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重点学科建设投入产出分析之研究 总被引：1，自引：0，他引：1
覃希仲 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(5):83-86
学科评估是高校重点学科建设与管理的重要手段,随着我国高校重点学科建设的深入,加强重点学科的管理,客观评价学科建设的成就越来越引起学术界和管理部门的广泛重视.投入产出分析,以效率为核心,创新地反映重点学科建设效率指标,力求简单科学地对重点学科建设进行静态和动态分析,对促进重点学科健康稳步发展具有重要意义. 相似文献
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覃希仲 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(4):102-104
重点学科管理机制,是重点学科建设各要素之间相互联系和彼此作用的规范,是重点学科建设与发展的重要保障。加强重点学科管理,创新重点学科管理机制,是重点学科建设发展的内在需求。创新重点学科管理机制,必须以科学发展观为指导,以与时俱进求实、精细和谐管理和提高管理效率为基本原则,确保机制的先导性、组织协调性、运行科学性、激励的有效性以及约束的可控性。 相似文献
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遵循重点学科建设客观规律,按照重点学科建设特殊要求,对重点学科建设的思路与对策进行初步明晰,从学科规划、学科队伍、学科平台、学科管理以及学术交流等五个方面构建了较为完整的重点学科建设思路。 相似文献
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通过对当前重点学科建设项目管理存在的问题进行分析 ,探讨了三种重点学科建设项目的组织体制 ,认为实行矩阵式结构模式是可行的 ,并提出了重点学科项目实行矩阵式管理模式的途径 相似文献
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阐明了重点学科建设是高等学校管理中的重要内容,在分析高校图书馆信息服务与重点学科建设关系的基础上,探讨了高校图书馆为重点学科建设服务的内容和方法,针对重点学科文献资源建设面临的人员保障、文献保障问题,提出了相应的对策和建议. 相似文献
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优化管理组织结构、提高管理效能是“211工程”重点学科建设管理中的一个重要课题。“211工程”重点学科建设中学科群的特殊性决定了其管理任务的特殊性,进而也决定了其管理组织结构的特殊性。对于“211工程”重点学科这样一个以创新为宗旨的管理对象,现有科层制金字塔型的管理组织结构已暴露出若干弊端,影响了组织功能的有效发挥。以决策分权化为特征的扁平化组织结构与“大部制”式的机构设置相结合,可为“211工程”重点学科建设管理组织结构的优化提供重要参考。 相似文献
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改革开放以来我国重点学科建设的回顾与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
改革开放以来,我国高等教育事业得到了较快的发展,国家着重建设了一批重点学科.经过近30多年的发展,我国重点学科建设取得了巨大的成就.其基本经验是:实施重点建设,推动学科发展;坚持发展思路,开展重点学科建设;规范评选工作,加强重点学科建设的管理;坚持改革开放,推动重点学科建设. 相似文献
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基于监理制的“211工程”重点学科建设项目管理模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
分析了高校"211工程"重点学科建设项目管理存在的主要问题,根据现代项目管理中的过程控制和目标控制思想,提出了引入第三方监理制来改进和完善重点学科建设项目管理的思路,在此基础上构建了基于监理制的重点学科建设项目管理模式,并给出实施该模式的几点建议. 相似文献
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大学重点学科建设与管理的制度设计 总被引：4，自引：0，他引：4
曹叔亮 《长春工业大学学报(高教研究版)》2009,30(1)
大学重点学科建设与管理应围绕学科要素,按照科学发展观的要求制定符合学校发展的重点学科建设战略与战术,明确重点学科建设思路,确立重点学科管理制度,构建重点学科管理体系,带动一般学科提升档次,促进学科整体全面、协调、可持续发展。 相似文献
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桂水德 《学位与研究生教育》1990,(6):1
学科建设是高等学校的基础建设。为了使学校培养高质量的人才进行高水平的科学研究,在80年代,我国提出了在高等学校建设一批重点学科的任务。1984年上海市采取专家评议、主管部门审批的办法,确定了首批市属高校重点学科。首批重点学科经过五年投资建设,在1989年通过了验收。1990年3月又确定了第二批市属高校重点学科。本文从上海市建设市属高校重点学科的实践出发,讨论地方高校重点学科建设管理的有关问题。一、地方高校重点学科的地位与作用 相似文献
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邓婕 《南京广播电视大学学报》2013,(1):75-77
文章分析了当前市级电大管理会计教学的现状,阐述了管理会计教学的沿革及发展方向,并就未来基于网络的市级电大管理会计教学平台构建提出了几点看法和设想,希望对建设有自己特色的市级电大管理会计课程教学提供一些参考。 相似文献
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王莉萍 《江苏经贸职业技术学院学报》2004,(3):79-81
比较重点学科在中标科研基金、发表科研论文和获得科研成果三方面的数据 ,可以看出重点学科建设在学校及其附属单位事业发展中的重要性和必要性。而从重点学科的科研优势、人才优势、资源优势和管理优势方面分析 ,更可展示重点学科建设在学校建设中所处的特殊位置。 相似文献
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郭雷振 《宁波大学学报(教育科学版)》2015,37(3)
校级重点学科建设是我国重点学科建设体系的有机组成部分,现行管理体制有四种,分别为:校、院、学科三级管理;校、院二级管理;校、学科二级管理,以及校、学科群、学科三级管理体制.每种体制都遵循统一领导、分级管理的原则,且普遍重视管理组织体系的建设,各级管理的职权也比较明晰,而校际之间各级管理的权限差别主要体现在人事权与财务权上.此外,以学术委员会为代表的学术权力在很多学校的校级重点学科建设管理中没有得到有力的体现. 相似文献
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陆叔云 《学位与研究生教育》1991,(1):28-27
重点学科的建设与管理,无论哪个单位都说重要,但具体落实的情况却差异甚大。有的学校抓得很紧,一步一个脚印,工作很有起色;而有的学校似抓非抓,没有明确的目标和得力的措施,工作止步不前。为了交流重点学科建设和管理的经验,记者于1990年9月下旬走访了南京大学研究生院副院长、博士生导师孙义燧教授,培养处汪以初处长和汪其岭副处长,获得了令人鼓舞的结果。希望这篇访问记能对有关单位抓紧重点学科的建设与管理有 相似文献
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廖文武 《学位与研究生教育》1992,(5):5-5
近几年来,复旦大学为加强该校博士点和重点学科的建设,采取了一些切实措施,以解决不少重点学科存在的诸如队伍老化、年轻骨干短缺、建设经费匮缺、内部有效的管理运行机制尚待充实等实际遇到的问题。 相似文献
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学科建设是高校的基础性建设,学科特色是决定高校办学特色的最主要、最深刻的因素。新建本科院校必须立足发展形势和学校定位,坚持重点学科重点认识、重点学科重点建设、重点学科重点管理,走出一条既顺应高等教育办学规律,又符合新建本科院校自身实际的学科建设之路。 相似文献