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一、教学主题内容及教学现状分析化学学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。本节课选自鲁科版化学选择性必修1《化学反应原理》第三章微项目“揭秘索尔维制碱法和侯氏制碱法--化学平衡思想的创造性应用”。 相似文献
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侯氏制碱法中的绿色化学思想 总被引：2，自引：0，他引：2
本文依据索尔维制碱法和侯氏制碱法的化学反应,计算了两种制碱方法的原子利用率和E因子,从绿色化学原则和原子经济性的角度讨论了侯氏制碱法的绿色化学思想,证明了侯氏制碱法是原子利用率为百分之百、没有副产物、实现了零排放的理想原子经济反应。 相似文献
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以模拟侯氏制碱法制备纯碱及产品含量测定为项目情境，通过三个具体的学习任务发展学生的化学学科核心素养。查阅资料，了解纯碱的制备历史；自主设计模拟侯氏制碱法的实验，迁移应用碳酸钠与碳酸氢钠性质，进一步掌握物质制备及分离提纯的方法；设计实验测定样品中碳酸钠的含量，建立定量测定混合物中物质含量的思维模型。 相似文献
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以侯氏制碱法创设教学情境,从侯氏制碱法的生产原理出发,由饱和食盐水引入氯化钠的教学、由纯碱的制备引入碳酸氢钠和碳酸钠的教学、由二氧化碳的来源与生产引入碳酸钙的教学,让学生知道了几种常见盐的重要用途与性质,不同盐之间的相互转化及碳酸盐的检验,更重要的是让学生学会了用化学知识解决生产生活的一些实际问题. 相似文献
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李万春 《数理化学习(高中版)》2005,(18)
鉴于侯氏制碱法在中国乃至世界化学史上占有的突出地位,高考命题对此总是情有独钟,使之成为一个经典的命题素材.在2005年的高考中,侯氏制碱法仍然是考试的热点.本文对与之有关的几道高考实验题进行分析,供参考. 相似文献
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针对目前侯氏制碱法的教学现状,借助矿泉水瓶反应装置将反应过程可视化,通过盐析法实现NaHCO3在30s内快速结晶,在证明产物的过程中发展学生证据推理素养。新设计具有简易、快速、直观可视化的特点,适合学生在课堂实验探究中使用。 相似文献
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刘怀乐 《中学化学教学参考》2011,(9)
现行人教版高一化学教材30面所提供的阅读材料侯氏制碱法,就其内容对教师来说,语焉不详,仅可略窥。教师化学教学用书对侯氏制碱法更是只字未提。我认为,由于多年来中学对化学史实的教育多有忽略,就连北师大等校新版的无机化学对侯氏制碱法也仅在阅读材料中只有只言片语的评价,致使近些年来青年化学教师化学史实知 相似文献
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本项目式教学以真实的化工生产“侯氏制碱”和“海水提镁”为研究对象，借助相关资料对生产的原理、流程进行复原，认识电解质在水溶液中存在沉淀溶解平衡，学生通过画微观图示解释宏观现象等具体任务，突破对沉淀溶解平衡认识的障碍点，了解沉淀的生成、溶解与转化在工业生产调控中的应用。 相似文献
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通过模拟工业制纯碱方法的实验设计及课堂教学,加深学生对两种工业制纯碱方法——氨碱法、联合制碱法反应原理的认识.应用化学平衡移动原理,根据不同种盐存在的溶解度差异,分析、解释复分解反应的条件以及应用复分解反应制备盐类的方法.通过控制化学反应条件,对碳酸氢钠晶体的析出进行实验探究及优化设计. 相似文献
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基于项目式学习的实验探究教学是源于生活情境问题的实验探究，强调在真实问题中运用科学思维和方法进行探究.以“用发光二极管制作电源指示灯”为例，从项目的选择与提炼、项目的实施、项目评价与反思等方面与大家交流基于项目式学习的实验探究教学. 相似文献
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以“基础实验8——酸与碱的化学性质”学生实验的教学为例,尝试以主题探究的方式组织学生实验.认为:合作能力的培养是学生实验探究的重要前提,知识网络的形成是学生实验探究的主要任务,课堂预设和生成关系的恰当处理是成功保障,探究主题的确立是学生实验教学的核心设计. 相似文献
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李浩德 《中学化学教学参考》2023,(23):30-32
以知行合一的项目式学习为教学理念，以古法酿酒为切入点，设计了四个项目式学习活动，在项目式学习活动中，设计真实的问题情境、进阶式的问题链、由定性到定量的认知逻辑路径，培养学生基于证据进行推理的综合探究能力、批判质疑精神和精益求精的匠心精神，提高化学教学的时代性，从而发展学生证据推理、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等学科核心素养及关键能力。 相似文献
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探究式教学是由教师创设问题情境，以问题的提出、猜想、实验探究和交流评估，使学生获得科学知识和技能，使学生的情感、态度价值观得到发展，培养学生创新能力的一种教学模式．在教科版物理新教材中，大多数物理实验是探究实验，因此，探究式教学在物理教学中显得特别重要．在课堂教学中，应用探究式教学法，教师要摆正自己的位置，切忌包办代替，要着眼于改变学生的学习方式，让学生通过自主探究，体会到探究真理的方法，培养学生的创新精神和实践能力．[第一段] 相似文献
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情境作为知识转化的重要桥梁，在物理教学中占据着极为重要的地位，一般可通过创设情境的方式对物理问题进行科学探究与论证，帮助学生理解并应用相关知识，深化其物理思维.此外，教师需充分结合教学内容与学生情况，以科学、有效的教学情境引导学生形成良好的情感体验，促使学生主动参与到物理课堂学习当中.本文从生活实际、先进技术、合作探究以及实验活动出发，对高中物理情境化教学相关实践进行思考. 相似文献
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杜春燕 《中国现代教育装备》2023,(4):34-36+42
太阳能的利用在初高中化学、物理等多学科课标中均有要求。基于太阳能淡化海水的真实情境,以“如何提升太阳能淡化海水的效率”为核心问题,以学生为主体,通过系列驱动问题的设计,充分调动学生思维,引导学生自主设计系列探究实验,探究不同碳材料在太阳能淡化海水中的应用。实践证明,项目设计前的驱动性问题讨论环节能够挖掘学生的兴趣点,使项目任务更贴合学生的实际兴趣和能力;同时,以学生为主体的项目式实验设计与实施,能够充分调动学生的积极性,提升其问题解决能力。 相似文献
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情境探究教学方法的实践与应用是基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式课堂教学的有效尝试,较好地培育和发展学生物理学科核心素养.以一轮复习课“多用电表的原理及使用”为例介绍情境探究法的情境与问题、引导与探究、应用与拓展、巩固与评价4个教学环节.并分析该方法是落实知识逻辑、渗透认知逻辑的有效教学方法. 相似文献