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1.
前概念是学生在接受教育前对事物和现象已有的认识与观念,探析了前概念成因及对学习的影响。要跨越这道坎,了解是前提,分析是基础,实践是保障,研究是核心,转化是关键。正确的前概念——有正迁移作用,同化中利用;模糊的前概念——形成思维障碍,情境中构建;缺陷的前概念——片面掩盖全面,暴露后修正;抽象的前概念——干扰思维方法,类比中建模;错误的前概念——阻碍认知顺应,澄清后转化。利用前概念正负迁移,实现前概念的顺应与转化,使之成为学习的助推器而不是拦路虎。 相似文献
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郑挺谊 《成都教育学院学报》2014,(3):115-118
前概念是学生在接受科学教育之前对事物和现象的已有认识与观念,有的与科学概念相似,有的与科学概念相悖甚至是错误的。要跨越前概念这道坎,了解是前提,分析是基础,实践是保障,研究是核心,转化是关键。模糊的前概念易形成思维障碍,解决策略是在情境中正确构建;有缺陷的前概念易以偏概全,解决策略是在暴露后修正;抽象的前概念易干扰思维方法,解决策略是在类比中建模;类似的前概念易造成负向迁移,解决策略是在对比中辨析;错误的前概念易阻碍认知顺应,解决策略是在澄清后转化。教师应减少前概念的负迁移,促使学生实现概念的顺应或转化,提高教学的有效性。 相似文献
3.
初中物理概念教学中转化前科学概念负迁移的策略 总被引：1，自引：1，他引：0
初中学生在日常生活以及以往的学习过程中,积累了大量的个体经验,其中有很多认识是与当前的科学概念相违背的,这就是学生头脑中的前科学概念.在初中物理教学中前科学概念的负迁移对学生物理概念的学习具有阻碍作用.为促进物理概念学习,提出以下前科学概念负迁移的转化策略:设疑引发冲突,克服经验错误;加强变式教学,把握概念关键;注重探究实验,否定错误概念;加强正误对比,理解科学概念;适当进行比喻,抽象化为形象;进行逻辑归谬,转化错误概念;开展合作学习,加强小组讨论;相似概念归类,运用促进理解. 相似文献
4.
探查中学生化学“相异构想”现状及转变策略 总被引：1，自引：0，他引：1
吴良根 《中学化学教学参考》2008,(7)
正确的化学前概念是化学学习的良好基础,而对化学现象、过程等的片面或错误理解所产生的相异构想会成为化学学习的障碍,如果得不到及时纠正,将影响对化学新知识的同化和顺应,甚至歪曲新知识的意义,使学生形成错误的思维。在对中学生化学相异构想现状调查及成因分析的基础上,初步提出了促进学生相异构想转变的教学策略。 相似文献
5.
卞萍 《中学物理教学参考》2013,(12):27-28
学生在学习物理之前,由于受生活经验的影响,会形成很多与物理现象相对应的物理前概念。这些"物理前概念"中有些与科学概念是一致的,可以定义为正向前概念,正向的前概念会促进科学概念的学习;另一些则与科学概念相违背,可以定义为错误前概念,这些错误前概念会影响正确概念的建立,影响物理学习的效果。错误的物理前概念形成原因各不相同,有的需要通过实验探究让学生透过现象看本质,有的要通过设 相似文献
6.
吴玲 《中小学实验与装备》2007,17(5):17-18
初中生要打牢化学基础知识,学好化学就必须要学会化学概念,在学习化学概念中不出现错误。1化学概念错误成因1·1初中生学习化学前概念之误化学是初三学生接触到的一门新的学科,在学习这门学科之前学生对生活中的化学现象有自己的理解方式,称为化学前概念。初三学生在自己的个人 相似文献
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思维是人类运用概念进行判断推理、认识事物的过程。概念是反应客观事物属性的一种思维方式，我们一定要运用概念来进行思维活动。因此在教学中，我们要特别注意引导学生正确运用和建立化学概念，从而培养他们分析问题和解决问题的能力。引导学生正确形成化学概念通过实验和实物的直观教学，帮助学生建立概念。化学是研究物质的，要形成正确的概念，应当用丰富的感性材料作基础。如讲摩尔的概念时，学生感到抽象难懂，由于一摩尔物质的质量与分子量有相同的数值，有的学生会错误地认为一摩尔的物质就是1分子。有的学生对6.02×1023个分子也… 相似文献
10.
顾彩云 《小作家选刊(小学)》2011,(5):286-287
学生的前概念是客观存在的,是学生学习的前提条件和基础。是一种重要的教学资源。在教学中．了解学生的前概念,分析其对教学的影响．从而采取合适的转化策略,有利于提高科学教学的有效性。对与科学概念并不相悖的前概念．教师可通过类比方法．迁移学科知识、创设熟知情景等“架桥策略”,促使学生前概念向科学概念转化．实现认知同化;对与科学概念发生冲突的前概念,教师可通过实验、逻辑归谬、生生互动等方法引发学生认知冲突．使其对前概念产生不满．从而建构更合理的科学概念．实现认知顺应。 相似文献
11.
顾彩云 《小作家选刊(小学)》2011,(4):59-59
学生的前概念是客观存在的,是学生学习的前提条件和基础．是一种重要的教学资源。在教学中．了解学生的前概念,分析其对教学的影响．从而采取合适的转化策略．有利于提高科学教学的有效性。对与科学概念并不相悖的前概念．教师可通过类比方法、迁移学科知识、创设熟知情景等“架桥策略”,促使学生前概念向科学概念转化．实现认知同化;对与科学概念发生冲突的前概念．教师可通过实验、逻辑归谬、生生互动等方法引发学生认知冲突,使其对前概念产生不满,从而建构更合理的科学概念．实现认知顺应。 相似文献
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正想错、答错、做错是学生学习过程中的一种正常现象。产生学习上的错误原因很多,有的是因为知识相对深奥,有的是学生基础知识不扎实,或者是思维滞后,没能作出正确的分析、判断与推理。在教学过程中,教师要善于针对学生学习中的错误,因势利导,变错误为正确;甚至故意"讲错",引起学生困惑、质疑、思考,然后加以纠正,从而达到提高学习效果与培养学生能力的目的。一、利用错误,化腐朽为神奇学生学习中犯了错误,其实是一个教学契机。教师只要善于"顺应"学生的认知,弄清其错误源头,然后对"症"下药,就能找到纠错的好办法。如果是很简单的问题,却被理解错 相似文献
13.
学生在学习科学课程前,头脑中存在着前科学概念和错误概念,这些概念有很强的顽固性。根据建构主义的观点,学生的错误概念不可能通过传统的知识传授方式由科学概念所代替,而必须依靠学生自己通过概念转变学习,实现由错误概念向科学概念的转变。促进学生前科学概念和错误概念转变的概念转变学习有三步教学策略:揭示学生的前科学概念,这是实现概念转变学习的前提;引发学生的认知冲突,这是实现概念转变学习的契机和动力;鼓励认知顺应,这是实现概念转变学习的关键。 相似文献
14.
在小学阶段,小学生的思维品质正在逐步形成,这些思维品质的形成与发展,又将影响学生分析与解答问题的能力。例如:有的学生因为概念不清,导致解题关键把握不住;有的学生由于思维局限,导致解题思路堵塞。因此,如何充分发挥教师的教学影响,有意识地对学生进行思维品质的培养锻炼,提高其分析与解决问题的能力,显得尤为重要。现结合分数应用题的教学,谈一些体会。一、组织知识迁移,培养学生思维的逻辑性就小学数学而言,迁移主要是指先前学习的知识、技能对后来学习的新知识、新技能所施加的影响。在教学中,教师要利用学生先前获得的知识结构对后… 相似文献
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吴依妹 《中国科教创新导刊》2011,(12):61-61
数学错误是普遍存在于数学学习中因学习思维、教学方式等因素形成的对数学知识产生的误读现象。本文即从知识迁移、逻辑错误、概念错误等方面对数学错误的诱因进行了深入分析。 相似文献
16.
对于初三学生来说,化学是一门新开设的学科,但在学习化学之前通过自己的观察、体会及对各种化学现象、化学过程的理解和认识,已自发形成了前科学概念。这种广泛存在的前科学概念不容忽视。在初三化学几乎每节都要面对的概念学习中,应充分利用前科学概念,以此为教学起点,进行联想、类比、同化,促进前科学概念的正迁移,促使概念的转变与形成。 相似文献
17.
学生进入课堂学习前，已经在日常生活和以往的学习中形成了大量的知识经验即前概念．在这些概念中有的与科学知识相一致，可以是新知识的起点，但更多的与科学理论相违背，而这些概念往往根深蒂固，阻碍着学生对新知识的掌握．因此，怎样有效的转变错误概念是物理教学中要考虑的一个重要环节． 相似文献
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范彬 《教学月刊(小学版)》2014,(8):30-32
<正>"前概念"是在正式学习相关科学知识之前,在日常生活中逐渐形成的,所以往往是根深蒂固的。那些模糊不完善的概念,甚至错误的概念,会给学生的学习带来很大阻力。在教学中,我们要尽力暴露学生各自存有的"前概念",更要通过教学,努力帮助学生构建新的、正确的科学概念。本文所尝试的"教学努力",着力点是在学生的科学记录单上寻 相似文献
19.
蒋演 《中国教育发展研究杂志》2008,5(3):111-112
错误：课堂教学中正常的现象——教师要学会宽容;错误：课堂教学中重要的资源——教师要善于预设、生成、延伸;错误：学生创新思维的起点——教师要善于纠错用错,开启学生的智慧。学生的学习过程是一个累积的过程,也是一个错误不断显生、修正和完善的过程。错误既是学习的必然产物,又是教学的巨大资源。因此,我们要善于抓住学生的错误资源,促进学生思维的发展。 相似文献
20.
研究表明,学生在学习科学概念之前,已经通过日常生活中的观察或实践,获得了一些经验性的知识,这些经验性的知识被称为前科学概念或前概念。学生的前科学概念有一些与科学概念相一致,而有一些则与科学概念不一致,甚至是错误的。这些错误的前科学概念会对学生理解科学概念起到阻碍、消极的作用。初中生在开始学习化学课程时已具有哪些化学前科学概念呢?在参考国内外有关资料的基础上,我们编制了“化学知识调查问卷”,以了解初中生对日常生活中一些化学现象的认识。本文主要根据问卷调查的结果介绍初中生具有的化学前科学概念,并从教材编写和教… 相似文献