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实施新课程改革以来，德育课程作为学校德育工作的主渠道，越来越成为德育工作者不容忽视的研究课题。我们认为，德育的主旨是育人，它是培养学生健全人格的教育，德育课程的改革体现了围绕以人的发展为本的教育观。我们力图从新的德育课程设置、实施及评价三个重要方面深入探索促进学生身心健康发展的有效途径。评价既是一个激励的过程，又是一个价值趋向的导向、一种激励的手段。因此，科学的评价模式决定着课程目标的达成。针对德育课程《品德与生活》的目标内涵，以及课程实施的对象——学生的年龄心理特点，我们力求在传承传统评价模式的精髓基础上改革评价，在新的评价模式中注入生活教育的思想，因此我们首先对新旧评价模式进行比较研究，以此推动德育新课程的实施。 相似文献
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当前，新一轮基础教育课程改革正在全国轰轰烈烈地展开。作为小学教育重要组成部分的德育，如何把评价机制与新课程的改革有机结合起来，使德育更加有效地促进学生的全面发展，就成为每位教育工作的新课题。 相似文献
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多年来，不少学校对德育课程的改革进行了许多有益的探索，但从总体效果来看仍有待增强。现在的德育课程本质上仍属智育范畴，而且课堂教学与现实生活割裂，知识评价与行为表现脱离。在帮助学生形成道德认识、道德信念、道德理想、道德情感、道德意志与道德行为习惯方面收效甚微。要消除这些不和谐现象，一项重要的调整就是改变以往的德育课程成绩评定方式。 相似文献
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<正>德育课程评价是课程建设的重要环节。德育课程评价主要涉及非认知领域,评价主体带有一定的主观性,其影响制约难于控制和把握,如何建立与完善德育课程评价指标体系、德育课程实施效果评价体系,对德育课程设计及实施效果进行科学有效的评价?德育课程评价是课程建设的重要环节。科学有效的德育课程评价体系有利于学生能力的培养和素质的提高,有利于课堂教学的变革,改变德育教学"知行脱节"现象。德育学科评价方式的科学和合理对于推进德育课改,增强德育课教学的实效性意义重大,科学有效的德育课评价方式的选择和完善应该是德育课改的重点。 相似文献
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建立科学的德育课程评价方法是提高德育科学化与实效化的重要手段与’方式,是加强和改进大学生思想政治教育的关键。德育课程评价方法可以划分为量化评价方法与质性评价方法两类。运用课程评价方法,必须注意做好宣传发动工作、信息收集工作与学生参与平台工作,必须处理好德育评价与学生素质综合评估的结合。 相似文献
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刘晓红 《中国科教创新导刊》2011,(28):165-165
作业是教学过程中的重要环节,它是教学反馈的重要渠道,是巩固知识培养能力的重要途径,是由知识到技能形成的桥梁。然而长期以来,中职德育作业绝大部分为书面作业,练习的内容多是死记硬背标准答案的作业。这种现状导致了学生对德育学习产生了厌烦心理,丧失了学习兴趣和主动性。本人就德育课程新型作业的布置进行了探究,探讨了德育新型作业的类型,评价的多元化及作业设计存在的困惑。 相似文献
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新课改后许多农村中学结合当地实际和新课改的需要,进行德育活动课程的实施与评价.为使其实施与评价更具针对性和实效性,明确农村初中德育活动课程的特点与价值取向具有重要意义.在实施方面:应建立健全组织机构,强化学校德育处的职能和作用;结合农村德育环境的创生性取向,富有创造性地实施农村初中德育活动课程;德育实施过程中坚持以活动促发展原则、趣味性原则、因材施教原则、自主性原则等.在评价方面:应坚持形成性评价和主体性评价的取向;对德育活动的组织工作评价应以学校管理者、教师为主要对象,对学生的品德结构完整性的促进度进行评价;对学生参与德育活动的评价应坚持个体内差异评价和非数量化评价相结合的基本方法. 相似文献
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随着新课程改革的不断深入，课程评价越来越成为我们必须研究和解决的瓶颈问题。从世界范围来看，课程评价改革大体经历了测量时期、描述时期、判断时期，如今已步入建构时期。因为课程评价本身就是教育过程的重要组成部分，是学生建构知识，形成能力，提高素养不可或缺的重要手段。它不仅仅，也不 相似文献
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目前我国正在进行基础教育课程改革，新的课程标准也正在制定之中。课程改革的目标是强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识和技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；强调课程内容与实际生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验；强调学生主动参与、探究发现，注重其解决问题、交流合作等能力的培养。与此相适应，新的课程评价理念不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且应关注学生的情感、态度、价值观及其它潜能的发展；不仅要关注结果的评价，而且应重视过程的评价。这样，传统的评价方式已不能满足新的课程理念… 相似文献
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开发德育校本课程 推进德育改革与创新 总被引：1，自引：0，他引：1
我校以开发德育校本课程为入口和龙头，全面推进学校德育的改革与创新。通过德育校本课程的开发使德育内容不断完善，适应学生和时代发展的需要；使德育资源得到有效利用，促进德育形式的不断变革与创新；使德育思路得到根本转变，实现了显性与隐性，他育与自育，学校、家庭与社会，知与行的结合；改进德育评价方式，引导学生和谐健康发展，从而有效提高了学校德育的实效性。 相似文献
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包小英 《试题与研究：高中理科综合》2019,(6):0091-0091
一件小事映射着我们的行为习惯,看似不经意, 但是能够让我们受益无穷。我国现阶段德育主体性理论提倡: “以德为基,育人为本”。在新课改的大背景下,重新界定了教 师课程评价能力的定义’教师参与并提升课程评价能力成为课 程改革重要内容之一。作为班主任,不仅是知识的传授者,还 是班级学生的管理者。新课标在这方面指出师生之间的合作、 引导、参与等各项内容构建了新型的教育样式。笔者身为班主 任,希望通过课程评价能力的提升着手引导、培养学生们的良 好行为习惯。 相似文献
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钱敏 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(9):43-45
德育唯有回归生活,“贴地而行”,才能焕发活力,取得实效。具体表现为：德育课程生活化,以“生活德育论”为理论基础,通过综合相关课程,开辟一条通向学生生活的渠道;德育方式多样化,包括说理教育、榜样示范、陶冶教育、道德操练、心理健康教育、生活指导等方式;德育评价多元化,建立以学生发展为根本目的、指向学生生活的动态综合、多元开放型德育评价体系。 相似文献
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档案袋评价——关注学生的发展 总被引：4，自引：0，他引：4
目前 ,我国基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行 ,与过去相比 ,更加关注学生的发展 ,更加重视学生学习的主体性 ,并强调课程综合内容的生活化、课堂教学的活动化。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。这种课程理念的实施 ,要求教育工作者反思以往过分重视甄别与选拔作用的评价方式 ,建立评价内容多元、评价方式多样和着眼于促进学生的发展、改进教学实践的评价体系。新的课程理念和目的 ,更加关注学生的学习过程 ,即使获得知识和技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。传统的评价不能满足对学生的发展过程的评价 ,它更多… 相似文献
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陈艳 《当代教育理论与实践》2021,13(6):81-85
课程思政实施效果评价是检验课程思政效果和提升教学质量的重要环节.以导游业务课程为例,构建学生、教师和专家三位一体的课程思政实施效果评价指标体系,从学生"学"和教师"教"两个方面检验德育目标的达成程度.教师从学生内在的思想政治素质和外在的行为表现两个方面评价学生"学"的效果;学生从对"课程思政"满意度和自我认知的教育效果两个方面评价教师"教"的效果;专家考核课程思政实施全过程,以评价教师"教"的效果. 相似文献
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一、建立和完善学生德育评价体系的意义
建立学生德育评价体系是保证学校德育目标实现的必要措施，在德育管理工作中，加强评价，有利于全面贯彻党的教育方针，有利于促进学校的德育改革，增强德育效果，推动德育由虚变实、由软变硬；有利于提高学生自我评价、自我教育的能力，扬长避短．促进良好品德的形成和发展。同时建立完善的中学生德育评价体系是检查、督导、 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断深入，课程评价问题已成为大家最为关注的问题。为了更好地发挥课程评价在课程实施中的激励、导向和质量监控作用，促进学生全面、和谐的发展，课程评价正日益走出传统的、单一的评价模式，向新的课程评价观迈进。本主要阐述课程评价发展所体现出的新的取向。 相似文献
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德育评价是加强德育工作的一个重要环节，而德育评价量化问题则是教育评价乃至整个教育科学领域中最令人瞩目和关心的问题。当前学校教育的整体改革和许多问题的深入研究。已促使越来越多的人认识到德育评价乃其科学化研究的重要性与迫切性。高考制度的改革，学校德育的加强以及德育目标管理、德育督导评估等问题的关键。都在于德育评价的科学化。而德育评价研究中的难点则是德育评价的量化问题。因此，探讨中学德育评价量化的问题。对于深入研究德育评价乃至整个教育评价中的量化问题。加强中学德育工作，都具有重要的意义。实践表明。用分数来评定学生行为好坏的程度，更能强化德育评价激励功能。学生对分数这一具体生动的符号相当敏感。能引起学生的强烈的情绪体验，激起行为动机，强化良好品德。抑制不良品德。 相似文献
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知识与能力孰轻孰重？历来都是教育界争论的焦点。这一问题延伸到教育评价领域，就成为知识评价和能力评价孰轻孰重的讨论了。全面客观地认识知识评价与能力评价各自的优缺点，以及两者之间的辩证关系，对于科学处理课程改革中的评价问题有着举足轻重的影响。 相似文献
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吴荣贵 《毕节师范高等专科学校学报》2003,21(2):42-45
德育评价是德育工作的难点，通过对学生道德发展水平“块”、教师德育工作水平“块”及班级德育内容要素“条”三个项目的分别细化和综合汇总，得出对一个班级德育工作的比较客观规范的评价，是对德育评价模式进行的有益探索。 相似文献