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在大田进行了荆芥适宜播种期、适宜种植密度和适宜采收期的优化试验研究。结果表明:玉田地区荆芥的适宜播种期为4月25日-5月15日,适宜种植密度应控制在30cm×(5~7)cm范围,而适宜采收期应在种子成熟期。 相似文献
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2018年6～10月在秦岭北麓东部灌区的渭南市华州区柳枝镇南关村试验基地,选择有代表性的主推早熟、中熟和晚熟夏玉米品种陕单636、郑单958和陕单8806进行绿色高质高效生产的适宜密度筛选试验.结果表明:密度对夏玉米品种的产量、千粒重、行粒数、株高、穗位高和双穗率有显著影响,但对穗行数、生育期影响不显著.密度从45 000株/hm~2到75 000株/hm~2,产量增加,但当密度达到90 000株/hm~2时早熟玉米增产,中熟品种和晚熟品种均减产.千粒重、行粒数、株高随着密度的增加而降低;穗位高呈先增加后降低趋势;双穗率显著降低.因此,在秦岭北麓东部灌区,早熟夏玉米品种适宜密植,密度可超过75 000株/hm~2,中熟和晚熟夏玉米品种密度不宜超过75 000株/hm~2,中熟品种比晚熟品种更适宜本地区种植. 相似文献
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夏播糯玉米凤糯476栽培技术模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
采用二次通用旋转组合设计,研究了不同密度、基肥、追肥水平对夏播玉米品种凤糯476的产量的影响.结果表明,密度对产量的影响最大,其次是追肥,最小是基肥.这三个因子中,仅有密度和基肥的交互作用显著,为正交互作用.在本试验条件下,最佳组合就是三个因子的最高值,即以4800株/667m2的密度,基肥和追肥的配施量为48.5kg/667m2,获得的模拟产量为1296.34kg/667m2. 相似文献
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以青贮玉米龙青1号为试验材料,研究3种种植密度对青贮玉米生物产量、干物质重量及相关性状的影响.结果同一品种不同密度下的青贮玉米生物产量和干物质重量各有差异.龙青1号玉米在公顷保苗7万株做为优质青贮玉米可在黑龙江集贤县周边种植推广,青贮玉米品种的青贮生育日数、株高、穗位、茎粗、收获期绿叶片数差异不大. 相似文献
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新疆玉米种植农业区划的模糊聚类 总被引：1，自引：0，他引：1
基于绝对值减数法对新疆玉米种植农业区进行了模糊聚类。为各种植区选择不同的播种期和不同的玉米品种提供了依据,从而达到优质高产的目的。 相似文献
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2016—2017在陕西关中东部引黄灌区富平县流曲镇藏村试验基地,选择主推和主栽夏玉米品种8个进行适应性筛选试验,并在筛选基础上选择郑单958、浚单20和陕单609 3个品种进行8个密度试验和示范.结果表明:陕单609、浚单20和榆单9号丰产性较好,较对照品种郑单958增产显著,其增产幅度不同年型之间差异显著,2016年增产1.7%~3.1%,2017年增产8.7%~17.6%.综合抗性好,适合关中东部引黄灌区种植.不同密度对产量影响显著.密度不超过90 000株/hm~2时,密度由低到高,产量增加,密度超过90 000株/hm~2时,随密度增加,产量降低.郑单958和陕单609高产的适宜密度为82 500株/hm~2~97 500株/hm~2,浚单20高产适宜密度在82 500株/hm~3~90 000株/hm~2. 相似文献
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一、前言: 合理的密植是保証作物高产的重要关键之一,栽培油菜亦复如此。但过去一般播种得較稀,株行距为15×18寸,每亩只有2—3000株。适当的提高播种密度,可以增加产量。而合理的密植則又因播种期的早晚、土壤性狀、栽培地区以及品种不同而有所不同。1958年我們三年級全体同学,为更好地貫彻党的教育方針,使“学习、劳动、科研”三者紧密地相結合,在老师和工友同志的具体指导下种植了油菜学习田,并以不同的播种密度,进行了試驗。通过劳动实踐, 相似文献
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对造林后的引种速生杨苗高、地径两个生长指标进行了连续三年的实地调查,通过不同品种的引种速生杨、不同密度对苗高及地径的影响进行双因子方差分析。结果表明:各个年度,不同品种对苗高和地径的影响都是极其显著,不同密度对苗高和地径的影响基本不显著。根据以上研究结果,可以初步确定在内蒙古大兴安岭林区可引种的速生杨品种及最佳造林密度。 相似文献
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改革开放以来，我国工人阶级队伍发生了重大的变化：一是量的变化，即工人阶级的数量明显增长；二是质的变化，即工人阶级队伍正朝着知识化的方向发展；三是结构的变化，主要指工人阶级队伍在不同产业的分布已有变动和调整。知识技术和创新才能已在促进工人阶级先进笥的充分发挥。知识分子作为工人阶级的重要组成部分，大大提高了工人阶级的知识化水平和整体素质。工人阶级队伍整体化素质的提高和知识化进程的加快，使工人阶级的先进性得到了进一步体现和保证。 相似文献
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Bessie Mcniel 《Journal of Experimental Education》2013,81(2):81-85
Differential effects of variety versus repetition in the development of categorization skills were studied with fifty-four 5-year-old Head Start children, using a sequence of programmed booklets to teach a social studies unit on workers.It was hypothesized that children receiving Intermediate Variety (two categories, twelve instances, presented once) would demonstrate superior performance on transfer to new instances of the trained categories when compared to those trained with Low Variety (two categories, six instances, presented twice). Secondary hypotheses were that children trained with Low Variety would demonstrate superior performance on a mastery test when compared to children receiving Intermediate Variety, and that High Variety (four categories, six instances) would be superior to both Low and Intermediate Variety in transfer to new categories.By analysis of covariance, scores of the Intermediate Variety treatment were significantly higher (p<.05) on Near Transfer, supporting the hypothesis that children receiving an Intermediate Variety will demonstrate superior performance on the transfer to new instances when compared with those trained on Low Variety. The secondary hypotheses could be neither supported nor rejected on the basis of the data. 相似文献
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李亚文 《沈阳教育学院学报》2000,2(1):62-65
心理学研究表明,变化刺激能抓住听众的注意力。教学要有变化,教学需要变化。变化技能是广大教师应该掌握和具备的一种行为方式与能力。目前我国许多教师在教学中缺少对此方面的认识,更缺少对此技能的科学操作。阐述变化技能及其意义,进一步分析其结构构成,内涵作用和应用原则等,就能使广大教师科学地掌握教学变化技能,不断提高教育教学效果。 相似文献
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侯童 《中国现代教育装备》2013,(15):74-76
高职艺术类学生的思想政治教育工作要依据学生自身特点和专业固有规律进行。从知、情、行三方面分析了高职艺术类学生的特点,并对此提出了以"L(Learning)—O(Opportunity)—V(Variety)—E(Environment)"为主线的思想政治教育对策。同时,明确了辅导员的角色定位。 相似文献
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局部化（Localization）方法是交换代数中一个重要工具,通过研究一个代数簇（AlgebraicVariety）在某点或某点附近的局部性质,往往可以把握代数簇的整体特性。局部化方法已成为整个代数学中一个有效的一般方法。本文引进分式分次环（Gradedringoffractions）、分式分次模（Gradedfractionalmodule）以及分次局部化（Gradedlocalization）方法的概念,并对它们进行了系统的研究。所得结论推广和改进了文献[1]中的若干结果。 相似文献
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横贯高宗朝的“龙朔变体”是初唐宫廷诗风的一次重要“新变”。同时并存的“绮错婉媚”之“上官体”和富丽谄媚之“颂体诗”．在具有共通的艺术精神的同时,在审美趣味与艺术风格、艺术特色方面也有着很大的差异。二者以其同中有异、异中有同的错落交叠状构成了龙朔宫廷诗坛的实际状况．又各以其审美趣味和价值内涵对初唐宫廷诗风的流变乃至一代“唐音”的形成产生深远的影响。 相似文献
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美国高等教育从政策到管理从招生到教学,处处体现着多样性、开放性、自主性和实用性的特点。了解这些特点,可以激发我国高校的主动性、创造性,可以激发高校教师和学生的自我觉醒意识,可以为高校及其教师更好地适应社会创造条件,使学校与社会融为一体,促进我国高等教育的自我发展和完善,使我国的高等教育,在经济社会发展中担负起责无旁贷的重大使命。 相似文献
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点只能在相对状态之中去认识和理解,有如下几个影响因素：视角、对比、印象。理解、联想。线的形成有三种形式：一种是面与面交界处形成的线;另一种是面的轮廓线;第三种是二维空间中独立存在的线。面的范围有两个概念：（1）二维空间的范围,由轮廓线决定;（2）三维空间的范围,如弧面、曲面等占有三维空间的面,由二维空间的面加上它向三维空间起伏的量决定。材质和纹理是构成面的特征的重要因素。 相似文献
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Marion Dresner Corinne Handelman Steven Braun Gretchen Rollwagen-Bollens 《Environmental Education Research》2015,21(7):991-1010
We conducted surveys of adults participating in municipally sponsored volunteer events in the Portland, OR metropolitan area in order to understand the range of attitudes and behaviors associated with volunteer work. We sampled 172 individuals in 18 events from February to June 2012. Principal components and factor analyses of survey responses identified three groups based on annual frequency of participation in stewardship events: first-time volunteers, mid-level volunteers (3–10 events per year), and frequent volunteers (>10 events per year). Our analyses revealed three main factors that explained the variation in survey response for the three volunteer groups: environmental identity, private pro-environmental behavior, and civic engagement. All three factors were positively correlated with frequency of participation in stewardship events, with the most frequent volunteers indicating the highest degree of attention to environmental issues, environmental identity, and self-reported pro-environmental behaviors. Frequent volunteers were more likely to feel personally attached to their local environment, believe that their efforts help solve environmental problems, and enjoy being part of community efforts. These results suggest that stewardship activities provide opportunities for volunteers to interact with others while working collectively toward restoring and maintaining parks, which may contribute to more resilient communities. 相似文献
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Bruce Torff Kathleen Kimmons Andrew Budris Elizabeth Solosky Jay Maqsood Jean Benincasa 《The Educational forum》2020,84(2):140-149
AbstractTheory and research in teachers’ interactional styles and authoritative teaching typically posit two factors, including response and a second factor featuring some combination of demand and control. Two survey-research projects examined how teachers construe interactional styles, with results suggesting three discrete factors: response, demand, and control. The optimal interactional style is more complex than the formula of high response and high demand/control emphasized in literature in this area. 相似文献