发言时,同学们总是争先恐后地发言,等他们说完了,让他们马上把说过的话写下来,一篇篇作文就这样轻而易举地完成了.有一次,我让每个同学都介绍一下自己的妈妈是怎样一个人,说完了,我就鼓励学生把讲过的话写下来,怎么讲的就怎么写,这次有几个同学写得特别生动,这时我就告诉学生写作文其实很简单,作文就是把说变成写.通过几次训练以后,学生体验到了成功的快乐,再也不怕写作文了,甚至爱上了写作文,大大激发了学生写作的兴趣. 相似文献
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刘殿学 《故事作文(高年级版)》2008,(1)
要写好作文,首先要弄清楚作文到底是什么。其实,作文就是写话。很早以前,作文本来不叫作文,就叫"写话"。作文课也不叫作文课,叫"写话课"。我觉得这种叫法对一个孩子来说,很贴切,就是让孩子把自己想说的话写出来。而作文呢? 相似文献