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"两并举"是指职前教育与职后培训、学历教育与非学历教育并举。"两并举"开放式高职教育可实现"四个对接",即高职专业建设与企业岗位需求对接、课程体系与培训模块对接、校园文化与企业文化对接、课程考核与技能鉴定对接。实施"两并举"开放式高职教育要注重共商共订课程体系、共建共享教育培训资源、互聘互培教师队伍三个关键。 相似文献
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《成人教育》1989,(6)
<正> 高中后教育体系,由高中后教育的对象、目的、任务来决定。一般应包括以下四个培训体系。一是高中毕业生(包括转业军人,接班顶岗人员)职前培训体系;二是高中毕业就业后(包括在岗职工高中毕业的)的职后培训体系;三是技校、中专毕业在职职工的岗位或专业合格证书培训体系;四是大学专科毕业岗位或专业合格证书培训体系。这四种培训体系的建设工程,在城区要由以下六种办学来进行施工。(1) 劳动部门办学,进行职前培训和岗后通用工种培训。高中后的职前培训对象主要是普通高中毕业生及转业军人,分招工培训和工作转岗培训。但劳动部门的培训都应限在对工人的大面积的培训。职前培训可以由劳动部门组织报名,审查入学资格,委托职工中 相似文献
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湖南石化职院是一家脱胎于中国石化,具有鲜明行业背景和办学特色的高职学院,自建校以来,坚持学历教育与企业员工培训并举,注重以企业员工培训为纽带,不断推进深度校企合作和产教融合。在培训过程中,注重把高职教育中的先进理念、方法应用于企业培训实际,形成了基于'互联网+'和岗位胜任能力模型的企业培训课程体系。以湖南石化职院在C企业安全管理岗位专业培训课程体系构建为例,论述企业培训课程体系构建的作用,对于课程体系开发及应用具有重要的借鉴意义。 相似文献
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郭维平 《浙江教育学院学报》2010,(2):7-11,103
目前小学教师教育中一个突出问题是高师与地方的合作关系弱化,高师专业教育与小学教育改革脱节,职前培养与职后培训脱钩。加强高校与地方的合作,构建小学教师教育共同体,有利于小学教师的培养与专业发展,有利于培养培训一体化的实现。要从加强合作的角度对小学教师培养培训模式进行改革与优化,实行＂高校—小学为本＂办学模式,坚持培养培训机构与模式的开放性、科学性,以推进教师教育的良性发展。 相似文献
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蒋鸣雷 《中国现代教育装备》2021,(7):143-145
新教师入职培训是高校师资管理的重要阶段,新教师入职后要快速实现角色转变,胜任岗位需求,入职培训是其关键环节。针对当前高校入职培训存在的问题,从明确培训理念、认真规划培训目标、精心设置培训内容、改变培训形式、构建合理的培训评价体系等方面提出了相关建议及实施对策。 相似文献
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＂顶岗实习,置换培训＂是教师职前、职后教育一体化模式的重要探索,集中培训有利于学科专业知识的提升,而就地培训能扩大基地教师的受益面,解决资金缺口问题。＂顶岗实习-置换培训＂的开展可促进高师教育和基础教育的发展与改革,促进高师教育和基础教育的有效对接。 相似文献
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以学历教育为主的高等职业技术教育需逐步向社会培训与学历教育并举之路发展,形成职前职后终身教育体系。我院建筑专业教育在开展社会培训的实践过程中,逐步探索出立足行业、政校联合、菜单服务、共羸发展的运行模式。针对现状我们分析了职后教育中主要存在的问题,提出对策,并系统地构建职后终身教育体系。 相似文献
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教师职后培训的有效性经常遭受指责.要改变这一现状,用多元化教师职后培训模式——置换脱产研修代替单向语言传递为主的培训模式是一种可取的方法.置换脱产研修有利于拓展教师职后培训的目标,关注教师教育教学的现实情况,构建以问题为核心的教师职后培训内容体系,并在此基础上形成教师培训的立体模式. 相似文献
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入职培训--新教师专业成长的重要途径 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教育的连续性和阶段性特点需要教师职前培训、入职教育、职后提高一体化。而在我国，现有师范教育中职前培养和在职培训相分离的情况仍然存在。新教师入职培训制度的建立不仅在职前培养和职后培训之间形成了一个过渡阶段，而且有利于教师的专业成长与发展。本拟从我国教师教育中实行这种培训制度的必要性、具体实施以及积极意义等方面加以阐述，希望我们真正重视新教师的入职培训，并把它看做是教师专业成长的一个重要的、不可或缺的阶段．逐步加以规范化和制度化。 相似文献
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美国是世界上头号经济大国。早在1911年就建立了职业教育体系,发展至今已相当完善。一是在义务教育的基础上实现了中等职业教育与高等职业教育相衔接;二是做到了职业教育与普通教育相沟通;三是坚持了职前教育与职后教育并举;四是实现了公立职教和私立职教共兴共荣。美国的中等职业教育主要在2万多所高中进行。除职业中学外,综合中学也普遍开设职业技术课,高中最后两年主要进行职业教育。美国联邦政府每年向职教投资10余亿美元,其中有1600万美元用于学徒制培训,保证部分完成义务教育的青年到公司或工厂就业,以此作为中等职业教育的一种补充。美国的高等职业教育主要由社区学院和专科学校进行。全国各州公办社区学院共有700多所,规模较大;另有私立社区学院和专科学校5000多所,一般规模较小,但办学形式灵活,与市场需求联系紧密,颇受社会欢迎。职后教育主要由公司和工厂负责,联邦政府提供法律保障,凡百名以上雇员的公司,工资总额的1.5％要用作公共培训基金,每年用于就业人员的岗位培训费超440亿美元,这是一个相当惊人的数字。在美国,几乎不存在没受过培训的职 相似文献
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职业教育作为贯穿人一生的教育,应从技能型人才生涯发展的角度出发,在不同阶段帮助其数字化转型。从人力资本生命周期视角来看,形成期对应职业教育体系中的职前培养,维护期对应入职培训,消耗期对应职后培训,报废期对应老年教育。但目前我国职业教育各阶段数字化转型仍然处于起步阶段,面临诸多困境。职前培养与数字技术未有效融合、入职培训数字化流于形式、职后培训缺乏规范性以及老年群体对数字化学习存在偏见等问题,都制约着我国职业教育体系数字化转型的时间落地和成效发挥。因此,需完善职前教育数字化体系、搭建入职培训数字化平台、更新职后培训平台功能、多元并举承办数字老年教育,以加速职业教育数字化转型。 相似文献
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宝钢高级技工培训中心(以下简称中心)是伴随着宝钢的建设、投产、发展而逐渐壮大起来的集中职、高职、高技、培训于一体的冶金职业技术培训中心.中心自创办以来,坚持一手抓学历教育,一手抓职业培训,并积极探索与这二种教育培训类型相适应的办学模式,构建起中等职业教育与高等职业教育相衔接、职前教育与职后培训相沟通、学历教育与非学历教育并举的职业教育培训体系,取得了有益的办学经验. 相似文献
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加强高校体育教师的职后教育是全国普通高校体育课程改革与发展的要求,更是体育教师专业化发展和教育过程终身化的要求。高校体育教师职后教育培训要注意针对性与实效性。文章分析了在高校应用较多且培训效果尚佳的校本培训模式、研训一体模式、进修访问模式、巡回流动培训模式,在此基础上,创新性地提出了置换顶岗培训和基地培训两种新的高校体育教师职后教育模式。 相似文献
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高师院校构建教师职前职后教育一体化课程体系的实践与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
中小学教师职前职后教育一体化是高师教育改革的难点,而课程建设与教学内容的一体化又是整个教师教育一体化的重点。我们可以采取如下策略构建教师教育一体化课程体系:明确职前培养与职后培训的课程目标;科学设置职前职后一体化的课程内容;探索与职前培养相衔接、呼应的职后培训课程实施模式。 相似文献
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教师教育一体化课程建构的理论与实践 总被引：8，自引：0，他引：8
郑友训 《课程.教材.教法》2006,(6)
教师教育一体化不仅要在组织形式上一体化,更要在培训方案、课程设置上真正实行一体化。设置教师教育一体化的课程,必须充分整合职前培养课程与职后培训课程的优势,扬长避短。教师教育一体化课程建构要遵循开放性、前瞻性、客观性、发展性原则,打造一体化教师队伍,建构与中小学教育实践紧密结合的职前培养课程和与大学教育紧密结合的职后培养课程。 相似文献
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近几年,莱州高职坚持学历教育与培训教育并举,升学教育与就业教育齐抓的“四驱”办学指导思想,使莱州高职步入发展的快车道,生源连年“爆棚”,社会广泛关注。 相似文献
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加大对新入职教师的教育专业化培训,探索一套符合当前时代要求的新入职教师教育专业化培训模式,有利于提升教师的专业素质,对提高教学水平有着十分重要的意义和作用。文章重点对新入职教师教育专业化培训的重要作用和意义进行了阐述,具体分析了当前新入职教师教育专业化培训模式所存在的主要问题,并对如何构建新入职教师教育专业化培训模式提出了自己的想法。 相似文献