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开展城乡学校网上结对,是扬州市以信息化推进教育均衡化、促进基础教育优质均衡发展的一项创举。2009-2010学年,宝应县泰山小学与鲁垛镇中心小学、泾河镇中心小学开展了城乡小学网上结对,文章通过分析此次活动,总结了有效开展城乡联动、网上结对的策略。 相似文献
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广水市实验小学日前走进“城乡手拉手联谊学校”——郝店镇关店中心小学,将1000余册科技类课外书籍捐赠给该校的孩子们。据介绍,两校举办“城乡手拉手,好书伴成长”图书捐赠仪式后,广水市实验小学的师生们还走进课堂,与郝店镇关店中心小学的师生们开展了深入的学习交流活动。 相似文献
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1.捆绑结对策略.中心小学与村小结对捆绑制度,中心小学每个年级组确定一所村小为教学反思同行合作伙伴.做到中心小学每周选派一名骨干教师到村小直接示范指导,村小每周安排教师到中心小学进行集体备课工作,每学期开展一次校际间教师学习交流活动,中心小学教研处对同行合作伙伴学校进行捆绑式教学质量评估等等. 相似文献
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随着课程改革的开展与深入，一个突出的问题出现在我们面前．那就是农村小学成为课改工作整体推进的“瓶颈”。为了解决这一问题，我市提出了课程改革由城区小学、中心小学向农村小学延伸的工作思路，采用村小课改展示、送课下村与带课进镇、城区小学与村小捆绑结对等多种实施策略．有效地推进了农村小学课改实验工作。 相似文献
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南宁市53所城乡小学以结对方式在小学科学课开展基于网络信息技术（ICT）的区域校际远程协作探究活动近4年,作者对其实践模式、过程、成效进行了总结、反思,并提出下一步的实践探索方向。 相似文献
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扬州市着力打造三年一轮的城乡学校网上结对活动,利用校校通工程和数字化校园建设工程,着力推动城乡结对学校在学校管理、教育教学等方面的同步实施、互学互长和共建共享,构建基于现代网络环境的城乡学校发展共同体,从而有效缩短与城市学校间的距离。 相似文献
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扬州市着力打造三年一轮的城乡学校网上结对活动,利用“校校通”工程和“数字化校园”建设工程,着力推动城乡结对学校在学校管理、教育教学等方面的同步实施、互学互长和共建共享,构建基于现代网络环境的城乡学校发展共同体,从而有效缩短与城市学校间的距离。 相似文献
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近年来,高校以科学发展观为指导,充分发挥自身优势,积极探索城乡结对共建模式,结对共建工作呈现出了一些新的特点,也面临着结对共建内涵有待深化、共建双方互动性不强、运行保障机制不够健全、结对方式不够科学等诸多亟待解决的问题.在分析产生这些问题原因的基础上,结合现阶段精准扶贫工作的开展情况,提出相应的一些对策,以期进一步完善高校开展城乡基层党组织结对共建工作. 相似文献
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在区教育局“推进城乡教育一体化”工作思路的指引下，我校从2001年起，凭借自身的名校放应与名校实力，积极主动地先后与杭州市西湖区周蒲乡中心小学、建德新安江二小、台州玉环楚门镇中心小学等多所乡村学校结对，在互助中促进双方学校共同发展。 相似文献
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为有效破解区域教师整体素质存在的现实差距,我市教研部门经过积极探索,构建起了校本+学区的教研新体系,以城乡互动、区域联动、典型带动,促进了城乡教育的深度融合。大校本:实现村小与中心小学教研深度融合为整合学科资源、教师资源和学校研究资源,满足学校、教师需求,促进村小与中心小学教师之间的交流分享,我市出台了《关于推进全市小学城乡教学研一体化的实施方案》,努力搭建大校本教研格局,实现镇域内村级小学与中心小学 相似文献
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江山实验小学在结对帮扶江山市保安小学、沐川县幸福小学的过程中,从贫困山区小学的最大需求即教师培训特别是师德提升入手,充分发挥互联网+优势开展线上研训,同时多渠道开展了跟岗、送教把脉等线下活动,以双线研修的方式有效助推了结对校教师师德成长。 相似文献
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四川成都市锦里小学(城区小学)与百草园小学(农村小学)是捆绑发展的结对学校。两校的结对经历了深度捆绑、一校两区的行政推动模式,学术帮扶、孕育文化的科研助推模式,精神交融、特色发展的携手共荣模式三个发展阶段。城区小学对农村小学从"抱着走"、"牵着走"走向"看着走",两校从"捆绑"走向"松绑",走向互助与共荣,最终成为了"城乡教育共同体和共荣体"。 相似文献
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随着教育信息化的深度发展,学校信息化工作已逐步由"内政型"转为"外交型",在全国教育领域大力推进均衡化发展的前提下,城乡学校网上结对思路开始崭露头角,浮出水面,成为教育行政部门的下一步工作方向。纳什均衡理论是关于非合作博弈论的论述,在经济、政治、社会领域有着广泛而深远的影响。本文以江苏省扬州市为实例,阐述在纳什均衡理论的支撑下该项工作推向纵深发展过程中所需特别关注的重点因素及环节,通过对"四个必须"的论述,深入探讨纳什均衡对城乡学校网上结对工作的重要影响。 相似文献
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本文介绍了金坛市城乡小学英语教师“师徒结时”的四次研讨活动,从中总结出城乡师徒结对的教研方式能有效促进教师的专业成长,青年教师的成长离不开专业引领,离不开执教公开课的锻炼,离不开课后反思。 相似文献