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李永芳 《商情·科学教育家》2007,(4):252-253
关于细节,高考作文评分在发展等级项中有相关规定,即:“材料丰富,形象丰满,意境深远“,这“形象丰满“很大程度上依赖于考生对细节的描摹与刻画.细节描写之重要,不仅可以在“生动“上“出彩“加分,而且可以使作品形象丰满,使整个文章升格.但在平时的作文中,同学们忽视的恰恰是对细节的描写.…… 相似文献
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一、考点解读关于细节,高考作文评分在发展等级项中有相关规定,要求材料丰富、形象丰满、意境深远,这“形象丰满”很大程度上依赖于考生对细节的描摹与刻画。细节描写之重要,不仅可以在“生动”上出彩加分,而且可以使作品形象丰满,使整个文章提升等级。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1984,(10)
一、首先用了外貌描写,但不是在小说开头,而是在“我”行路中对他“发生了兴趣”时,用墨不多,却有传神之笔;其次用了对话描写,例如关于通讯员身世和简单经历的对话、关于借被子前后的对话,都表现了通讯员朴实敦厚、腼腆执拗的性格和乐观的战斗精神。第三用了细节描写,例如两次写他在枪简里插上了野花,写他给“我”留下两个馒头等细节,只廖廖几笔,并不细致,但却勾勒出通讯员的热爱生活、迫求战斗的心情。第四用了衬托描写.作品对新媳妇的刻画是和通讯员密切相关的,无论是不肯借被子,还是替他缝补衣服,但都没有冲淡通讯员的形象,反而加强了这一形象的丰满与生动。第五用了侧面描写,作品并未正面描述 相似文献
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一、考点解读关于细节,高考作文评分在发展等级项中有相关规定,即:"材料丰富,形象丰满,意境深远"。这"形象丰满"很大程度上依赖于考生对细节的描摹与刻嚼。细节描写之重要,不仅可以在"生动"上"出彩"加分,而且可以使作品形象丰满,使整个文章升格。 相似文献
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《小星星(作文100分)》2006,(1)
:您怎样写好人物的?:作文都是从生活中来的。我们要做生活的有心人。比如写毛超的时候,我要突出他的特点,脑子里一下会出现我生活中接触的那些废话蛮多的人,夸夸其谈的人,这时候我的想象会很丰富,很多东西会集中在他的身上。:怎样把文章写得生动精彩?:注重细节描写,在写人物的时候一定要给人物身上赋予他的特点。:“淘气包马小跳”的灵感来自何处?:“马小跳”是我以前教的一个学生的形象。实际上“马小跳”是我们班上一个非常调皮的学生,我经历了他整个小学的成长阶段,看着他一点一点长大,从一年级到六年级。当时的他跟“马小跳”几乎就是一… 相似文献
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凸凹 《中学生阅读(高中版)》2014,(7):32-34
以写人为主的记叙文要想写成功,特别是要把通俗的感情写得感人．需要抓住“要害”来写,即要抓住人物特点、典型事例、细节等。《寡言者自重》一文里,作者主要通过典型事例来写父亲“寡言”的特点,其中在叙述事例时有很好的细节描写,呈现出很强的场面感;《爸爸在灶间》中的多处细节描写使“灶间”的“爸爸”的独特形象立了起来,我们可以细细体会;《纸家具》只写了一件事,但妈妈那深沉的爱在困顿的年代里依然让人动容。 相似文献
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4年前，有个语文教学跨省交流会，邀我参加。那次交流主题是考察“网络作文教学”，我听了几节课，感到不太适应。据主办学校介绍：全校所有班级所有学生的所有作文，你想看哪一篇就能看到哪一篇，想写段评语也可以。我对此很惊讶。该校一位教师现场演示给我看，很快就调出了某年级某班某同学的全部作文。我问：“这位同学知道吗？”“不一定知道。”我问：“他会同意我们看他的作文吗？”教师奇怪地反问：“他为什么会不同意呢？”“那么同学之问也可以互相看吗？”“每个人都可以看全校任何一个同学的任何一篇作文。” 相似文献
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刘群 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z3)
【设计思路】教学目标:1.形象地认识描写在记叙文中的作用。2.采用多种方式训练学生的描写能力。课时安排:2课时。【导写过程】一、课前热身上一次读写课我们强调了“写人物,抓特征”,下面,做一个小游戏。同学们任意从任课老师、同学中选一人,抓住他的典型动作、语言等进行模仿。(教师对上台表演的同学要给予充分肯定。)二、欣赏同题作文导入新课同学们认真听,比较哪一篇作文(均是学生的习作)写得精彩并说明理由。学生马志和自读作文———《我们班的男生》:我们班的男生从不和女生争执,总是和气地让着女生,每次干重活都是我们男生抢着干;跑… 相似文献
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高珍娣 《学生之友(小学版)》2012,(9):14-14
案例背景：
在批改作文“最难忘的寒假生活”时,看到一篇写跟爷爷吃麻辣烫的文章,有滋有味。作文评讲课上。我特地挑出这篇佳作推荐给同学们——出人意料的是A同学嗤之以鼻：“这篇作文是抄的!”同学说：“我昨天在《新概念作文》中看到一篇作文和他写的一模一样。”我顿时无语。究竟是谁剥夺了他们说真话的自由？为此我选择本校五、六年级学生作了问卷调查,并进行分析,找到了“假”习作原因：小学生习惯于或乐于写“假”习作,这与教师在实际作文教学、习作评价时有意无意“立意深刻、内容健康、材料典型、语言优美”等列为小学生习作的要求,更有甚者鼓励学生假借他人作品。 相似文献
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师：细节是文学作品的血肉。没有细节就没有艺术形象。常常有同学感慨：读了这么多年的书,写了多年的作文,但是写起记叙文来仍然感到吃力。究其原因,恐怕还是细节描写不到位,缺乏生动、形象、对读者心灵构成冲击力的精细描写。那么怎样才能使自己的描写生动、形象呢？我们这节课就讲讲细节描写的技巧。为了更加直观起见,我们先来看看蒋子龙长篇小说《农民帝国》中的一个片段： 相似文献
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汤国来 《作文成功之路(高中版)》1996,(4)
作文课上,老师不止一次地要求我们,要注意观察,要注意积累,要善于联想,要通过描写具体地表现人物……但我们不少同学的记人叙事作文依然停留在“介绍”、“传达”的层次,泛泛概述,言之无物。比如写父亲,通篇只在“告诉”读者父亲如何如何勤劳,对“我”如何如何关心;由于没有具体生活情境的参与,父亲的 相似文献
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作文课上，一个平时学习成绩很差的学生忽然抬起头，用胆怯的眼我看着我，欲言又止，但手中的笔始终不能落到纸上。过了一会儿，他又这样看着我。我看他那样子，知道碰到挡路的字了。于是我便和颜悦色地问：“×××，你什么字写不出？”见我叫他，他红着脸忸怩地站起来说：“‘可以’两个字怎么写？”顿时我的火气全上来了，真想大声呵斥他：“五年级学生连这两个字都不会写。”但我看到他那乞求而又可怜的目光，我强忍住了火气，把“可以”两个字写在黑板上。有的同学听到他问这两个字，发出了嘿嘿的笑声。我向这几个笑的学生扫了一眼说：… 相似文献