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总结近几年来的中考作文试题,命题者都有着同一个着眼点：立足于考生“我”的视角。同绕这个视角,所命之题都是以考生“我”为圆心,以“生活”为半径,形成“我一我和家庭一我和学校一我和社会”这样的“轨迹”。或者说,作文无非是写“我”、“我”的家庭生活、“我”的学校生活、“我”的社会生活,极个别题目还延伸到“我”的想象世界。 相似文献
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姜经志 《中学英语之友(教育研究与实践)》2009,(9):6-7
Dear friends,“我”是do,可不要小瞧我,“我”的“职责”还不少呢!请听“我”细细道来。
一、“我”可以用作实义动词,既可作及物动词,也可作不及物动词。人们给我的绰号是“做、干”。例如： 相似文献
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在古代,“我”是一种兵器,不是现在第一人称代词“我”的意思。现在的“我”与“伐”“战”“戟”这些打打杀杀的字长得很像,说明“我”在古代与它们是近亲,与现在“我”的意思相差十万八千里。 相似文献
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1．人类征服动物的智慧：珍珠鸟本来是怕人的鸟,可是在“我”的精心照料下,它竟然敢一步一步地向“我”靠近——到“我”的杯子上喝茶,啄“我”的笔尖,啄“我”的手指,竟然还在“我”的肩上熟睡——于是,“我笔尖一动,流泻下一时的感受：“信赖,往往创造出美好的境界。”这“美好的境界”果真是因“信赖”而来的吗？应该说,是珍珠鸟对“我”的“信赖”才有的, 相似文献
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韩美茹 《北京教育(高教版)》2014,(1):52-52
围绕“做最好的我”办学特色,学校从管理者、教师、学生三方面,依据“做健康的我”“做智慧的我”“做文明的我”“做尚美的我”“做国际的我”五个方面制定了详细的评价体系。 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2006,(2):57-57
我是从水晶球里看到的。好吧,我承认不是水晶球,只是一个翻个儿的金鱼缸。但是正是大夏天,我和瑞秋在厨房的桌旁玩腻了算命游戏,就开始盯着一个不用的金鱼缸发呆。“你看见什么了?”我问瑞秋。“什么也没看见!”她耸了耸肩。“知道我看见什么了吗?”“什么?”“什么也没看见!”我一脸坏笑。其实我看到了,至少鱼缸上反射着我自己的影子。我突然认真起来“:不,等等,我看到了!”我向瑞秋宣布“,我将成为一名作家。”“你?”她拢了拢额前的刘海儿,摇了摇头。“什么意思?”“像那种真正的作家?写书的?图书馆放着的那些书?”“对,就是那样!”我听… 相似文献
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吴爱钧 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(9):20-20
纵观近几年全国各地的中考作文题,大多离不开一个“我”亨。据不完全统计,仅2010年中考,就有20多个省、市的作文考题写“我”,或与“我”有联系,如丹东市的“我与——”、朝阳的“我的快乐之旅”、苏州的“总有属于我的季节”、南通的“让我悄悄地告诉你”、义乌的“我不只是一个角色”济宁的“我的初中生活”. 相似文献
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我国《未成年人保护法》明确规定：“未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利。”
可在家庭日常生活中,孩子通常无法行使自己的权利,孩子最常说的话是：“我想做的事家长不让我做。”“在决定有关我的事时,父母从不听我的意见,他们根本就不尊重我。”“我在学习上已经努力了,可父母还是不满意。”“父母从不站在我的角度考虑问题。”“父母经常训斥我,甚至还打我。”“与父母在一起,我感到心理压力很大。”“我感到在家中不自由。” 相似文献
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在道德与法治课堂追寻“有我”之境,就是通过师生亲身经历从目标设计“有我”、课堂导入“有我”、教学过程“有我”、板书内容“有我”和作业布置“有我”方面去体验、感悟和升华,以达到更好的教育教学效果。 相似文献
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吕叶 《课堂内外(小学版)》2006,(1):39-39
我想,你们一看这个题目,一定以为妈妈在帮我捉头上的“虱子”,其实不是,是妈妈在我的作文“里抓”错别字。我的作文虽然写得还算好,但错别字也不少,这严重影响了我的作文成绩。你看,作文本就像我的脸面,字就像我的头发,而错别字就像是爬在头发上的“虱子”,头上有虱子,多难看呀!妈妈决定帮助我纠正错别字——捉掉可恶的“虱子”。我经常“把抓”右边“的爪”写“成瓜”,妈妈说“,抓”就是“用爪”去拿,要是你写成“瓜”,就等于你的右手拿了一“个西瓜”,拿“了西瓜”之后怎能再拿其它的东西呢?妈妈这样一讲,我再不会把“抓”写“成扌瓜”了… 相似文献
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作文个性化,说到底就是写“我见”、“我闻”、“我想”、“我感”、“我识”,表现“我”的个性倾向、个性特征和个性心理状态,写“我”的喜、怒、哀、乐。那么,怎样才能让学生写出个性化的作文呢？笔者根据多年的教学实践,认为要注意以下几个方面的问题。 相似文献
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中学生写作文,尤其是叙事写人的作文,一般都是用第一人称“我”。然而,林林总总的“我”,却是有分别的：有真“我”,有假“我”,有半真半假的“我”,或似真实假的“我”。比如曾有学生为了使作文“感人,不惜编造出亲人患不治之症的故事……这种文章即便绘声绘色,看似动人,也不该获得赞赏和高分,因为作者丢失了真实的“我”。 相似文献
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他俩是公共楼道里碰到的,每人手里拎着个垃圾袋。这是他们头一次搭话。“早上好……”“早上好。”“太太您住610房间。”“先生您住612房间吧?”“是的。”“我还不认识您本人……”“可不是嘛……”“恕我冒味,我已经看过您的垃圾……”“我的什么?”“您的垃圾。”“噢……”“我发现垃圾每次都不多。您家人口一定很少。”“事实上,就我一个。”“嗯……我注意到先生常吃罐头食品。”“是啊,我得自己动手做饭,可又不会做……”“这我理解。”“太太您也是……”“请用‘你’字称呼吧!”“也许你原谅我的冒昧,我也观察到你的垃圾里常有些… 相似文献
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问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。根据元认知策略,我们把“问题链”学习模式设计成问题、探究、反思三个基本环节。通过“我知道、我质疑、我设计”,“我推测、我尝试、我讨论”,“我感悟、我反思、我评价”,实现教与学的有机融合,实现课堂的“天时地利人和”。 相似文献