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1.
王磊 《兰州石化职业技术学院学报》2018,(3)
近年来,国家大力推进现代化制造业强国建设,制造业强国理念的提出使得科学发展与"工匠精神"两大理念得到了全社会的支持与认可。高职院校为我国社会生产发展培养了大批优秀的技术人才,将"工匠精神"融入高职院校思政教育工作中,不仅有利于提升高职院校人才培养质量,也能从人才培养的源头提升人才职业素养。分析了"工匠精神"的内涵,及其与高职院校思政教育相结合的必要性,并探究了"工匠精神"与高职院校思政教育结合的实施策略,对我国高职院校教育改革与人才培养具有重要指导意义。 相似文献
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我国是现代化制造强国,在发展过程中融合工匠精神能推动我国制造业发展及社会进步。高职院校作为培养技能型人才的摇篮,在日常工作中应当关注人才能力、人才素养的提升,以培育更多现代化的高素质复合型人才。当前高职院校在培养学生工匠精神上依旧存在部分问题,本文对高职院校工匠精神融入思想政治教育的价值及路径进行分析,以期进一步提升育人质量。 相似文献
3.
"工匠精神"内涵丰富,从与中医药高职学生思想政治教育相结合来看,主要是指精益求精、认真严谨、知行合一、敬业创新。培育工匠精神是思想政治教育的重要任务,文章就中医药高职院校要努力培养具有"工匠精神"的人才,提出了在"工匠精神"背景下中医药高职院校思想政治教育的四个路径。 相似文献
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伴随着中国制造业的转型升级及实现制造强国的需要,弘扬工匠精神、培养工匠人才已经成为大势所趋。高职院校作为培养工匠人才的主要阵地,肩负着为服务经济社会发展培养工匠人才的职责,必须承担起弘扬工匠精神、培养工匠精神的任务。基于工匠精神培养与高职院校校园文化建设之间存在内在关联,可以从国家、社会、企业和学校四个层面,探索高职院校通过将国家弘扬工匠精神的理念、社会推崇工匠精神的氛围、企业对于工匠精神的要求、学校培养工匠精神的全过程融入高职院校校园文化建设中,建设好具有工匠精神的校园文化。 相似文献
5.
随着教育改革的深入发展,高职思想政治教育面临着新的要求和形势,将工匠精神培养融合到高职思想政治教育中既是党和国家对高职教育的客观要求,也是提升高职思想政治教育水平的有效途径,对于培养高素质的合格人才来说具有重要作用。具体阐述了工匠精神培养与高职思想政治教育相融合的重要意义,分析了二者相融合的可行性,探讨了工匠精神培养与高职思想政治教育融合的有效策略。 相似文献
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曹军 《中学政治教学参考》2023,(44):108-109
<正>高职院校作为我国职业教育体系的重要基地,肩负着培养人才的重要使命,不仅需要强化职业人才专业技能,使其熟练地掌握一些实用技能、承担相应的岗位职责,还要注重培育职业人才的工匠精神,使其形成专注务实、敬业创新等优良品质,进而充实和壮大我国职业教育人才队伍,为建设制造强国打下坚实基础。由邓艳君著、湖南大学出版社出版的《高职思想政治教育滋养工匠精神研究》一书,立足我国制造业转型升级大背景,结合“中国智造”战略对大国工匠人才的要求, 相似文献
8.
《黑龙江教育学院学报》2017,(8):53-55
在社会经济结构转型与教育理念发展的大环境下,高职思想政治教育对于人才培养的方向以及培养方法进行了自我革新。为满足社会发展对人才需求和人才的求知需求,高职思想政治教育应以培养具有工匠精神的创新性人才为整体教学目标。基于此,对工匠精神培养与高职思想政治教育相融合的可行性途径进行系统的分析和探讨。 相似文献
9.
劳动教育和工匠精神培育在新时代技术技能型工匠人才培育中发挥着重要作用。分析高职院校工匠精神培育过程所面临的现实困境,将劳动教育和工匠精神培育有机融合,通过提升高职学生对技术技能型工匠人才角色认同感、推进劳动教育与专业教育深度融合、构建基于劳动教育的校企协同育人机制、优化教师队伍结构、将劳动教育融入校园文化等途径,将劳动教育和工匠精神培育贯穿高职学生人才培育的全过程,以此提升高职学生的职业素养,培育其成为新时代高素质技术技能型工匠人才。 相似文献
10.
《黑龙江教育学院学报》2017,(5):51-53
"工匠精神"融入高职院校思想政治教育中,有助于增强高职学生的综合素养和职业精神,还有助于激发和加强高职学生的创新性及主观能动性。主要通过分析"工匠精神"的实质内涵和教育功能,以及其融入高职院校思想政治教育中融合的必要性,并提出融入的具体措施。 相似文献
11.
《佳木斯教育学院学报》2021,(4):105-106
中国特色社会主义进入了新时代,正由制造大国向制造强国迈进,"工匠精神"被赋予新的时代价值。为了更好地传承和发扬好中医药文化,中医药院校学生需要"工匠精神"引领。本文根据中医院校德育教育存在的主要问题,提出结合"课程思政",将"工匠精神"融入课堂教学([1]),帮助大学生坚定理想信念;丰富实践平台,将"工匠精神"融入日常德育教育,夯实德育教育等路径,将"工匠精神"融入中医院校学生德育教育,提升大学生思想政治教育水平([1]),帮助大学生坚定理想信念;丰富实践平台,将"工匠精神"融入日常德育教育,夯实德育教育等路径,将"工匠精神"融入中医院校学生德育教育,提升大学生思想政治教育水平([1])。 相似文献
12.
工匠精神的培育对于高职院校人才培养起着非常重要的作用,对于开展大学生思想政治教育也有一定的促进作用.工匠精神的培育有利于高职院校人才培养质量的提高、校园文化内涵的提升,以及学生职业的发展.相对于加工制造业而言,工匠精神对于服务行业同样重要,高职院校酒店管理专业进行人才培养时要注重工匠精神的融入,把工匠精神的要素渗透到教... 相似文献
13.
为了实现到本世纪中叶把我国建设成为社会主义现代化强国的奋斗目标，国家需要一大批高技能型人才来担当起我国由工业制造大国向工业制造强国迈进的重任。新时代深切呼唤和迫切需要大国工匠与能工巧匠。高职辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，肩负着培养高技能型人才的使命。通过深刻剖析工匠精神的内涵，分析高职辅导员工作现状和需要解决的问题，从中得到启发。工匠精神与辅导员职业化、专业化、专家化的培养目标高度契合。结合高职辅导员工作实际，将工匠精神融入高职辅导员队伍建设。 相似文献
14.
《佳木斯教育学院学报》2018,(2)
中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,作为高职院校,探索工匠精神培育模式应在大思政格局中考虑和研究。笔者研究发现"大思政格局"与"工匠精神培育"之间存在着密切的内在联系,工匠精神培育是高职院校实现思政教育工作目标的重要载体和途径,同时思政教育工作也是高职院校培育工匠精神的重要支撑和保障。在大思政背景下剖析工匠精神的内涵并进行途径分析是高职院校落实工匠精神培育的重要方法。 相似文献
15.
《兰州石化职业技术学院学报》2016,(2)
民航高职院校"中国梦"教育与"民航强国梦"教育本质精髓相一致,将二者紧密结合起来融入民航高职院校高素质、高技能"双高"人才培养理念之中,贯穿于以职业精神引领职业教育的全过程,是民航高职院校一项长期系统的人才培养工程。基于对"中国梦"、"民航强国梦"教育与职业精神培养内在关联性的深入探讨,将显性教育与隐性教育相结合,从理论引导、实践育人与文化熏陶三个雏度挖掘高职院校职业精神培养工程的实践方式具有深远的意义。 相似文献
16.
《林区教学》2021,(7)
工匠精神内涵价值在某种程度上决定着国家与民族的发展高度与广度。以制造业为主的国家,尤为重视技术的强大,而技术的强大离不开工匠精神的支撑。高职院校是培养建设"大国工匠"的主要阵营,将工匠精神与培养技能型人才理念相融合,是实现高职院校可持续发展的重要战略。工匠精神的培育能够体现学生职业生涯的自我发展动力诉求,在一定程度上可以检验高职人才培养机制是否与时代的发展要求相呼应。目前,职业院校在追求功利性而忽略职业精神培养、企业短缺人才培养过程等现实情况下,对学生工匠精神的培养势在必行。在高职人才培养与工匠精神融入中,存在观念认知程度参差不齐、课程体系不够科学、执行浅尝辄止、不够深入等问题。加强学生工匠精神培育机制、加强完备校企合作机制是高职院校责无旁贷的担当与责任。 相似文献
17.
在中德产业园长效发展的背景下,高速发展的装备制造业对具备"工匠精神"的高职实用型工匠人才的需求与日俱增,因此,建设基于"工匠精神"的高职院校教师队伍尤为重要。基于此,本文分析了"工匠精神"在高职院校教师队伍建设中的作用,并从宣传弘扬"工匠精神"、搭建校企合作平台、完善高职教师培训体系、引进行业企业"大匠"四方面创造性地提出了基于"工匠精神"的高职院校教师队伍建设策略。 相似文献
18.
培养大量科技领军人才、大国工匠、高技能人才和创新团队,是全面推动我国职业教育提质培优、促进社会主义现代化建设的重要举措。工匠精神关乎高素质技术技能人才的成功培养。高职院校要在贯彻落实党和国家教育政策的基本前提下,以立德树人为出发点,从促进高职院校自身发展和产业行业共同进步的角度挖掘工匠精神培育对高职教育人才培养的重要意义,摸清当前工匠精神融入高职院校人才培养的困境及原因,并从教育教学、师资队伍、校企合作、校园文化等方面寻求促进工匠精神融入高职院校人才培养体系的方案与路径。 相似文献
19.
《晋城职业技术学院学报》2017,(6)
在习近平同志提倡的"立德树人"大思政背景下,如何将工匠精神的内涵与价值融入思想政治教育"立德"与"树人"的全过程,培养具备优秀匠心品质的技能型人才,并以此为切入点探讨两者融合的重要性、必要性和可行性,既是高职院校转型跨越的必然出路,也是落实高校思想政治教育实效性的时代要求,有助于实现产教融合,用符合时代需求的人才助力中国制造向中国智造的转变。同时,工匠精神的培育与高职院校思想政治教育在教育的内容、方式及目的等方面有相通之处,为两者的融合提供了必要性。因此,在两者融合的重要性和必要性基础上,探讨其在教育主体、教育客体、教育内容、教育方式、教育评价5个方面融合的可行性,具有非常重要的理论意义和实践作用。 相似文献