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1.
谢鸿波!广州市新港西路大江冲号大院 《中国电化教育》2000,(4)
CAI课件设计的一个重要问题是如何提高课件的质量 ,提高课件的教学效率 ,本文从技能的学习出发 ,分析了操作技能和心智技能(即认知技能)的形成过程 ,进而指出CAI课件在传递知识的同时 ,也应注重技能的教学 ,从而使使用CAI课件的学习者 ,在学习的过程中 ,同时习得有关的技能 ,可以提高教学效率 ,也有利于学习者自身素质的提高。 相似文献
2.
张彩霞 《太原教育学院学报》2000,(3):71-73
个别指导化课件是以学习者的学习个别化、教学效果最佳化作为其基本目的的，以个别指导化CAI软件开发的可行性方案认证，系统分析和设计、稿本制作、课件结构、软件开发、系统测试、系统运行和维护七个步骤。所设计的个别指导化CAI课件是一种具有一定教学功能的教学软件。 相似文献
3.
顾铁军 《中学化学教学参考》2000,(9):97-98
随着多媒体技术、网络技术的发展和应用，计算机辅助教学(CAI)已逐步进入我们的课堂。在CAI的发展过程中，它已经历了个别指导型、练习操练型、问题解决型等学习模式。在广泛应用和深入研究的基础上，笔者发现这些学习模式均存在着诸多问题，经过长期的探索，笔者提出了问题探究式CAI学习模式。该模式是以培养学习者分析问题、解决问题的能力为出发点，以培养学习者创新意识、创新能力为主要目标的CAI学习模式。 相似文献
4.
多媒体CAI课件的界面设计 总被引：3，自引：0，他引：3
人机交互会话是CAI的基本特点,是CAI学习过程的展开和控制的重要方法和手段,计算机通过人机交互式会话向学习者传递各种信息,收集学习者的应答信息,实现教学过程的控制,并对学习者实现有效的评价和学习过程的引导。作为一个人机交互系统,CAI自然产生了机器与人之间的关系和矛盾。影响学生学习效果的因素,除了CAI课件本身的教学水平外,系统的操作方式,交互式I/O界面的设计对学生心理上的障碍和影响也是显著的。一个好的人机交互系统,应该在人与机器之间提供一个良好的界面,它不仅是系统的外观和包装,而且又是向学习者提供良好的操作和使用环境的重要部件。友好的交互界面可以使得学习者对屏幕提供的界面能很容易的理解和接受,从而更容易地掌握,理解和使用课件。本文首先对CAI课件界面及其设计的理论基础进行阐述,然后在其设计原则的基础之上,对其具体设计进行探讨。 相似文献
5.
CAI(计算机辅助教学)与其它教学形式相比有两大主要特点,一是交互性,二是个别化。交互性是指CAI通过学习者(学生)与计算机之间的直接对话,从而形成一种积极主动的学习环境;个别化是指CAI按照学习者的个性特点形成一种适应个性的学习环境。 相似文献
6.
计算机辅助教学（CAI）是计算机应用于教育领域的主要方面。CAI以计算机帮助教师执行全部或部分任务,模拟教师的教学行为,形成有序的教学信息,向学习者传授知识,训练兵技能,达到激发学习者的学习积极性和主动性,提高教学效率和增强教学效果的目的。本文对生物CAI进行初步探讨。1生物CAI的教学策略教学策略是在教学理论的指导下,根据教学目标和教学知识来设计的,这里谈谈不同知识类型的策略。1．1记忆型知识对这种知识通常采用行为主义学习的方法。第一是利用图像、声音、动画等,给学习者一个较强的刺激和深刻的印象,达到学习… 相似文献
7.
赵红雁 《广东广播电视大学学报》2007,16(5):111-112
CAI课件是一种基于计算机网络和超文本构成的教学课件,是在远程教育过程中帮助学生完成自主学习任务的主要教学媒介,本文介绍了基于网络的工程制图CAI课件的设计思路和软件制作的关键技术。 相似文献
8.
教学设计是实现网络CAI教学功能的关键.本文从网络教学的各个要素-学习者、教学内容、学习环境、教学目标、教学策略、评价等几个方面对基于web的CAI系统的教学设计作了一些探讨,并介绍了依据此设计的小学数学奥林匹克竞赛在线学习系统的功能模块. 相似文献
9.
朱枫 《江苏广播电视大学学报》2001,12(6):23-25
CAI课件作为一种新的教学媒体,已日益受到重视.它的制作是在传统教学基础上的发展和创新,使教学主体发生了根本性变化.为了帮助学生在课后自主学习时更准确、直观地把握重点、难点,应用多媒体技术,设计制作出《新思维英语阅读(1)》CAI课件,并获得了理想的效果. 相似文献
10.
高等数学教学中运用CAI的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本文结合建构主义学习理论和教学实践,提出高等数学教学中运用CAI要选准“切入点”,CAI课件在设计、运用过程中应遵循意义建构、启发创新、必要性等原则,以及CAI运用过程中需注意的问题,从而使CAI技术真正成为高等数学教学中学生自主学习的认知工具和教师扩充教学资源、建构学习环境的创设工具。 相似文献
11.
设计型学习:探究性教学新样式——兼论尼尔森的逆向思维学习过程模型 总被引：1，自引：1，他引：0
针对探究性教学中"基于剧本的探究"的局限性,设计型学习提出以项目设计为中介,强调学生参与到具有挑战性的真实的设计项目中有意义地学习科学知识和设计技能。相对传统探究性学习,设计型学习在体验设计感、投入有意义学习、学习成果制品化、学习过程迭代化、教学设计逆向性等方面凸显其教学革新价值,逆向思维学习过程模型为设计型学习的实施提供了一个可操作框架。 相似文献
12.
赵旭 《河北大学成人教育学院学报》2012,(1):23-26
情境学习理论强调培养学习者的主动建构能力,认为学习是学习者与环境相互作用的过程,知识和技能的获得产生于学习者与环境之间的互动,互动的过程便是学习者掌握知识并能灵活运用的过程,从而解决问题、适应社会。借鉴情境学习理论,要从教学内容的选定、教学模式的设定、教学环境的创新、教师观念的转变等方面来改革我国成人教学。 相似文献
13.
浅谈课件交互设计——以《高等数学基础典型题讲解》为例 总被引：1，自引：1，他引：0
交互是学习者在学习过程中的一种心理需求,是一种＂自我实现＂,也是对学习者的一种人文关怀。远程教育中课件的交互性,直接影响着教学质量。本文从课件设计原则出发,以《高等数学基础典型题讲解》课件为例,论述了在课件模块化设计中,如何巧妙设计交互和实现交互。 相似文献
14.
语言教学和学习的目标是通过系统有序的教学和学习活动让学习者能独立自主地用目标语进行得体的交际活动并有与之相对应的以目的语为媒介来实现的思维活动。英语课堂应以学生为中心,强调发挥学生的主观能动性和创造性思维能力。教师应充分认识到语言习得条件和课堂中提问策略的关系。研究和设置得当的问题促进交际式和启发式教学,激发学生英语学习的能动性,提高课堂语言输入和习得的效率,培养学生积极主动的思维习惯。 相似文献
15.
在线环境中的参与式教学设计 总被引：2，自引：0，他引：2
在线环境下的远程教学需要突破工业化范式。参与式教学通过创设情境、平等参与,在合作、探究,体验、反思的过程中,培养学习者批判性思维、问题解决和创新能力,并提高学习者的自尊和自信。文章提出在线环境下参与式教学设计的框架,为在线教师设计网络参与式课程提供了参考依据。 相似文献
16.
史宏协王智腾 《宁波大学学报(教育科学版)》2016,(6):100-104
大类培养模式在学情、教学资源、课程设计和培养方案制定等方面给高校低年级学生科研创新启蒙教育带来新的变化和挑战。这种变化和挑战互相叠加会影响创新人才培养目标的实现。究其产生的原因,有新模式改革带来的必然性,但归根结底是改革与守旧之争、利益之争,在教育过程的长期投入和短期成效的矛盾,在学风建设基石不稳造成的。要以“以学生为本”来审视改革的必要性,实现思想上的统一;要弘扬“崇尚学习、崇尚科学”正气,来审视教育过程和成果,避免知行不合一;要建立低年级学生科研创新启蒙教育体系,实现一、二课堂互动和师生、朋辈、资源的传承不息。 相似文献
17.
远程开放教育非计算机专业计算机应用基础课程应从成人学习的心理特征、学习者的学习动机、学习者的学习取向等方面营造情境学习环境,比如在教学过程中提供及时的作业指导、批改,对实验结果进行及时总结,并利用远程教育平台建立适时的回馈与沟通互动的情境有助于学生学习好这门课程。 相似文献
18.
杨伟燕 《广东广播电视大学学报》2012,21(4):101-107
远程英语移动学习资源库的设计与开发是英语移动学习网络资源建设中一个非常重要的环节,对移动学习资源的应用研究有着十分巨大的理论和现实意义。为实现共享、协作、集体智能和分布式内容共享创设便利的环境提供保证,使英语移动学习更深入、便利、普适、泛在,英语移动学习课题组以《CAI英语课程》为试点示例,运用远程英语移动学习资源设计工具制作《CAI英语》移动学习资源库（移动课程库、题库和案例库）,在教学实验中反复测试和修改,进行英语移动学习资源库的集成设计开发,为学习者提供了更多获得学习的机会,给远程英语移动学习的实现提供了现实基础。 相似文献
19.
支架是一个内在动态概念。以动态系统理论为基础,重新阐述了动态性支架的内涵。其重要观点是,支架具有情境性,应该放在学与教的动态情境中才能作出准确解释。因此,支架作用过程的分析,即是分析学与教的动态作用过程,包括支架动态系统的特性、参数,以及系统中各变量的相互作用。对支架动态系统的分析,可以为学习者最佳支架的确定提供理论基础。 相似文献
20.
计算机辅助教学手段被广泛用于工业设计教学,极大地方便了师生之间知识的讲授、迁移、掌握与运用,但仍然存在教学互动、人机互补等诸方面的问题。立足工业设计专业的教学实践,应完善课程设置,采用虚拟项目教学和社会实际项目实践相结合、案例引导教学等教学方法,促进学习重心的转移与衔接,注重学生设计思维与创新能力培养,以实现计算机辅助设计在教学中的支撑应用。 相似文献