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从高考改革看会考的重要性 总被引：2，自引：0，他引：2
本文回顾了近廿年高考改革的历史 ,说明高中毕业会考和高考科目设置是互相关联的 ,会考是高考改革的前提。克服“片面追求升学率”、偏科等弊病 ,特别要重视会考制度的作用 相似文献
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李伯玲 《唐山师范学院学报》2001,23(3):69-71
河北省高考将实行“3＋X”，针对高考内容和形式的改革，中学历史教学方面的改革应以培养学生的综合能力、应用能力和创新能力为着眼点。 相似文献
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段青 《中小学信息技术教育》2006,(7):65
2006年6月9日，海南省2007届高中基础会考技术科目考试顺利结束。共约4万名高二应届生参加了此次基础会考，这次会考与高考“两考连接”，将按基础会考总成绩的10％折算入明年高考成绩总分。基础会考实行全省统一命题、统一施考、统一评卷、统一报告成绩，考生的基础会考成绩单将存入考生学籍档案。会考考点和监考队伍与刚刚结束的高考使用同一班人马，其考试要求与高考相同。各科会考结束后，考生普遍反映试题难易适中。 相似文献
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段青 《中小学信息技术教育》2006,(Z1)
2006年6月9日,海南省2007届高中基础会考技术科目考试顺利结束。共约4万名高二应届生参加了此次基础会考,这次会考与高考“两考连接”,将按基础会考总成绩的10%折算入明年高考成绩总分。基础会考实行全省统一命题、统一施考、统一评卷、统一报告成绩,考生的基础会考成绩单将存入考生学籍档案。会考考点和监考队伍与刚刚结束的高考使用同一班人马,其考试要求与高考相同。各科会考结束后,考生普遍反映试题难易适中。基础会考科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术学科。文科考生考物理、化学、生物和技术(信息技术、通用技术)… 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(4)
理顺高中会考与高考的关系，强化会考功能北京市政府研究室教科文处１９９３年是北京市实行高考减少科目设置的第一年，也是在普通高中推行会考制度的第三年。两种考试制度在这时“接轨”，预示着北京市的考试制度建设进入了一个历史性变革的新时期。“万事开头难”，首次... 相似文献
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对于高中阶段来说，高一年级是起始年级，许多学生还没有从初中开卷考试和形象思维的惯性中跳出来，不少家长、“主科”老师甚至有的学校领导也认为历史学科只要能背就行，他们把死记硬背、考前突击当作是历史考试的法宝。因此在高一年级下学期面临毕业会考前有为数不少的学校强迫学生死记硬背，由于会考出题的能力要求不高，他们在会考中往往也取得了领导、家长、学生三方都比较满意的成绩。但这种呆板的应试方法，对学生学科能力的可持续发展非常不利，它桎梏了学生的思维，形成思维定势，到了高二、高三之后学生的学习就非常吃力了，糟糕的高考成绩与高通过率、高优秀率的会考成绩形成了鲜明的对比，结果是领导、家长和学生三方都不满意。对此，笔者认为，高一年级的教师必须熟悉高考的能力要求，并把它贯彻到高一的日常教学之中，做到识记、理解和运用并重，有步骤、有梯度地发展学科能力，把高一作为高考备考的起点，为高二和高三学生学习能力和解题能力的提高打下坚实的基础。切忌为了短期的会考成绩效应，耽误了今后的可持续发展。[第一段] 相似文献
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上海自实施高中会考和高考单独命题以来，不断调整、改革，使学生对“会考成为不堪承受的负担”的看法有所改观，会考对促进学生全面发展的功能开始体现。根据近年上海高校从凭３＋１门的考分录取新生开始转向以语、数、外三门为主的趋势，作者提出：坚持会考的“四个统一”，会考不能下放到区县；高考统考科目可由３十１改为三门，各校根据需要开设加试科目；文理科考生的语、数卷分开等建议。 相似文献
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我国现阶段的高考历史试题(含各种历史单科试题和综合科目测试卷中的历史题目)，主要由教育部考试中心命制。此外，经国家教育主管部门授权，上海市有关机构亦命制供本地高考使用的历史试题。为叙述方便，前者统称高考历史“全国试题”，后者称为高考历史“上海试题”。全国试题 相似文献
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一会考与高考的关系 1985年初,原国家教育部批准上海市普通高校招生考试实行单独命题,以探讨如何在高中全面会考的基础上改革高校的入学考试制度。如何处理会考与高考的关系?几年来,经历了一个认识的深化过程。简言之,会考与高考的关系经历着从“硬挂钩”到“软挂钩”的变化。 1987年11月,上海教卫办制订了《上海市普通高中会考和普通高校招生考试制度改革实施方案》的新规定,会考是高考的先决 相似文献
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高中历史会考是国家承认的省级普通高中学业成就考试。2003年开始，浙江省高中历史会考采用闭卷(选择题)与开卷(非选择题)相结合的新形式，这种考试形式对于会考复习提出了新的要求：1．要改变历史会考“只要考前突击背书能过关”的认识，应重视平时的历史教学活动，切实把握历史发展脉胳，掌握历史分析方法，培养历史学习能力；2．要改变教师照本宣科、学生死记硬背的教学模式，应着眼于学生的发展，致力于历史教学过程的不断优化。如何根据新的考试形式的要求取得比较好的教学效果，是摆在高一历史教师面前的一个新课题。笔者根据自己的教学实践谈一些不成熟的意见，讨教于同仁。 相似文献
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根据“要进一步发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践功能”的教改精神，2008年浙江省高中历史会考进行了改革，此次改革得到了广大师生的肯定与好评。对浙江省2008年高中历史会考改革进行分析，有利于巩固和发展高中历史学科学业评价改革成果，有利于促进中学历史教学质量的提高。 相似文献
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长期以来，历史都被作为一门智慧的学科．开启人的心智，丰富人的经验．陶冶人的情操．塑造人的健全人格。但近年来的历史教学似乎走进误区：历史学得好不好在于考试分数高不高．考试分数高不高在于教材背得熟不熟。“考考考．老师的法宝，分分分，学生的命根”这种早该被淘汰的概念却依然根植在历史教学中。似乎历史学存在的唯一价值就在于考试，历史学存在的唯一空间也在于考试。好像如果没有那砦形形色色的中考、会考、高考、月考、期中考、期末考．历史学就没有存在于中学教育的必要性了。 相似文献
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高考新方案的出台,如一石激起千层浪,在各方面,特别是在从事生物学教学和生物科研的人群中,普遍感到震惊,不解,甚至气愤。 取消生物高考,不等于不重视生物教学。中学生物不也要会考吗?——这是取消生物高考的理由之一。这理由是说。生物不高考,可以通过会考把好中学生物教学的质量关。然而有人在对我国中学生物数学的现状作了分析后指出:“高考与会考的目的截然不同,高考促使师生千方百计提高教学质量,会考则是教师和考试部门想方设法让绝大多数学生达到及格。故靠会考对教学质量把关,纯系空谈。”诚然,会考对提高教学质量有一定的作用,但这作用远远谈不上“把关”。我认为,会考与高考有着相辅相成的关系:抓会考可以促高考,抓高考可以带动会考;会考是普及,高考是提高,在普及的基础上提高,在提高的指导下普及。两者的统一,便是使我国中学生物教学质量的不断提高。 为了减轻学生负担。这是取消生物高考的另一理由。对此,有生物教师气愤地说,“不该把学生负担过重的帽子扣在生物学科上。”造成学生学业负担过重,原因是多方面的,主 相似文献
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中学历史，特别是初中历史，在目前的学校教育教学管理工作中处于薄弱环节，这是一个谁也无法回避的社会现实，我们这些历史教师应该摆正心态，正视现实。首先要更加挚爱自己的专业，身体力行，给学生起模范带头作用；其次要不断的学习，完善自我，让学生在有限的授课时间里，提高效率，掌握更多的历史知识，为初中历史会考和以后历史高考打下基础。根据我个人平常的授课经验认识到，给学生灌输历史体系思想是非常必要的，而且是切实可行的。 相似文献
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会考与高考之间是考全面与考倾向的关系 ,推行“3+X模式” ,必须以强有力的会考作保证 ,既要保证会考质量但又不能赋予会考以筛选功能。建立在会考基础之上的高考科目设置改革 ,要处理好考综合与考特长的关系。用“3+文 /理综合 +1”模式取代“3+X” ,不考“文理大综合” ;特长学科应开考全部 9门课 ,供学生自由选择 ;“1”应赋予较大权重 ,其选择权应该真正交给学生。 相似文献
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《基础教育改革动态》2006,(23):2-2
海南是首批实施高中新课程方案的省区之一，2007年，参加新课程实验的海南首批高中生将迎来高考。有关教育专家介绍，明年高考。，教育部将为海南考生“量身定题”，基础会考将成为拦截高考移民“杀手铜”。 相似文献
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王丽 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2003,(3)
自 1993年以来 ,天津市始终重视高中会考工作及其在素质教育中的导向作用。坚持高中会考的意义 ,首先是建立一种在高中大幅度扩招形势下 ,对高中教学质量的必要保证机制和坚持高中教育相对完整的独立评价机制 ;其次是防止高中学生在天津市实行的“3+2”和“3 +Ｘ”的高考方案实施过程中容易出现的偏科现象 ,有利于高中学段全面推进素质教育。近十年来 ,不少学校还总结了“借会考夯实基础 ,迎高考再上水平”等经验 ,形成了以会考促高考的良性教学管理和评价机制。高中地理会考是面对全体高中学生的水平性考试 ,而高考中涉及的地理考试则是面… 相似文献