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1.
谈事实认识与价值认识 总被引：1，自引：0，他引：1
王晓丹 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,27(4):28-30
用于指导实践活动的认识是一个极其复杂的过程，长期以来，人们只习惯于对认识的纵向考查(即把认识分为感性认识和理性认识)，而忽视了横向考查(即事实认识与价值认识)，结果导致一系列思想上的错误和行为上的挫折。因此，弄清事实认识与价值认识之间的关系以及由此引发的一些问题，才能提高事实认识与价值认识的正确性，才能驾驭认识活动的发展，才能协调人与世界的关系，进而满足人类生存、发展的需要。 相似文献
2.
价值与认识 总被引：7，自引：0，他引：7
袁贵仁 《北京师范大学学报(社会科学版)》1985,(3)
探讨作为哲学范畴的价值问题，是马克思主义认识论的重要课题。本文从价值与主体——客体、价值与实践——认识、价值与真理等几个方面探讨了价值与认识的关系，试图说明价值是认识论的基本范畴。文章认为，价值是主体和客体之间的一种基本关系，是客体对主体所具有的意义。对于价值的追求是人类认识活动、实践活动的一般目的和最终动因。价直认识是人们在实践的基础上通过事实认识而获得的，是较之事实认识更深入、更重要的认识层次。真理都是有价值的，是科学性和价值性的统一，因而，实践检验也就包括认识的科学性和价值性两个方面的检验。 相似文献
3.
许士密 《商丘师范学院学报》1998,(4)
真理与价值,求真与求利不可分地统一于人们的实践之中,人们的实践需要真理性的认识,价值取向和利益则规定着人们如何对待从实践中获得的真理性认识。真理观和价值观是辩证统一的,二者的辩证统一关系既是马克思主义的重要原则,也是邓小平理论的重要内容。在新的历史时期,坚持实践标准就是坚持马克思主义真理观与价值观统一的原则,就是坚持邓小平理论。 相似文献
4.
对现代教学价值观的哲学思考 总被引：9，自引：0，他引：9
价值是一个运用得十分广泛的概念，它在不同的语境中有不同的内涵，而教学价值的研究是一个关系到教学理念、教学评价、教学实践等一系列问题的重要领域。教学价值应是教学活动中教学属性和教学需要满足之间的关系，教学价值观就是人们对教学活动中教学属性和教学需要满足之间的认识和看法。价值观在教学思想领域的具体体现，既具有价值观的普遍属性，又带有教学领域的特点，它最终通过对多种多样目的的追求表现出来。在现代教学价值观的确立过程中，我们有必要从哲学的角度思考以下几个方面的问题：教学价值取向多元化的认识；教学价值与人的价值关系的认识；教学价值与教学功能关系的认识；教学价值与素质教育关系的认识，等等。 相似文献
5.
高岸起 《伊犁师范学院学报》2003,19(4):14-17
认识的目的在于获得真理，并在真理的指导下改造世界，使世界满足人的需要，实现客观事物对人的价值。因此，人们的认识活动总是包含着一定的价值追求。价值是人的认识所应把握的一种特定的关系，是指引人们从事认识活动的动力因素与内在尺度。价值体现的是主体的需要与客体满足需要间的关系，是需要在人的活动中的表现形式。在现实生活中，主体满足需要的愿望和动机，集中表现为价值取向。价值在认识中具有重要作用，其中最基本的是以下三种作用：定向作用、评价作用和调节作用。价值在认识中的作用是不断变化和发展的。人类在认识活动中，不仅要追求真理原则，而且要追求价值原则，不仅要追求认识是正确的，而且要追求对人类自己是有利的。只有这样，才能维护人类的整体的现实利益。为了维护人类的整体的现实利益，人们必须重视价值在认识中的作用。 相似文献
6.
当代中国的社会主义精神文明建设，是在发展社会主义市场经济的历史条件下进行的。在市场经济条件下，利益主体是多元的、多层次的，这就决定了人们的价值取向也必然是多元的，甚至可能是相互冲突的。要使经济和社会生活能够充满活力、健康有序，必须坚持正确的价值导向，努力形成科学、统一的社会主导价值观，使各种不同的价值观念在社会主义的原则下得到调适和整合。价值是客体与主体需要之间的一种特定关系，主体需要又表现为各种利益．而怎样认识和处理道德与利益的关系或义与利的关系问题，是人们价值取向的关键所在。牢固树立和大力弘… 相似文献
7.
随着计算机的广泛应用和科学技术的日益发展,数学知识更广泛地用于自然科学、工程技术与社会科学的各个领域中,作为信息时代的人们越来越需要数学.但是在数学教育中,把应付各种考试,获取好成绩,当成了数学教学的唯一动力和目标,这种认识忽视了数学的实践价值. 相似文献
8.
王孝哲 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,4(5):38-40
人们有意识进行具体实践活动的具体意识，包括目的、计划等等，总称为实践理念。实践理念中包含着实践主体的对象认识、自我认识、条件认识，还包含着实践主体的价值追求，即实践主体希望通过某种实践活动作用于实践客体，以使自己获得所需要的价值，满足自己的一定需要。实践主体把它们整合起来，便形成为实践主体的意欲进行具体实践活动的目的、计划、步骤、手段等，然后即可以自主有序地发动、支配、安排、调控整个实践活动。我们在进行每一项具体实践活动之前，在构想实践理念时，必须自觉地在这几个方面下功夫。切不可主观随意，草率从事。 相似文献
9.
幼儿园课程应该是整体的——追求综合化、整体性是当今课程理论和实践所显现的重要特征。整体的就是有机联系的，多方位联系的，不同于单纯强调知识的、学科的逻辑。人们之所以弃守单一的学科体系观，就是因为人们对学习者、对知识的认识不断深入，看到了学习者经验的联系性，看到了不同学科的知识之间的联系性，认识到了整体观的教育理论价值和实践价值。 相似文献
10.
探讨思想政治教育的生成,可作三维考察：认识维、实践维、价值维。从认识维看,思想政治教育是在解决人们在认识活动中存在的主、客观的矛盾,形成符合一定社会所需要的世界观、人生观和价值观过程中生成与发展起来的。从实践维看,思想政治教育是在解决人们在社会实践中的思想与行为之间的多种矛盾,推进社会实践深入发展的过程中生成与发展起来的。从价值维看,思想政治教育是在解决人们在社会生活中的需要与满足之间的矛盾,以它特殊的劳动来满足人们的需要过程中生成与发展起来的。思想政治教育生成的三个维度相互联系、相互作用,共同促成了思想政治教育的生成与发展。探究思想政治教育的生成问题,对于我们加强和改进思想政治教育有理论指导意义。 相似文献
11.
传统实践观只强调实践同认识的关系，而忽视了人类对需要的满足的追求，即价值在实践中的驱动作用和应有尺度。实用主义实践观单纯地把实用视为人类实践的惟一尺度和全部依据，而忽视了正确认识（真理）在实践中的指导作用和应有尺度。人类的全部实践必须同时符合客观事物本身的（真理的）尺度和人内在的（价值的）尺度，只有实现了合规律性与合目的性（真性与价值）相统一的实践，才是全部的，完满的，广义的实践，否则，是片面的，狭义的，有害的实践。 相似文献
12.
骆焉名 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(4)
长期以来人们对商品生产、市场经济的性质机制及其历史作用存在模糊和错误的认识，严重影响经济的发展。党的十一届三中全会以来，特别是邓小平同志南巡讲话和中央提出建立社会主义市场经济体制后，人们的认识有很大突破。为了提高改革开放和发展社会主义市场经济的自觉性，继续从理论上加深对商品关系、市场经济的认识，还是很必要的，需要我们不断努力学习并联系实践深入探讨。本文以经典作家的有关理论为指导，通过分析商品市场关系的特征和规律，结合历史和现实实际，集中就其对人类社会生产力发展的机制、作用，谈谈自己的体会与认识。 相似文献
13.
刘志国 《黑龙江教育学院学报》2000,(1):10-11
<正> 所谓实践原则就是人们对实践活动所具有的规律的认识,它表现为对一定历史时期内进行社会实践的人们的客观的、普遍的要求,是人们进行实践活动的根本依据。实践原则包括:价值原则、科学原则和效率原则。在实践原则中,价值原则反映了主体需要和实践的关系,决定实践的内容;科学原则是对客观规律和实践关系的反映,主要决定实践活动的系统性、实践的方式、方法,保证实践不断发展;效率原则反映了实践和时间的关系,决定实践耗时与实践结果的比率。 相似文献
14.
15.
在科技革命和社会改革引起人们生活方式和思维方式变革的洪流中,社会实践的效应和人的认识目的、功能、作用,已越来越引起人们的重视.这是当前认识论研究中新的进展和深化.但究竟应如何看待认识与价值、真理与价值,价值范畴应否引入认识论,目前分歧甚大.现试从认识与实践、主体与客体的关系上,对价值范畴的地位和作用作一初探. 相似文献
16.
翻译理论与实践的关系可以说是翻译研究中长期争论的问题。翻译理论与实践之间存在着互动的关系。翻译理论不仅能指导翻译实践,还可以帮助人们认识翻译实践和翻译现象。翻译研究要想获得长远的发展需要融合各种范式的合理成分,大量吸取其他学科的学术养分,翻译研究者也必须对翻译理论与实践有一个辩证稍等额的认识,促进翻译学科的良性发展。 相似文献
17.
陈新夏 《首都师范大学学报(社会科学版)》1996,(5)
设定是确定认识和实践的出发点，是确立认识和实践推理的元命题。作为对事件或事实主观反映的基本命题，在认识和实践推理中起着基础作用的元命题，更多的不是逻辑原子，而是作为对综合性事物，事物整体系统、事物联系的反映的元命题。设定在选择和确立价值取向上具有重要的作用。它是人的生存发展需要转化为这些价值元命题即基本价值取向的中介。设定在以获取真理、达到主观与客观相符合的认识活动中也具有重要的作用。 相似文献
18.
价值观作为人们对客观世界认识的信念与观点，是个体人生观和世界观的重要组成部分。人们从不同的需要和认识角度出发，对某一事物是否有价值以及价值的大小判断后形成不同的价值观。价值观通过客观事物的价值目标、价值选择和价值评价，深刻的影响着大学生的学习和生活活动，决定着其人生观、世界观的形成和发展，是青少年(又特别是大学生)人生观、世界观形成的基础，是大学生全面发展的理论先导。 相似文献
19.
黄盛华 《衡阳师范学院学报》1990,(5)
思维实践是主体在既有智能结构和知识结构的基础上,以其需要为目的构造一个合目的性与合客观现实性有机结合的理论模型,通过理性的批判与超越而完成主体对现实世界的观念形态的揭弃。思维实践最显著的特点是主观性,其次是过程性。思维实践的第一种形态是思维建构,第二种形态是思维虚构,第三种形态是符号操作。思维实践的主观性决定它不可能代替实践标准,但可以为认识提供逻辑无矛盾的检验。强化思维实践的存在和价值,提醒人们更加重视知识在现代化生产和管理中的作用。 相似文献