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1.
宋修银 《山西教育(综合版)》2006,(3)
我父亲是果农,为了苹果好出售,当苹果还在枝头上时,就把“喜”“、福”“、寿”等字样的剪纸贴在苹果上,由于贴有剪纸的地方阳光照不到,苹果上就留下了这些字样,结果我家苹果被抢购一空。第二年,父亲又把原来的单个字设计成一句句祝福的话,如“祝幸福甜蜜”“、祝您快乐”“、恭喜发财”等,这种人情味的苹果更加畅销。由此我想到:给学生写的评语能不能也像这些人情味的苹果呢?假期里我接到学生林凡的电话“:宋老师,我看了你给我写的评语非常感动。”林凡本来是一个非常有潜质的学生,只是惰性越来越大,我几次找他谈话,都没有什么明显效果,没… 相似文献
2.
学生每写一篇作文,都期望老师给予肯定评价,因此,我们老师在写评语时,千万不能马虎草率,更不能出现“重做”、“离题”、“错别字多”、“欠清楚”、“不认真”等字样的评语。写评语要突出一个“情”字,以“情感”去诱导学生、去激励学生,这样学生心理上才能得到满足,才能把老师的要求内化为自己的需要,并为满足这种需要而不断的努力。 相似文献
3.
试着写份让学生动心的操行评语 总被引：2，自引：0，他引：2
操行评语是教育评价体系的一项重要内容,也是班主任工作的一个重要方面。但现实中“该生如何如何,希望今后怎样怎样”,这种“八股文”式的评语却司空见惯,老师们不知为多少学生写过,也不知为一个学生写过多少次,真可谓是“放之四海而皆准”。教师写得乏味,家长看了味同嚼蜡,学生根本不把它当回事。这样的评语究竟能发挥多大作用呢?为了充分发挥评语的教育评价功能,对学生做出准确评价,写出充满人情味、体现个性化的评语,我一直在努力探索着,现将我的一点收获与大家分享。一、情真意切、充满爱心评语作为一种教育手段,需要教师情感投入,需要… 相似文献
4.
学生每写一篇作文,都希望老师能给予肯定的评价,因此,老师在写评语时,千万不能马虎草率,评语中更不能出现“重做”“离题”“错别字多”“欠清楚”“不认真”等字样。写评语要突出一个“情”字,以情感去诱导、激励学生,这 相似文献
5.
在北京市平谷第一小学,一次上“画水果”一课,同学们画出了各式各样的水果,其中一个学生画的苹果很特别:苹果长着把儿,似小茶壶。任课教师把他的作业展示在教室前边,问:“你画的是什么?你是怎么想的,给大家说说好吗?”学生说:“我画的是苹果,吃苹果要削皮,削完皮不好拿,我要培育出一种带把儿的苹果,便于削皮拿着吃。”这个学生的“创意”没有引起哄笑,而是得到了老师和同学的掌声。在这里,更多的教师在课堂上注意体现“六还给”,即:把课堂时间还给学生;把教室空间还给学生;把活动主动权还给学生;把探索权利还给学生;把创新可能还给学生;把张… 相似文献
6.
优秀的作文评语是师生深层情感交流的中介,思想交流的渠道,有利于学生健全人格的培养。评语中注重人文关怀,让习作评语充满“人情味”,是落实“课标”中的“重内容、轻形式、淡化文体”精神的具体体现,是提高学生习作兴趣的有力举措。那么,如何才能使作文评语多点人情味？我认为可以从下面的三“多”三“少”做起。 相似文献
7.
王靖宇 《中小学作文教学(小学版)》2003,(5)
我班有个同学,姓乔名新宇,脸蛋圆如大苹果,眼睛虽不大,却总是滴溜溜直转。他的身体胖乎乎的,走起路来如同一只大熊猫。因为他太调皮了,所以,我们送他一个雅号——“皮王”。“皮王”太调皮了。课堂上,有时老师讲一句,他就咕噜咕噜地说上十句。老师走到他面前,他便装出一副老实巴交的样子;老师一转身,他那 相似文献
8.
胡玉兰 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z6)
上星期五下班回到家,上小学二年级的孩子高兴地跑过来“,妈妈,你猜我今天写话本(作文本)上的评语是什么?”孩子的写话一向都是写得很好的,再看他那得意的神情,联想以往老师给他的评语。我猜道“:你真棒、写得很好、写得不错……”孩子不断地摇头,等不及地说“,你用了许多好词、好句,你真了不起!”孩子兴高采烈地继续告诉我。他说他写话本上用的这些词语都是平时从课外书上看来的,以后他还要看更多的课外书,老师一定会给他写更好的评语……听了孩子的一番话后,作为教师的我感慨万千。这一句小小的评语,它的作用是不容低估的。评语作为一种定… 相似文献
9.
每逢学期末给学生写评语是班主任一项重要的工作。随着新课改的不断深入,不少班主任一改传统说教模式,积极撰写充满“人情味”的评语。不少评语写得形象生动、恰如其分。这不能不说是一大进步。然而,也有一些评语停留在对评语语言形式的“美丽、人情、动人”的盲目追求中,走入另一个极端——为了人文而人文,为了生动而生动。这 相似文献
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姚永东 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(4)
小学作文评语的目的,并不是评判学生作文的优劣,而是激励学生意志,培养学生兴趣。反思传统的作文评语,教师俨然一副“判官”的面孔,给满怀希望、渴望成功的学生一个冷酷的宣判。一个分数就定了等级,几句评语就定了优劣,评语简单粗暴,千篇一律,没有新意、没有人情。还有部分教师,把作文改得通红一片,面目全非,他们以为这是对学生负责,殊不知,这样的修改会把学生写作的兴趣和自信改得无影无踪。笔者在教学实践中经过试验,并吸收其他教师的经验,探索出新的评价模式和评价标准,就是把人文关怀融入到评语中去,初步取得良好效果。一、注重评语艺术… 相似文献
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报载:一天,一个美国人的儿子从幼儿园回来,兴奋地向他报告学到的新东西。儿子郑重其事地拿出一把水果刀和一只苹果,说:“您知道苹果里藏着什么吗?”做父亲的不以为然:“除了果核还有什么?”这时,儿子便把苹果切成两半,众所周知,通常的切法是从苹果茎部的凸处切到底部的凹处,而他的儿子却横着把苹果一分为二。他刚想批评儿子,一个念头闪过他的脑海:“看你究竟玩什么把戏。”在他期待的眼神中,儿子举起了切开的苹果说:“看那,里面有颗星星”。果然,苹果的切面中显示出一个清晰的五角星图案。这个美国人沉默了,他一生吃过多少苹果,然而就在举手… 相似文献
15.
金坚 《小学生之友(智力探索版)》2007,(3)
在红、黄、蓝三只箱子的某一只中,放有一个苹果。只见红箱盖上写着:“苹果在这箱子里”;黄箱盖上写着:“苹果不在这箱子里”;蓝箱盖上写着:“苹果不在红箱子里”。已知这三句话中只有一句是正确的。小朋友,你能根据这些信息判断出苹果在哪只箱子里吗?如果判断对了,这个苹果就奖给你。 相似文献
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这是发生在一个美国人身上的故事。有一天,他的儿子从幼儿园回来,兴奋地向他报告学到的新东西。儿子郑重其事地拿出一把水果刀和一只苹果,说:“您知道苹果里藏着什么吗?”做父亲的不以为然:“除了果核还有什么?”这时,儿子便把苹果切成两半。众所周知,通常的切法是从苹果茎部的凸处切到底部的凹处,而他的儿子却横着把苹果一分为二。他刚要批评儿子,儿子却举着切开的苹果说:“看哪,里面有颗星星。”果然,苹果的切面中显示出一个清晰的五角星图案。这个美国人沉默了,他一生中吃过多少苹果,然而就在举手之间却和这个再简单不过的发现失之交臂。… 相似文献
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