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坚持统一高考制度,基于高考恢复以来的伟大历史与现实意义,基于统一高考对公平与效率的一贯诉求,基于统一高考在相当长时期内的不可替代性。但由于统一高考本身存在不容否认的弊端,深化制度改革,实行高考层次和类型多元、考核维度与录取标准多元、考试组织主体以及招考形式多元的高校招考体系,成为我国高考制度改革的重要动向。 相似文献
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高校青年教师发展不仅仅是专业发展,还包含积极效能感和持续幸福感的获得、专业信念与职业精神的升华以及职称晋升和消费能力的提升等一系列社会性目标的达成.现实中高校青年教师发展陷入了某些困境,如角色转换困难、人际适应障碍、社会性条件匮乏以及信念和精神的矮化等.文章认为要以综合治理方式来推进高校青年教师发展,主要是基于青年教师发展的需要,建立有效的政策与制度保障体系,完善高校的教师发展支持与服务组织及其运行机制,加强专业共同体建设以及优化高校校园文化等. 相似文献
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叶圣陶说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三。”教材只是学科知识的一个载体，而知识是实践者的心血和汗水凝成的，是实践者思维的火花留下的永恒的闪光。然而，再好的教材，也只是人们使用的一种工具，而课堂却是发展的、生成的、创造的、灵活的。因此，我们要在尊重教材的基础上，联系实际，因地制宜，有意识、有目的地开发与利用各种资源，灵活地、创造性地使用教材，从而实现活用教材，促进学生的可持续发展。 相似文献
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我国现代大学制度研究述评 总被引：1，自引：0，他引：1
围绕“何为现代大学制度”、“如何构建现代大学制度”,研究者从不同视角提出了不同的解释和方案.但由于对现代大学制度原理普遍缺乏深入探究,研究效益仍有待提高;基于此,提出了研究现代大学制度应尊重大学逻辑、以发展的眼光审视大学制度的演进、研究现代大学制度应立足本土、重视大学制度发展史研究、多学科综合研究现代大学制度以及加强现代大学制度基本理论的探索等观点. 相似文献
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运用文献资料研究、问卷调查和数理统计等方法,对贵州省90后少数民族大学生的生活方式进行调查研究。结果显示:政治意识比较淡薄,政治思想相对消极;生活费主要来自家庭,生活费用普遍较低,生活消费相对紧张,但能够保持勤俭节约、理性的良好生活作风,少部分习惯铺张浪费,不懂节制;学习、休闲、生活习惯上表现出思想与行为相矛盾的现象,学习目的出现功利化趋势;交际与感情上,动机比较单纯,交往方式多元化,感情追求主动,不乏理性,人际关系较为和谐。同时,对高校教育引导大学生选取合理的生活方式提出了建议。 相似文献
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基于高等教育系统外部视角的制度安排,难以有效解决高等教育信息不对称问题。高校是信息传递过程的核心环节,以高校为行为主体实行信息公开,有利于信息流以高校为中心顺畅地辐射到政府、社会和个人等信息受体,是解决高等教育信息不对称问题的理想路径。而构建高校信息公开指标体系和行之有效的保障机制,是高校信息公开制度建设的当务之急。 相似文献
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教学目标
1.知识与技能:(1)学习并掌握三个单词 parents/ July / miss和重点句子 When are you leaving ? On July 10th . / Three more days to go .(2)学习关于计划的询问与应答. 相似文献
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教育惩戒是学校、教师等教育和管理主体以法定的教育惩戒权为依据,以法定限度内的惩罚为手段,依法对损害教育教学秩序的学生作出否定性、不利性和制裁性的评价,在制止其错误行为的基础上进行正确引导。教育惩戒是教育生态的客观要求,是惩戒性教育评价的实践形式。在我国,教育惩戒还反映了特殊的国情需要和教育现实需要。实施教育惩戒,应遵循教育性、合法性、多样性、伦理性等原则,在实践上推进教育惩戒法治化建设,正确定位学校和教育行政部门角色,规范学校的惩戒方案制定以及引导家长理性参与学校监督。 相似文献
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在进化规划算法其突变过程中,我们可以把可行域内的点看成是不同体积大小的个体。根据函数值定义其体积,函数值越小其体积越大,然后基于聚类思想,提出一种改进的进化规划算法。在把可行域内的个体看成不同体积大小的星体,通过定义星体的膨胀度E,增加新的搜索方向,从而沿着函数值可能下降的方向进行再以一定的概率P接收这种方法,以概率1-P接收高斯变异算子的搜索方法,来保证算法的随机性和全局性,最后应用几个典型的数值例子,来说明算法的可行性和有效性。 相似文献
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从“五校联考”看我国高校自主招生制度改革的选择 总被引：1，自引：0，他引：1
“五校联考”降低了考生报考成本,同时改进成绩评价与报告方式,加强与中等教育的联系,增强了高校的服务意识。但在通用基础测试的科学性、面试环节的透明度、改革试行中的公平与效率问题等方面,仍有待深入研究和完善。总的来说,我国高校自主招生改革必须首先明确其定位,端正其角色,不越位且不失位,发挥应有功能;改革过程中必须时刻以公平和效率作为根本原则和价值诉求,遵循教育规律,遵从促进人的发展这一教育核心价值。 相似文献