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1.
对“学者化编辑”的再思考 总被引：1，自引：0，他引：1
许海丽 《山东教育学院学报》2010,25(5):121-124
＂学者化编辑＂简而言之就是＂学者化了的编辑＂,提出这一命题是顺应中国学术发展的要求、编辑学研究和高校学报改革发展的要求。实现＂学者化编辑＂的途径主要有完善培训机制、竞争机制、激励机制,以＂特色栏目＂带动编辑学者化和实行弹性工作时间制等。 相似文献
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袁野 《暨南大学华文学院学报》2010,(4):69-75
Truckenbrodt（1999,2006,2009）的＂重读最大投射＂（Stress-XP）理论从句法和韵律的界面角度进行重音配置研究,既适用于短语又适用于时态句,而且由于依附普遍语法理论,其适用范围应该包括汉语、德语和英语等许多语言。本文用普通话及粤语短语实例证明,汉语短语（如NP[VNP],[APNP],[NPN]和NP[COM[SPEC[拼音]COM[输入]]HEAD[技术]]等）的重音配置规律支持Stress-XP理论,同时该理论可以解决＂辅重规则＂及其他国内学者相关研究所存在的缺陷和遇到的问题。 相似文献
3.
编者之心,学者之心,教者之心,俗称“三心”。教者之心,乃编者之心、学者之心之桥梁,上要正确领会编者之意图,下要准确了解学者之意愿。起到上通下联的效能。 相似文献
4.
赫尔辛基大学中国学生学者联合会（英文名称为：Chinese Students and Scholars Association of the University of Helsinki,英文缩写为CSSA-UH。以下简称＂学联＂）,注册于北欧最大的学生会--赫尔辛基大学学生会,是芬兰唯一一个在大学内部注册成立的中国学生组织。 相似文献
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郑毓信 《小学教学(数学版)》2013,(3):8-11
《义务教育数学课程标准（2011年版）》[1]（以下简称＂新课标＂）的颁布引发了广泛的＂解读热＂,本文强调＂另类解读＂主要反映了这样一种认识：不同声音的存在有利于人们的独立思考,从而就可切实避免各种片面性的理解或认识上的误区。 相似文献
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郑均华 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(7):11-12
一、动词be的形式
[口诀展示]：be动词三变化,am,is还有are,＂我＂（I）用am。＂你＂（you）用are,is紧跟＂他（he）、她（she）、它（it）＂。＂我们（we）、你们（you）＂和＂他们（they）＂,全用are来表达。 相似文献
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引言在韩国,长期以来,＂历史意识＂一词以历史认识与历史思考能力为主要构成要素,也包含实践性等较宽的内容（[1]）。因此,＂历史意识＂的范畴远远超出了学校历史教育的水平与范围,已经涉及人们总体的生活领域。正如学者所说：＂历史意识的概念十分模糊、难以理解,但是其适用范围十分广泛。＂ 相似文献
8.
张栻提出＂学者之诗＂的概念,并站在鉴赏的角度,描述了＂学者之诗＂的美学效果：＂读着似质＂;＂有无限滋味,涵泳愈久,愈觉深长＂。通过探索这些提法潜藏的诗学观念,可以发现,＂学者之诗＂根源于理学家所标举＂道＂,以将＂道＂传达给读者为旨归,极力淡化诗歌本身的审美特性。 相似文献
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现今高校学报（文科）已逾千家,但有特色者寥寥,千人一面,内容多是简单重复,难有新意。本文拟从＂办刊校际化＂、＂栏目优质化＂、＂编者学者化＂三个方面探讨高校学报的改新,一孔之见,如有失规矩,恳请斧正。 相似文献
10.
晓泉 《荆门职业技术学院学报》2011,(3):12-12
[本刊讯]中国传记文学学会编、万伯翱等著《传记文学新近学术文论选》,2011年1月已由中国青年出版社出版发行。书中选取了2009年＂中华传记文学（香港）国际学术研讨会＂部分论文,又增补了一些传记作家、学者最近发表的重要文章。 相似文献
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[案例]（生活日记）我讨厌的人五（1）班赵妍颜你要是问我：＂你最烦谁？＂我会毫不犹豫地说：＂我最烦我的奶奶。＂奶奶很懒。有一次,我正在做作业,奶奶说：＂快去喂鸡!＂ 相似文献
13.
董存英 《湖北第二师范学院学报》2010,(4):25-27
本文从第一语言（L1）学习和第二语言（L2）学习的角度,通过对＂关键期假说＂发展动态的综述,证实了＂关键期假说＂对第一语言（L1）学习的决定性影响;并分析了第二语言习得（SLA）领域对＂关键期假说＂支持派与反对派的观点,最后得出L2学习不存在＂关键期＂只存在＂敏感期＂或＂最佳期＂的结论。 相似文献
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萧一山虽然与其他学者的交流颇多,但不少交流是在冲突和不太友好的气氛中进行的;其基本学术思想如倡导学术经世等等,与学界主要潮流背道而驰。这些使他成为一个＂孤独＂的边缘学者。虽然萧一山在清史著述、清史史料、传统文化等领域都取得了较大成绩,并基本符合才、学、识、德的＂良史＂标准,但其学术生命仅有20年,恰似一颗一瞥而逝的＂彗星＂。 相似文献
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＂半偏法测电流表内阻＂是一个重要的电学实验,高考中出现的频率也很高.但由于实验本身存在无法避免的系统误差,有许多文章中谈到了对该实验的改进,本刊2009第8期发表了＂测量电流表内阻电路的改进＂（以下简称[原文]）,也提供了一个改进方案.笔者在此谈一些看法.1对该方案的一些疑问以及想法（1）对两表头要不要严格相同？图1为教材原理图,图2为原文改进方案的原理图. 相似文献
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李晓燕 《中小学心理健康教育》2013,(11):52-53
在家长群,我的备注是＂高心老师＂（高中心理教师的简称）,很多家长都称我为＂心老师＂。不知在这个心理教师挺＂囧＂的年代,＂高数教师＂＂高英教师＂是不是也会有被人称为＂数老师＂和＂英老师＂这样的囧事发生呢？ 相似文献
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本文从第一语言（L1）学习和第二语言（L2）学习的角度,通过对＂关键期假说＂发展动态的综述,证实了＂关键期假说＂对第一语言（L1）学习的决定性影响;并分析了第二语言习得（SLA）领域对＂关键期假说＂支持派与反对派的观点,最后得出L2学习不存在＂关键期＂只存在＂敏感期＂或＂最佳期＂的结论。 相似文献
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复句＂A（x）,B（y）＂焦点的分布,在理论上应该存在着三种情况,即：F（A（x）,B（y））、F（A（x））和F（B（y））。F（A（x）,B（y））是指＂A（x）,B（y）。＂共同表达复句的焦点,我们记作：F1;F（A（x））,是指复句焦点落在前分句A（x）上,可以由A（x）整个句子来表达,也可以由分句内某个句子成分来表达,记作F2;同理,F（B（y））表示复句焦点落在了后分句B（y）上,记作F3。许多学者倾向认为,＂……,但是……＂二重转折复句有焦点置后的规律,本文从语义、语法、语用三个方面进行了考察,分别从语义,否定、疑问,语用预设等角度进行分析,希望能够验证这一规律的可靠性。 相似文献
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我们知道,＂存在＂的反面是＂不存在＂,而有意思的是两者都与＂任意＂有关,＂存在＂的反面与＂任意＂有关,＂不存在＂与＂任意＂也有关.所以挖掘它们之间的联系,恰恰是解决此类问题的关键.为了说明问题,特通过三个例子加以辨析.问题1若二次函数f（x）=4×9~（-｜x-2｜） 相似文献