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英语教师性格及其与教学关系的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过调查、课堂观察及访谈,研究英语教师性格及其在教学实践中的体现。结果发现：英语教师之间部分性格重叠但各自又有独特之处;英语教师的教学实践行为与其性格大体相关;但由于受诸多因素影响,教师性格与教学实践行为也存在脱节的现象。 相似文献
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<正>一、教师文化病理的内涵作为一种群体文化,教师文化是教师群体在长期的教育教学实践中形成的教育思想、教学观念、价值取向、角色认同等精神因素以及在这种精神因素支配下的具体行为,是教师特定风貌的表征,决定着学 相似文献
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语文教师的实践智慧是语文教师在教学实践中为探求真善美融合的新理念、实现人的发展而采取的行动,是真实的、伴随着理性的能力状态;语文新课程的实施、语文课堂教学的需要、语文教师专业的发展等呼唤着语文教师的实践智慧;拥有德性、建构理论、积淀文化、反思实践、教育科研是语文教师实践智慧提升的内部因素;建立民主、自由、人文的教育管理制度和确立更具弹性的新教育常规是教师实践智慧提升的外部因素。 相似文献
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<正>新一轮课程改革以来,广大教师以先进的教育理念为指导,积极投身于教学研究中。然而,在新课改实施过程中,我们常常发现教师的教学理念和行为之间存在着很大的落差。怎样实现教师教学行为跟进,缩小理论与实践之间 相似文献
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姚婧 《成都教育学院学报》2010,24(9):30-32,38
综合实践活动课程在理论及实践层面取得一些成绩的同时,一线教师在教学实施中出现了某些偏差行为,对综合实践活动课程价值的实现造成了一定的影响。综合实践活动课程的价值及其教师在课程实施中的作用决定了教师行为转化的必要性;教师自身的内在转化动力、新的教育观念、相应的课程知识与教学能力是实施其教学行为转化的主观前提条件,以此促进综合实践活动课程目标的顺利实施。 相似文献
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本文就国内外教师个人实践知识的研究作了历史回顾,包括教师个人实践知识与教学行为的关系,教师个人实践知识的影响,教师和教学的发展,等等。一方面可以帮助读者明确教师个人实践知识是教学实践的内在动力,另一方面也为教师教育的专业发展和课程改革的研究确立了研究起点。 相似文献
7.
在教师的专业化发展中,课堂教学行为是教师教学品质最显现的体现。本文首先对教师教学行为作出界定,指出教师教学行为的性质、特点及其在教学实践中的具体表现;然后分析教师教学行为的形成及其影响因素,讨论如何完善教师课堂教学行为,最后就规范良好的课堂教学行为,提出可行性方法和建议。 相似文献
8.
促进教学有效性的课堂观察 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>有效教学是教师追求的目标,同时为评价教师教学品质提供了依据。在新课程背景下,有效教学旨在提高教学的效益,经由教师的反思性实践,以促进儿童的学习进步和全面发展。当前有效教学的研究大致可分为两条路径:一是分析有效教学的影响因素,侧重于相关变量(如教师素质)的解释;二是描述有效教学的行为,力图描述有效教学行为的特征,并从中归纳出一套行之有效的程序。这两者更多的是从应然出发,提出的是关于教学的规范性建议,自有存在的 相似文献
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教学行为,是教师在教学过程中,基于自己的教学思想、教学技能与教学实践,为实现课堂教学目标,应对具体教学情境与问题的诸多因素所采取的教学操作方式的总和,是教师由内在的教学能力和教师的实践智慧转化出来的活动状态,是教师认真履行工作职责而发生的行为。 相似文献
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影响职业教育实践情境中学习行为的因素包括，相关知识的掌握程度、实践教学中参与者的数量以及实践情境中参与者的行为方式。对其分析发现，职业教育教学中应加大对技术理论知识教学的重视，改善班级组织、教学形式以及实施主体，并要强化实训教师素质的提高。 相似文献
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影响教师教学行为的因素分析及对策 总被引：12，自引：0，他引：12
教师的教学行为是关乎教学成败的关键,而教学的成败主要在于学生是否得到了适应社会要求的全方位的良好发展。影响农村中小学教师教学行为的因素主要有:传统教学观念、思维定势、教师学习观以及文化氛围。为此,可以采取以下策略改进教师的教学行为:培养反思意识,学会自我审视,加强教学理论的学习。 相似文献
12.
论新课程改革中教师教学态度的转变 总被引：2，自引：0，他引：2
新课程改革成功的关键在于教师教学行为的转变。表面上教师教学行为的转变是教师教学行为方式的变化,如课程资源的开发、课堂教学的规划和实施、课后教学评价等行为方式的变化;实质上,教师教学行为的转变根本上源于教师教学态度的转变。要转变教师教学态度,就必须采取有效的态度转变策略。 相似文献
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教师对话行为是影响师生互动效果的关键因素。当前教师对话行为中主要存在提问不均一、讨论不规范及评价不合理等问题。改变教师不合理的师生观、强化教师对新课改理念的学习领悟及提高教师教学能力水平是克服教师对话行为问题的重要举措,是构建良好师生互动的保障所在。 相似文献
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发展教师教学行为的行动研究 总被引：1，自引：0，他引：1
LIANG Yong-ping 《教育理论与实践》2007,(5)
理科教师要具有相应的科学本质教学行为。通过行动研究的方法对发展理科教师教学行为的途径和方法的研究发现:教师理解科学本质教育的价值是自主发展科学本质教学行为的前提;教学行为的范例水平影响着教师教学行为的发展;WWHW思考模型能够有效提升教师的认识论水平,进一步深化教师对知识内容及其科学本质的理解,促进教师科学本质教学行为的发展;科学本质教学行为自我监控系统对于理科教师科学本质教学行为发展能够起到有效的监控作用。 相似文献
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王晓红 《武汉职业技术学院学报》2007,6(2):36-39
受到Bandura自我效能理论的启示，研究者们提出了教师效能感的概念，揭示出教师效能感的结构成分——一般教育效能感与个人教学效能感。影响教师自我效能感形成的因素主要有教师自我经验、自我认知、社会环境、学校管理及人际关系等。要提高教师效能感，必须有效建构外部环境支持系统、完善在职教师的进修制度和新教师的指导制度、建立健全教师评价反馈系统、提高教师心理健康水平及增强教师职业认同感和成就动机。 相似文献
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Research on teachers' practical knowledge is considered to be an alternative to several other research approaches to teaching which study teaching from a limited point of view and from an outsider's perspective, often with the aim of exerting control over teachers. It is argued that research on teachers' practical knowledge takes into account in a better way what really matters in teaching because it emphasizes the knowledge and beliefs of teachers themselves about teaching. In this study, the issue of 'good' teaching is highlighted from a perspective on teaching based on teachers' practical knowledge. The conceptions of education of eight experienced teachers were investigated with a multi-methodical approach. Teachers' conceptions of education consist of their views on the objectives of education, the contents of the curriculum, and the role of the teacher and the students in the teaching and learning process. Several contextual factors and teachers' interpretations of these factors seem to exert influence on teachers' conceptions of education, such as the schools in which they work, the characteristics of the students and subjects they teach, and general developments in society. It is concluded that it is difficult to give a precise definition of good teaching from a practical knowledge perspective because of the personal and context-embeddedness of teachers' practical knowledge. However, the results indicate that research on teachers' practical knowledge adds new information to the discussion of good teaching when compared with the results of more traditional research approaches to teaching. 相似文献
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教师文化研究新取向:教师新专业文化的确立 总被引：3，自引：0，他引：3
教师文化是作为教师这一职业群体而言所具有的共有的观念与行为,是教师群体在共同的学校教育环境里,在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。教师文化作为社会文化的一个独特成分,具有与其他社会文化不同的自身独有的一些特征。20世纪80年代以来,新的教师专业发展面临着教师文化的再造问题,而教师新专业文化中具有自觉性和合作性两大特征。从教师文化研究的新取向理解教师文化对于教师专业具有重要的意义,而教师自觉性和合作性专业文化的确立及其实践为我们重新认识和探索教师专业的特征开辟了一个新的角度。 相似文献
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论文以新加坡一所中学三位生物教师为例,报告了一项有关教师如何看待和应用一款计算机建模软件BioLogica进行教学变革的过程性研究,考察与分析了教师个体因素与外部环境因素对教师技术应用行为的影响过程。研究表明,创新本身特性、教师的技术应用态度、已有的教学经验、实践共同体和管理者、尝试新教学的预期代价、教育评价制度等都会影响教师的技术采纳和应用表现。研究最后提出了一些如何促进教师采纳和成功应用技术的启示。 相似文献
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阳志清 《桂林师范高等专科学校学报》2003,17(4):104-107
历史新课程实践中有许多机遇与困惑，要正视困难，勇于探索，要以促进学生全面发展为本，掌握现代教育教学理念，加强对新课程的专业引领，努力建立“校本教研”网络，改进教师的教学行为，建构新评价体系，全面推进历史新课程改革的发展。 相似文献
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向会文 《蒙自师范高等专科学校学报》2006,4(3):84-87
课程实施是课程改革的重要环节,教师课程实施的行为取向反映着他们对课程实施过程的不同认识,影响着课程实施的效果。文章从教师角度,对新课程实施中影响教师行为取向的内部因素和外部因素进行了分析,进而提出促进教师积极行为取向的策略。 相似文献