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1.
一、何谓责任心
责任心是指个体自觉做好分内事情和履行道德义务的心理倾向,是个性心理品质成分的重要内容.它包括对自己的责任心、对家庭的责任心、对他人的责任心、对集体的责任心、对社会责的任心和对环境的责任心等,即自我责任心、家庭责任心、他人责任心、集体责任心、社会责任心和环境责任心. 相似文献
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中学生社会责任心的结构与发展特点研究 总被引：2，自引：0，他引：2
社会责任心是指个体在社会活动中对自己所应承担的社会责任的自觉意识和积极履行的行为倾向.采用自编的<中学生社会责任心问卷>,对成都和重庆两地7所中学的823名中学生进行了调查.结果表明:中学生社会责任心包括集体责任心、家庭责任心、同伴责任心、社会发展责任心、过失责任心和承诺责任心等6个维度;被试在问卷各维度上的平均分都较高,反映出中学生具有较高的社会责任心水平;中学生社会责任心在同伴和过失责任心两个维度上存在性别差异,女生显著高于男生;在集体、社会发展、过失责任心三个维度上存在着显著的年级差异. 相似文献
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林小红 《新课程导学(上)》2012,(13)
一位两岁女童小悦悦的悲惨离世,令人心酸;一群路人的视而不见,令人发指.一份公义心、一种社会责任心缺失,情何以堪!由此,我们不禁为我们的教育而担忧.由此可见,对学生进行责任心教育,是当前学校德育工作的首要任务.
一、学生责任心缺失的原因
1.能力的缺失是学生责任心缺失的内因
责任心是事业心的基础,也是许多高尚精神和良好品德的基础.负责任是个人"知、情、意、行"的综合过程,也就是说,这四个方面能力的高低决定着个人责任心的强弱.责任心的缺失,其实就是某些能力的缺失. 相似文献
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一、何谓责任心责任心是指个体自觉做好分内事情和履行道德义务的心理倾向,是个性心理品质成分的重要内容。它包括对自己的责任心、对家庭的责任心、对他人的责任心、对集体的责任心、对社会责的任心和对环境的责任心等,即自我责任心、家庭责任心、他人责任心、集体责任心、社会责任心和环境责任心。责任心是个体重要的社会性品质之一,责任心的 相似文献
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张健 《扬州大学学报(高教研究版)》2008,12(2):24-26
责任心是个人对责任的主观认识、内心体验和趋向于完成责任的心理意向.责任心唤醒可以在行为实质、行为实施及行为结果三方面对大学生网络成瘾进行干预,使其恢复对个人、家庭、集体和社会的责任心,从而起到消减网络成瘾危害的作用.以学校为基点采取责任心唤醒的措施,可以为大学生主动走出网络成瘾泥潭提供新的思路. 相似文献
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大学时代是对人的一生发展起决定作用的时期,而这一时期对大学生影响最大的莫过于高校教师.教师的责任就是教人做人,而对待责任的态度即可体现为责任心.责任心是高校教师应当具备的最重要的素质.当前,教师在责任心方面存在着诸多普遍性问题,出现了种种冲突,时代呼唤高校教师站在国家、民族未来的高度提升教育事业责任心,增强责任意识,培养责任情感. 相似文献
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王霞 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
责任心是做人的基础,更是成才的基础.如果一个人没有责任心,他将一事无成.如何培养学生的责任心呢?在日常工作中可以尝试从以下几个方面进行:"身教""言教"结合,培养学生的责任心:明确分工职责.监督学生的责任心;树立健康舆论,赞扬学生的责任心;订立责任合同,考评学生的责任心. 相似文献
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责任心作为儿童社会性发展的核心内容体现着个体的人格特征,它在个体社会化和社会规范个体化的过程中扮演着重要的角色.为考察不同气质类型儿童的责任心发展状况,本文采用儿童气质教师问卷和幼儿责任心问卷对357名4～7岁儿童进行调查.结果发现:4～7岁儿童责任心发展具有显著的性别差异,其责任心水平随年龄的增加而提升,5～6岁是儿童责任心发展的关键期.儿童气质与责任心之间具有显著的相关,不同气质类型儿童的责任心发展差异具有统计学意义,主要反映为均衡型气质类型儿童的责任心发展水平显著高于抑制型、活泼型和专注型儿童水平,敏感型、均衡型气质儿童的他人责任心发展水平明显高于抑制型、活泼型和专注型儿童水平.为促进儿童责任心的积极健康发展,家庭、幼儿园应着力培养和发展幼儿均衡型的气质,幼儿园与家庭应进行家园共育,共同关注儿童气质的情绪性、活动性、反应性、社会抑制和专注性各方面的和谐、均衡发展. 相似文献
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贺太江 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
责任心和责任感是社会人必不可少的素质之一.责任心和责任感的培养是基础教育中不可或缺的重要部分,责任心及责任感的培养应当从娃娃抓起.分析了小学生责任心培养的重要性和小学生责任感培养的现状,并在此基础上提出了培养小学生责任心的途径. 相似文献
12.
责任心是一个人所担负责任和履行义务的态度,是每个人必备的素质.有无责任心关系到一个人能否在社会上立足.责任心的培养在幼儿期十分重要,作为幼教教育工作者,培养孩子的责任心,责无旁贷,笔者结合自己的工作实际,谈一谈幼教教师应该怎样做才能培养好孩子的责任心. 相似文献
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所谓责任侵犯指的是原本由儿童有兴趣或有能力承担的社会责任,却由家长或监护人出于某种顾虑而替代儿童承担的现象.这种责任侵犯现象在当前我国儿童教育中很普遍.产生这种现象的原因主要是对儿童的可塑性缺乏应有认识、出于对儿童的畸形保护以及家长和监护人的完美主义期待.这种责任侵犯导致儿童丧失自我价值感,社会化水平和心理成熟水平普遍降低,因此十分有必要将责任心还给儿童.家长和监护人应相信儿童,形成培养儿童责任心的意识,让儿童在担当责任中培养责任心,同时通过培养儿童相关的社会认知和道德情绪培养其责任心,为此需要家庭、学校、社会三管齐下,共同为儿童责任心的形成创造良好的环境与条件. 相似文献
14.
麦活萍 《佳木斯教育学院学报》2010,(6)
责任心培养是中学生思想品德教育的重要内容.本文在阐述中学生责任心培养重要性的基础上,通过中学生责任心培养的心理结构分析,提出学校寓责任心培养于中思想品德教学的途径. 相似文献
15.
责任心形成的相关理论包括人本主义理论、社会学理论、社会化理论和认知心理学理论.影响大学生责任心形成的品质因素是其爱心、责任意志和责任能力;影响大学生责任心形成的路径因素是家庭教育、学校教育、社会环境的影响和大众传媒的影响. 相似文献
16.
曾广乐 《思想理论教育导刊》2010,(3)
客观的社会责任转化、升华成个体的责任心成为个体遵循社会道德与法律的要求,履行自己社会责任的内在动力.责任心是个体道德的核心,是个体各种优良品质的前提.目前的社会道德状况之所以不如人意,一个很重要的原因就是人们的社会责任心的弱化.加强个体责任心的培育在我们的公民道德建设中具有重要地位.应保障公民的各项合法权利,建设一个民主与法治的社会环境,为个体责任心的培育创造良好的社会条件. 相似文献
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责任心是个体自觉主动承担自身角色所要求的责任的一种心理倾向。文章介绍了责任心的含义、结构与特征、责任心的测量体系、责任心的影响因素、责任心培养研究及责任心的应用研究等责任心相关方面的研究内容,并对未来国内的责任心研究进行简单展望。 相似文献
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活动目标1.通过听故事、讨论交流等活动形式,让学生懂得什么是责任心,以及培养责任心的重要性。2.观察、发现班上哪些同学有责任心。通过“猜猜他是谁”这一形式,表彰班级中有责任心的学生,为其他学生树立榜样。3.通过小品、三句半、舞蹈的表演,培养学生的表演能力、语言表达能 相似文献
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责任心是个体对人或事明确自己的责任并努力尽责的一种心理品质.在这种品质中,不仅反映了责任人对所负责任内容的深刻认识,而且更多地体现出责任人对有关事物认真的态度倾向.一般而言,有责任心者,会在其具体行为中表现出自知责任范围,尽力克服困难履行自己所承担的责任.当自己已经尽责时产生愉悦体验,当自己尽责不够时则会内疚、后悔和有羞耻感.责任心是社会成员在自己的能力范围内最佳完成工作任务的条件,是社会成员之间顺利实现行为配合的保证.倘若,社会成员的责任心不强,社会成员的工作不仅在其效率和质且上要打上折扣,而且工作中会出现各种失误和错误,人与人之间也将缺乏应有的信任.可见,责任心是作为社会人应该而且必须具备的心理品质之一. 相似文献