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正我们长清区实验小学一直致力于重构学校课程体系,在不断的学习领会和努力践行新课程理念的基础上,结合学校幸福教育办学理念,努力将国家课程、地方课程、校本课程等各级课程进行统整,进而建构具有我校特色的校本化幸福课程体系。一、德育为先之德育课程在有效德育实施过程中,我们主要进行了班级管理课程化、主题教育课程化、养成教育课程化、校外资源课程化四个方面的探索,初步走出了一条具有本校特色的育人之路。班级管理课程化主要是建立了"学生在班主任的宏观调控下自愿组合形成班级管理互助小组,以学生自我管理与同伴相互提醒、监督、评价相结合 相似文献
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<正>我们长清区实验小学一直致力于重构学校课程体系,在不断的学习领会和努力践行新课程理念的基础上,结合学校幸福教育办学理念,努力将国家课程、地方课程、校本课程等各级课程进行统整,进而建构具有我校特色的校本化幸福课程体系。一、德育为先之德育课程在有效德育实施过程中,我们主要进行了班级管理课程化、主题教育课程化、养成教育课程化、校外资源课程化四个方面的探索,初步走出了一条具有本校特色的育人之路。班级管理课程化主要是建立了"学生在班主任的宏观调控下自愿组合形成班级管理互助小组,以学生自我管理与同伴相互提醒、监督、评价相结合 相似文献
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我校是上海市实验性示范性高中,在办学过程中,我校倡导“激发个性特长,促进全面发展”的办学理念,注重以课程建设为核心,构建多元化课程体系,创设选择性学习平台,旨在激发学生兴趣爱好,发挥学生个性特长,促进学生全面发展。我校课程的实施思路是：基础型课程校本化,拓展型课程多样化,研究型课程过程化。 相似文献
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新课程改革提出三维目标,倡导生命课堂,这就向我们指出:儿童的学习既是"为将来的工作与生活作准备",其本身也应是幸福完整的生活。我校以"过一种幸福完整的教育生活"为核心办学理念,以促进学生自主、全面发展为宗旨,对学科课程以外的活动内容进行梳理、整合、创新,逐步形成阅读、活动、实践三大主线,精神、素养、能力三大目标,统整阅读课程、理想课堂、活动课程、实践课程、特色课程五大板块,充分挖掘学生的潜能优势,促进学生 相似文献
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教育理念是对"办怎样的学校"、"培养什么样的人"的系统、成熟的思考。十二五期间,我校提出了让活力涌动,让生命绽放,让身心愉悦;润泽生命,激活潜能的"活力教育"理念,从开发特色课程、加强教师研训、培育校园文化等方面全面提升学校的办学品质。 相似文献
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在中小学办学实践中,激发学生学习活力应当成为激发办学活力的专业自觉,而在激发学生学习活力的过程中,学生的学习方式深刻影响着学生的成长和发展.而学生学习方式的变革,不仅是学习方法单一条件的改变,还包含课程、教师、文化、制度等的系统改变,学生学习方式居于核心,因此既是激发学校办学活力的必要条件,也是充分条件. 相似文献
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教育是艺术,艺术的生命在于创新.宁夏六盘山高级中学是一所大型寄宿制学校,按照"办学条件一流,管理水平一流,教师队伍一流,教学质量一流,让每一个学生得到充分发展"的目标,学校在18年的办学历程中不断创新发展,坚持在学校管理制度、管理机制、队伍建设、课程改革等方面探索创新,激发办学活力,逐步提高教育教学质量和办学水平,提升... 相似文献
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<正>推进中小学治理现代化,激活学校教育发展活力,释放中小学办学能量是全面提高基础教育质量、办好人民满意的教育的迫切要求。2020年9月,教育部等八部门发布的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》是推进教育治理现代化的重大举措,2021年,教育部又提出了“双减”等一系列教育新政,为新时代基础教育发展注入了新活力。那么,如何激发办学活力？最终形成什么样的教育生态？激发办学活力,要在教育资源配置、教育制度制定、教师与学生内生动力上下功夫,只有把这些要素统筹协调好才能激发一所学校的办学活力。 相似文献
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北京市东城区织染局小学以知心教育为办学理念,在三级课程整体推进的同时,原创性提出"资源综合利用"的校本课程建设理念,打造丰富、动态的"课程超市"样式的知心校本课程体系.课程以"关注学生现实需要,为学生未来人生铺路"为重点,让师生在校本课程特色建设中共同成长,实现学生与社会和未来的对接,将学生培养成善言善行的健康人、北京人、国际人. 相似文献
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郭冬红 《北京教育(高教版)》2013,(5)
世界著名教育家乌申斯基说:"教育的主要目的在于使学生获得幸福.不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福."世界教科文组织也认为,"一切教育活动都是为了学生的成长和发展,为了孩子一生的幸福".可见,教育以幸福为目的既是一种实然的存在,也是一种应然价值的追求.基于此,我们在实现学校内涵发展、追求更高层次办学的进程中,提出了"为学生的幸福人生奠基"的办学理念.近年来,我们积极实践"幸福教育",营造幸福环境,探究幸福课堂,建设幸福课程,努力将学校办成充满亲情的家园、探索求知的学园、学生依恋的乐园,让学生在学校感受今天学习的幸福,积淀明天生活的幸福. 相似文献
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校本课程是在我国课程改革中呈现出来的与国家课程、地方课程并存的一种新的课程形态。它的重要价值在于追求课程对学校发展、教师发展和学生发展的适应性。目前,中小学校本课程开发多是零散的、无序的,教师为课程而教,学生为课程而学。校本课程开发应该充分反映学校的教育哲学和办学特色,需要有整体设计。大连市第一中学和大连市第十四中学基于学校教育哲学和办学特色,形成了包括"目标——领域——科目——专题——模块"的校本课程体系。"专家指导——学校行动——合作分享"是校本课程开发有效行动策略。 相似文献
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为进一步推进学校课程改革,把“尚美育人、多元发展、幸福人生”办学理念融入学校课程体系中,建设学校特色课程,我校积极构建基于“幸福体验”的学生身心健康发展校本课程体系。 相似文献
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正多年来,抚顺市教师进修学院附小始终坚持用"关心教育"理念引领学校发展,用"学会关心、学会负责"的校园文化凝聚团队精神,从课程、管理、师资、评价等方面构建了"关心教育"的课程体系,形成了学院附小办学特色,提升了办学品位,使学校的教育教学质量不断提高。一、创特色,重关心,为学生的终身幸福奠定基础从1994~2001年,我校进行的"关心教育实验研究"取得了丰硕成果。2001~2003年,我校又重点开展了"创新教育研究及学科教学整体改革实验",提升了教师的整体素质,为学生的健康成长奠定了基础。2006~2009年,我校开展《学生素质的构成与培养研究》,为深化关心教育实 相似文献
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推进高职课程体系有效创新的实践与思考 总被引：3，自引：0，他引：3
随着高职学院内涵建设的深入推进,高职课程改革与建设成为提高高职教学质量的着力点与突破口.彻底摆脱传统"三段式"学科体系对课程体系的约束与影响,在先进的课程理念指导下,重构立足技术领域和职业岗位(群)的职业需求及相关的职业资格标准,以实现知识,能力、素质综合发展为目标,符合学校办学实际与职教学生认知学习规律的职教课程新体系,是目前高职教育教学改革的难点与重点,亟待研究与关注. 相似文献
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激发学生潜能是顺应教育发展趋势的责任使然,是尊重教育规律的重要行动,是改变当前学生发展缺陷的重要途径,是学校办学传统的继承和发展,也是学校长期办学实践的理性选择。基于此,上海市奉贤中学以构建激发学生潜能的课程图谱为载体,不断尝试激发学生潜能,探索创新人才培养新模式。本刊从本期起就该校对于在高中阶段激发学生潜能的探索与实践进行连载,敬请关注。 相似文献
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教育要在学生的心里生根发芽,学校课程是最重要的"养料"。沈阳市和平区望湖路小学在确定了"融教育"办学特色之后,始终把课程建设作为学校文化变革和特色发展的核心要素和促进学生全面发展的有力抓手。学校遵循"让孩子们经历100个世界"的课程理念,构建"融+"课程体系,以全员育人、全科育人、全程育人的思路,用课程建设引领学校的内涵发展,引领教师的专业发展,引领学生的全面发展。 相似文献
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肖明胜 《潍坊教育学院学报》2013,26(4):5-7
潍坊工程职业学院坚持"三个创新",即通过创新办学体制,激发学院办学活力;通过创新培养模式,提高人才培养质量;通过创新课程建设,提升教育教学质量,走出了一条特色发展之路。 相似文献