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课后练习题是语文教材的重要组成部分,它体现了编者的编写意图,提示了教学的思路,提炼了文本内容的重点与难点,是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地,也是教师备课时的指南针。人教版教材根据新课标的指导思想与学生认知发展特点对课后练习题作了精心的编制、修订。合理地利用这一课程资源,将使教学收到事半功倍的效果。但是,根据笔者对第二学段教材的使用情况的调查,发现部分教师对课后练习的功能认识不到位或者对课后练习的重视程度不够,仍然把它等同于一股的练习,或者只是在课后蜻蜓点水一带而过,课后练习起不到真正的导向指引的作用。实验教材的课后练习在使用中还是存在较多的问题,该如何更好使用它,发挥应有功能呢？ 相似文献
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协作学习及评价方法能更好地培养学生的交际能力,有利于学生充分发挥主动性和语言运用的创造性,其最大优势就是促进了师生及学生之间的互动。英语口语协作学习方法主要有看图说话、复述故事、互相提问、口头作文、角色扮演等;协作学习评价方法主要有教师总结法、学生互评或自评法、协作学习测试法、协作学习问卷法等。 相似文献
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杨伟燕 《广东广播电视大学学报》2007,16(1):18-20
本文根据电大英语听力网络课程设计原则,利用网上教学技术和教学资源的研究与开发,提出电大英语听力网络课程的构建方法和构建框架,提供协作化的学习环境,使英语听力在教学质量上得到提高。 相似文献
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杨伟燕 《中国远程教育(综合版)》2012,(2)
为适应不同学习需求、综合运用现代移动技术为远程英语教育提供新的教学环境和学习方法,远程英语移动学习课题组使用移动设备就“CAI英语1”、“CAI英语2”两门试点课程的教学资源进行教学实验,对远程英语移动学习的特点、远程英语移动学习的成本可行性、远程英语移动学习的教学过程及效果、远程英语学习活动环境与移动技术支持角色的有效性进行调查分析和实让研究,从中得出对远程英语信息化移动资源建设的启示,为移动学习资源网(Mobisite Connecting across the TVU)的设计奠定基础,提高远程英语移动学习的实效性和英语信息化移动资源的设计质量,开辟一条培养英语专业人才的新路子,并有效拓宽远程英语教育的新途径,更是顺应学习需要的现实趋势,为实现中国远程英语探索真正的超越做好充分准备. 相似文献
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远程英语学习焦虑与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
焦虑作为影响外语学习的主要情感因素之一,三十年来一直是研究的热点。然而,相关研究基本上是以常规外语学习者作为对象,而对远程外语学习焦虑的研究则凤毛麟角。本文是远程英语学习的情感因素的部分研究成果。本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法,旨在了解电大英语专业学生的学习焦虑,包括影响学习动力的因素、学生的自我效能感、学习焦虑的具体表现以及学生应对焦虑的做法,并讨论了研究结果对进一步提高电大远程英语教学质量的启示。研究发现,有近一半的学生在电大学习期间由于课程学习任务重、考试难度大、不适应远程学习教材的编写形式和教师方面的原因而学习动力下降,学习效能感普遍较低,尤其是在元认知技能方面。他们的主要焦虑表现集中在与词汇、语法和文体/体裁方面相关的产出性技能上。学生能通过多种途径应对学习焦虑,但是他们似乎更加偏爱自我求助,不喜欢求助他人。本文还从办学机构、教师和学生的角度探讨了如何有效控制或消除学生的学习焦虑的初步设想。 相似文献
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杨伟燕 《现代远程教育研究》2007,(5):36-39
本文结合"开放英语"课程教学改革的实践,针对该课程多媒体系统实效性的相关问题进行调查、分析并提出建议,以利于课程改革试点和英语人才培养模式的推进。 相似文献
8.
杨伟燕 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2007,14(1):68-70,96
本文根据英语听力网络课程设计原则,利用网上教学技术和教学资源的研究与开发,提出英语听力网络课程的构建方法和构建框架,使英语听力在教学质量上得到提高,为学生带来很多方便,提供协作化的学习环境,指出英语听力网络课程设计和开发是目前促进听力课程建设的最佳途径。 相似文献
9.
目前开放教育资源被看作是实现全民教育目标的一种可行办法,对于发展中国家而言更是如此。无论是引进和改编发达国家的开放教育资源还是开发本土开放教育资源,发展中国家都能够从中受益。本文所阐述的这些准则旨在为中小学教师提供一些思路,使更多教师加入开放教育资源建设行列。换言之,教师在开发自己的开放教育资源的时候,可以参考这些准则。但是,并不是每一个开放教育资源的开发或每一位教师都必须逐一对照这些准则,制订这些准则的目的不是为了规定一定要怎么做,而是要在有兴趣自己开发开放教育资源的教师当中形成一种质量文化,鼓励他们进行专业反思。学生在自建学习资源的过程中能很好学到终身学习所必备的更高层次批判性思维技能,所以这些准则的目标对象也包括可能想通过自建学习资源进行学习的学生。本文所提出的准则框架尚在完善之中,因此希望得到用户的反馈以进一步完善。本文介绍较为简略的TIPS框架,T代表教学和学习(Teaching and learning)过程、I代表信息和材料内容(Information and material content)、P代表呈现、产品和格式(Presentation,product and format),而S代表系统、技术性的和技术(System,technical and technology)。 相似文献
10.
远程英语学习:动力和信念 总被引：1，自引：1，他引：0
长期以来,学习动力和信念对外语学习的影响备受学界重视,相关的研究基本上都是以全日制在校生为对象,相比之下,这些情感冈素对于远程外语学习有何影响却少人问津.通过问卷调查和访谈相结合的方法,本研究使我们对电大英语专业学生的学习动机倾向、影响学习动力的各种因素以及学生的应对措施等有了更进一步的了解.研究还发现,学生对于远程英语学习者应该具备的素质有比较好的认识,但是自我效能感还有待进一步提高. 相似文献